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1.
李焕敏 《中小学教育与管理》2007,(9):37-37
教学过程既是学生在教师指导下的认知过程，又是学生能力的发展过程。因此教师要彻底掘弃和摆脱传统的“填鸭式”教学，把主要精力放在为学生创设学习情境，提供信息，引导学生积极思维方面，关键是增强学生的参与意识，提高学生在课堂上的参与度。[第一段] 相似文献
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现代教学理论认为：教学过程既是学生教师指导下的认知过程，又是学生能力的发展过程。因此教师要彻底摒弃和摆脱传统的“填鸭式”教学，把主要精力放在为学生创设情境，提供信息，引导学生积极思维，提高学生的课堂参与度上。 相似文献
3.
马彦坤 《中国教育发展研究杂志》2009,6(7):165-165
现代教学理论认为：教学过程既是学生在教师指导下的认知过程,又是学生能力的发展过程。因此教师要彻底摒弃和摆脱传统的“填鸭式”教学,把主要经历放在为学生创设学习情境,提供信息,引导学生积极思维上。关键是增强学生的参与意识,提高学生的参与意识,提高学生的课堂参与度。 相似文献
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教学过程既是学生在教师指导下的认知过程,又是学生能力的发展过程。因此要把精力放在为学生创设学习情境、提供信息,引导学生积极思维上。关键是增强学生的参与意识．提高学生的参与意识．提高学生的课堂参与度。 相似文献
5.
教师要彻底掘弃和摆脱传统的“填鸭式”教学，把主要精力放在为学生创设学习情境，提供信息，引导学生积极思维，关键是增强学生的参与意识，提高学生的参与意识，提高学生的课堂参与度，具体作法如下。 相似文献
6.
教学过程既是学生在教师指导下的认知过程,又是学生能力的发展过程。随着新课改的不断深入,教师要彻底摆脱传统的“填鸭式”教学,把主要精力放在为学生创设学习情境,提供信息,引导学生积极思维上。教师要注意采用各种方法,激发学生强烈的求知欲望,培养他们的思维能力,引导他们迅速进入最佳学习状态。 相似文献
7.
现代教学论认为：教学过程既是学生在教师指导下的认知过程,又是学生各种能力协同发展的过程。因此,学校和教师应彻底摆脱和摒弃传统的“灌注式”、“填鸭式”教学方式,把主要精力放在为学生创设良好的学习环境,收集和提供教学信息,引导学生积极思维和发展学生多种能力。要想做到这一点,关键是教师要培养学生的课堂参与意识,面向全体学生,提高学生的课堂参与度。 相似文献
8.
现代教学论认为：教学过程既是学生在教师指导下的认知过程，又是学生各种能力协同发展的过程。因此，学校和个人应彻底摆脱和掘弃传统的“灌注式”、“填鸭式”教学方式，把主要精力放在为学生创设良好的学习环境，收集和提供教学信息，引导学生积极思维和发展学生多种能力。要想做到这一点， 相似文献
9.
在当今的教育时代,学生在学习的过程中,既是在教师指导下的认知过程,又是学生能力的发展过程。所以我们教师要彻底掘弃和摆脱传统的不合时宜的填鸭式教学方式,不单纯看重学生的分数,而要从学生的全面素质来培养,把主要精力放在提高学生的能力方面。 相似文献
10.
新课程改革为我们的小学数学教学注入了新鲜血液,为我们的教学改革提供了重要契机。学习新课改,践行新课改成为广大教师所最为关注的话题。对于新课标我们要在加强学习、认真领会的基础上落实到具体的教学活动中,要让学生在教师的启发与指导下完成认知活动,使学习成为学生能力发展的 相似文献
11.
代婷 《四川教育学院学报》2001,17(8):51-52
主体教育论认为 :学生是学习的主体 ,教师在课堂教学活动中的主导作用表现为激发学生的学习积极性、主动性和创造性 ,怎样才能充分调动学生学习的积极性呢 ?我认为关键是增强学生参与的意识 ,提高学生的课堂参与度。本文探讨在课堂教学中如何提高学生的课堂参与度。一、充分利用学生原有知识和能力是提高数学课堂参与度的必要条件。奥苏贝尔认为有意义的学习是通过新信息与学生原有认知结构中的有关概念相互作用才得以发生的 ,学生是否能习得新的信息 ,主要取决于学生认知结构中已有的有关概念和经验。数学学科有其严密的系统性和逻辑性 ,每… 相似文献
12.
