问题探究式教学在生物教学中的应用

著名教育家陶行知先生曾说创造始于问题,有了问题才能引发思考,有了思考才有解决问题的方式方法,才有获得独特思路的可能。因此,在平时的教学中我们必须贯穿问题教学思想。     

探究式教学在生物教学中的应用

探究式学习是我国新课程改革倡导的实现新课程目标的重要学习方式。生物学作为一门实验性自然科学,为学生的探究式学习提供了及其丰富的素材。在高中生物教学过程中如何进行探究式教学,引导学生进行探究式学习？可以从“日常生活探究、课外阅读探究、探究式教案设计、实验探究”等四个方面进行。这一教学方式的应用要求生物教师要打破传统观念,树立新的学生观、知识观、发展观,具有多方面的能力和素养。     

探究式教学在生物教学中的应用

探究式教学作为一种现代教学模式,是用探索未知的方法来帮助学生建构知识。探究式教学的基本过程包括:提出问题,作出假设,实验探究,归纳结论。就探究式教学的含义、操作、思考与评价等方面进行了阐述。     

“探究式教学法”在物理教学中的应用

探究式教学模式的七个环节：情景设置-设疑-点拨-猜想-探究-归纳-应用，既符合学生的认识规律，又符合学生的心理特点，即从直觉思维到逻辑思维；从感性认识到理性认识，由浅入深，遵循人认识自然的规律．通过情景设置、设疑、猜想、探究等教学手段，学生的注意力就会集中起来，对事件就会有浓厚的兴趣，学生就能全神贯注地积极思考问题，弄清问题的来龙去脉．整个教学过程充分体现了“以老师为主导、以学生为主体”的教学思想．通过“探究”，不仅使学生获得了知识，而且教会他们如何去获得知识．培养了学生科学的思维能力、观察能力、实验能力、分析能力和发现能力．[第一段]     

谈探究式教学在生物教学中的应用

第三次全国教育工作会议作出了＂关于深化教育改革,全面推进素质教育＂的决定,确立了以培养学生创新精神和实践能力为教育重点。生物科技在知识经济时代有着举足轻重的地位,要求从事生物教学的教师必须将书本知识与解决实际问题很好地结合起来,     

探究式教学在生物教学中的应用

探究式学习是我国新课程改革倡导的实现新课程目标的重要学习方式。生物学作为一门实验性自然科学,为学生的探究式学习提供了及其丰富的素材。在高中生物教学过程中如何进行探究式教学,引导学生进行探究式学习?可以从"日常生活探究、课外阅读探究、探究式教案设计、实验探究"等四个方面进行。这一教学方式的应用要求生物教师要打破传统观念,树立新的学生观、知识观、发展观,具有多方面的能力和素养。     

探究式学习在生物教学中的应用

生物学是自然科学的基础学科,也是一门研究各种生命现象和生命活动规律的科学,具有较强的实验性。现在正处于信息时代,学生获取信息和知识不再是以教师传播为唯一的渠道,教师也不可能把所有的知识都教给学生,所以只能教给学生学习的方法。换句话说只有学生学会学习,才能把生物学知识变为终身有用的基础能力。我认为探究式学习是完成这一任务的最佳学习方式。一、接受式探究是学习生物学的主要模式探究式学习的设计模式是多样化的。其中接受式的探究学习,信息主要由学生主动从现有资料或现实生活中直接搜集而来,所搜集到的资料是现成的,比较…     

“探究式教学法”体育教学中的应用

本文探讨了体育探究式学习的概念和分类,结果表明,根据学习内容不同,体育探究式学习可以分为运动战术探、究运动技术探究、体育与健康知识探究、体能锻炼探究。运动技术、战术和体能锻炼类探究多采用“发现式探究”的方法,以课内外结合模式居多,目的在于提高学生对技战术学习的理性认知水平,丰富背景知识储备,培养技战术运用的灵活性和体能锻炼能力。体育与健康知识探究宜采用“接受式探究”,目的在于缓解知识丰富性与课堂教学时间有限性之间的矛盾,提高学生对知识的内化、保持和运用效率。     

也谈“探究式教学在中学物理课程中的应用”

探究式教学就是老师的教与学生的学共同完成的一种教育模式,这种模式需要老师的指导作用和学生的自主学习共同完成。探究式学习是一种强调学生自主积极进行探究的学习方式。通过对探究式教学模式的实践,与传统的教学模式相比较,学生提出问题、分析问题和解决问题的能力大大提高了,充分培养了学生的创造性思维能力。     

生物教学中的探究式教学

探究式教学作为一种与传统的讲授式教学相对应的教学方式，引起教育界的普遍重视。本文剖析探究式教学的特点和教学过程，提出生物课探究式教学的建议。     

探究式教学在生物教学中的运用

在新课程背景下,高中生物教学必须体现新课程的新理念,打造生动活泼且卓有成效的生物课堂。本文旨在通过对探究式教学的一般分析,以讨论其实质、方式和应注意事项,说明探究式教学在新课程的实施中的重要作用。     

探究式教学在生物教学中的运用

探究性学习的过程是学生自主地获取知识和技能、体验和了解科学探究的过程和方法、形成和提高创新意识、树立科学的价值观的活动过程。"转变学生的学习方式,倡导探究性学习"是新一轮基础教育课程改革的重点和难点。学生进行探究的真正意图,是要学会科学探究的一般方法。本文从生物概念教学、设艺术性情景、引导学进行反思与思考三个方面谈谈生物教学中的探究式学习。     

谈探究式教学在初中物理教学中的应用

多年来受传统教学方式的影响,在教学中过分强调知识的 传授,而忽视了知识的探究;太注重学习的评价与结果,而忽视 了知识的获取过程;太注重教师的地位,而忽视了学生才是学 习的主体的事实。因此,我们必须紧紧围绕教育改革的各项要 求,从教学实际出发,以学生为主体,注重学生科学探究精神的 培养,注重学生动手能力和参与意识的锻炼,让学生亲历物理 知识的探究过程,学习物理学的研究方法,增强科学探究意识, 真正从实践中学到知识、形成能力“要做到这些,探究式教学 无疑是一个行之有效的教学方式。     

探究式教学在生物实验中的应用

新课标倡导学生自主、合作、探究式学习,强调以＂学生为主＂,变被动式学习为主动探究式学习。因此,生物实验的探究式教学显得尤为重要,这不仅能够培养学生的主动学习意识、创新精神,还能提高学生的学习兴趣、科学素养。     

“探究式学习法”在政治教学中的应用

探究式学习法是在教师启发和引导下,以学生独立自主的学习和社会实践为前提,以现行的政治教材为基本内容,为学习提供充分自由地设计问题、讨论感受、社会实践、表达想法的机会,将自己所学的知识应有于解决问题的一种教学模式。作者以政治课为例,对探究式学习法在政治教学中的应用作了分析和探究。     

“探究式”教学在历史教学中的应用

"探究式"教学方法就是要求教师在实际教学中着眼于学生的主体地位,把学生看作这堂课活动的中心,教师应当扮演引导者、帮助者、服务者以及共同学习的角色,避免了包办代替。     

“探究式教学”在初中化学实验教学中的应用

随着新课程改革在全国范围的广泛推行,各学科教师纷纷对自身的教学内容进行完善和优化。新课程标准更加关注学生在学习过程中的实际体验,教师除了要满足学生对化学知识的掌握需求,还要让学生自身的探究意识和创造思维得到有效地提升。初中化学是学生构建化学知识体系的基础阶段,而实验教学在初中化学的教学工作中占据着重要的地位,通过探究式的实验教学,学生可以获得更加优质的学习体验,从而有效地提升自身的学习效率。本文从对探究性实验重要意义的分析出发,探讨在初中化学实验教学中开展探究式教学的有效路径。     

探究式生物教学

梯度问题的设置、课堂教学的改革、实验教学的深化、生物课题的探究，不但提高了学生的生物科学素养．拓宽了学生的视野，同时也锻炼、培养了学生多方面的能力。     

谈“引导探究式”在科学教学中的应用

学习科学应引导学生去探究自然规律,掌握研究自然的科学方法,形成从学习中吸取营养和智慧的品质。基于这一认识,人们尝试改变单一的由教师讲解的传统教学模式,使教学成为在教师引导下学生探究知识的过程,从而培养学生的创造力和创造精神。