杨春山 《新课程学习(社会综合)》2011,(9)
现代教学理论认为：教学过程既是学生在教师指导下的认知过程,又是学生能力的发展过程。因此教师要彻底摒弃和摆脱传统的“填鸭式”教学,把主要经历放在为学生创设学习情境,提供信息,引导学生积极思维上。关键是增强学生的参与意识,提高学生的参与意识,提高学生的课堂参与度。 相似文献
13.
学生的认知活动是在教师指导下由不知到知、由知之不多到知之较多的转化过程,没有教师的主导作用,学生的认知就不可能顺利向前发展。但学生是主体,掌握知识,发展能力,归根到底要靠他们自己,教师不可能包办代替。所以,数学课堂中首先要让学生经历＂愤悱＂状态,在学生思维堵塞的时候,教师进行启发诱导,这样才能调动他们的学习积极性、主动... 相似文献
14.
新“课改”提出了自主学习的理念，它提倡教育应注熏培养学生的独立性和自主性，“引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习”。因此，教师在组织教学过程中应该引导学生主动探究，主动学习，主动解决学习中的障碍，使学生获得终身学习的技巧和能力。 相似文献
15.
肖光涛 《四川教育学院学报》2000,16(10):32-32
民族需要创新精神和创新人才 ,时代呼唤创新教育 ,创新教育是素质教育的核心与灵魂。为此 ,在小学数学教学中 ,关键是要坚持创新教育 ,要加强对学生进行创新意识和创新能力的培养 ,才能适应新形势对教育的要求。那么 ,在小学数学教学中如何培养学生的创新能力呢 ?1.创设问题情境 ,培养学生探究意识。激发学生的学习兴趣、求知欲望和探究意识是培养学生创新能力的基础和前提。小学生好奇心强 ,求知欲旺 ,好的问题能诱发思维动机 ,能激起学生的学习热情 ,能激发学生探究创新的兴趣。为此 ,创设问题情境 ,使学生产生学习数学知识的需要和强烈愿… 相似文献
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现代教学理论认为,教学过程既是学生往教师指导下的认知过程,又是学生能力的发展过程。因此教师要把主要精力放在为学生创设学习情境、提供信息、引导学生积极思维上,着力增强学生的参与意识,提高学生的课堂参与度。
一、引导学生动手操作是提高课堂参与度的重要手段 相似文献
17.
庄英 《学生之友(小学版)》2013,(8):35
学起于思,思源于疑,疑是点燃学生思维的火种。世界上许多发明创造都源于"疑问","质疑"是开启创新之门的钥匙。因此在教学中,我们应当通过多种渠道培养学生求疑能力,使学生从被动学习变为主动学习,从被动接受变为主动探索,从而达到发展思维的目的。一、学生敢于质疑之平等的学习氛围小学生好奇心强,求知欲旺盛。对于感兴趣的事物总想 相似文献
18.
正良好的思维能力,是学好数学的前提。因此在数学教学中,教师应有意识地训练学生的思维能力,这是提高小学数学教学质量的一个重要环节,也是数学教学的一项重要任务。下面,我就结合自己的工作经验,谈谈几点个人的看法。一、诱发学生思维,精心创设问题情境 相似文献
19.
沃亚如 《宁波大学学报(教育科学版)》2000,22(3):113-115
江泽民总书记指出，“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”“一个没有创新能力的民族难以屹立于世界先进的民族之林。”小学教育作为基础教育，是孕育创新人才的摇篮。发展心理学研究表明，个体在小学阶段，知识经验正处于迅速积累时期。他们的求知欲旺盛，好奇心强；他们思维的不良定势较少，而且具有丰富的想象力和模仿能力。这些都为培养和发展小学生的创新意识和创新能力提供了条件。近年来，针对小学数学教育的弊端，在学科教育领域中实施对学生创新意识和创新能力的培养作了初步研究和尝试。 一、创设问题情境，… 相似文献
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古人云：“疑是思之始，字之端”，足见质疑之重要。在小学教学课堂教学中，教师培养学生质疑能力是启发学生思维、发展智力、培养学生自主求知的良好方法。那么，怎样培养学生质疑，引导学生质疑、解疑呢?本人试就这一问题结合自己的教学实践，谈些粗浅的看法： 相似文献