浅谈小学语文学习中的语言积累的重要性

没有语言量的积累,难有语文能力质的飞跃。正确理解和运用祖国的语言文字的“根本”和“泉源”就是丰富学生的语言积累,否则无异于舍本逐木,“塞源而欲流长”,其结果只能是费力不讨好,“少、慢、差、费”。作为语文教师,我们不应在“流”上下功夫,而应在“源”上做文章。积累是运用的前提,只有积累丰富的语言素材,才能厚积薄发。在小学语文教学中,语言积累为学生的语文素养打下稳固基础,对它的指导是不容忽视的。     

课堂教学语言积累的初探

《新语文课程标准》中明确指出：“语文教学应注重语言的感悟、积累和运用,从整体上提高学生语文素养。”还明确指出“积累课文中的优美词语。精彩句段”要提高学生的语文素养,丰富学生的语言积累．课堂40分钟阅读教学是语言积累的主渠道,也是教会学生积累方法的主要阵地。     

语文教学之我谈

作为教师,特别是作为一名语文教师．更应该注重学生的语言积累。当然了,积累语言看起来是一件较容易的事儿,多听、多看、多读、多写不就完了吗？但真要做起来．而且还要行之有效．那可是一项复杂而巨大的工程。况且。重视语言的积累．既是学习语文的重要方法,又是提高读写能力的有效手段,应该引起重视。那么．在教学实践中．我们该如何引导学生去积累语言呢？下面就我在实践中的体会粗浅地谈几点．     

让语文实践活动“动”起来

组织语文实践活动,应突出学生的主体地位,将”动“贯穿于全过程,保证学生活动的内容、活动的时间、活动的成效,从而激发学生的活动兴趣,培养学生的语文素养,提高学生的综合能力。     

注重学生生活经验和积累 巧妙导入和感知课文内容

新一轮课程改革已经进入实质性阶段。面对教与学的理念,每一位老师都在思考如何把这些新理念运用落实在自己的教育教学实践活动中,我在教学七年级语文上册第一单元的过程中,着重就导入和总体感知课文内容这一环节作了一些实践性的探索,现就自己在导入和总体感知课文内容这一环节中的做法和思考作一些粗浅的总结,与同行们互相交流。     

谈主持人语言功力的积累

主持人的语言功力应该包括说、读、写三个方面，具体来说就是：说，要能说的恰如其分、妥帖顺畅；读，要读的声情并茂、传情达意；写，要写的文通语顺、言约义丰。学界关于“主持人的素质”这样的话题已经被讨论的很充分了，但是，在基本素质具备的前提下，如何把内在的“素质”外化为语言从而更好地表现语言的功力和语言的魅力呢?     

让学生在综合实践活动中发展

笔者在如何搞好语文综合实践活动方面进行了一些有益探索,主要研究和分析了“如何开发语文综合实践活动的课程资源、如何确定综合实践活动的内容、综合实践活动要想取得良好效果,教师还要注意的四个方面”等三个问题。     

数学课堂中的实践活动

在数学教学中开展有效地实践活动,给学生自由探究的空间、自由摸索的时间、自由展示的天地,他们的潜能才能得到最大化地开发,个性才能得到最大化地张扬,创新思维才能得到最优化地激发,实践能力才能得到最大化地提高。学生在这种有效的数学实践活动中学习的主动性最强、学习的效率最高、学到的知识也最易掌握与运用。     

小学语文教学中运用信息技术的实践

在任务化的学习环境中,将信息技术与语文教学相整合,对于深化语文学科教学改革,提高教学效率以及培养学生的整体素质和全面能力都具有重要意义。     

语文分层教学的实践与探索

析中等职业学校语文教学现状,阐述分层教学的概念、应用和意义。它体现“因材施教”的教学原则,是改善学生学习态度、培养学习语文兴趣．提高语文教学水平的有效教法。     

浅谈怎样提高小学语文实践活动的效果

如何提高学生的语文学习兴趣,如何解决语文教育中长期存在的效率低下的问题,如何让语文学习真正融入学生的童年生活,成为其生命成长过程中的一部分,这是我校近几年来深入探索的课题。     

小学语文创新教学的实践研究

创新是小学语文教学的理想追求,创新是小学语文教学的新境界。当前小学语文教学创新存在着一些问题,要从教学的观念、教学的模式、教育对象的把握、社会制度的影响、教育的手段运用等几个方面寻找解决这些问题的方法和途径。     

语文活动与语文综合性学习的区别

语文综合性学习是一次学习理念的革命,它以“语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程和其他课程的沟通、书本学习和实践活动的紧密结合”为原则,对于拓宽学生的学习空间,提供多渠道、多层面的实践机会,培育学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神和实践能力,有着深远的意义。它的特点是综合性、实践性、自主性、探究性、互动性,特别强调自主学习过程中获得亲自参与的积极的体验、培养与人合作的能力、提高发现并解决问题的能力、培养社会责任心和使命感、激发综合各学科知识的潜能。由此可见,语文活动与语文综合性学习区别很大。具体可以从以下几个方面来认识：     

实践出真知——《乌鸦喝水》紧扣“到处”一词

遵循《语文课程标准》要求,低段的阅读教学应拥有结合上下文和生活实际了解文中词语的意思的能力,在阅读中积累词语;教师引导学生在诵读中理解,在诵读中感悟,在诵读中体会情感,在诵读中积累语言,在诵读中领会文章的思想内涵。围绕单元训练重点,加强学生的动手实践活动,培养既动脑又动手的能力。     

浅谈语文教学积累、感悟对学生个性培养的作用

在现代化教学手段及现代教育理论的构建下，语文教学及教研不乏新人倍出。但语文教学质量偏低仍是不容忽视的现实。重分析、轻积累，重理性、轻感悟，重模式、轻个性是当前语文教学存在的突弊端。离开丰富的语言积累，缺乏对语言运用及优美意境的感悟，没有充分的个性培养，是很难培养出较高语文素养的人才的。那么在新的教育技术指导下，在新的教育理论实践中，语文教学恰恰在这些方面能给我们带来有益的探索和尝试。     

对新课程下地理实践活动教学的认识

新课程标准所展现的实用、探究的新理念是对传统教学的改革。它更注重以学生为中心,达到自我实践和应用的目的。但是,从目前多数老师的教学现实来看,地理教学远离学生生活实际,偏重于书本知识,而对培养学生的实践能力不够重视。本文就实践活动教学进行探讨。     

语文教学应注重素质教育

近年来,教育观念由应试教育转轨为素质教育,做为一名语文教师,对语文教学中应该注重对学生进行素质教育。利用语文教学加强对学生的思想品行教育,培养良好的心理素质。语文作为一门学科,我们必须通过课堂教学不断提高本科文化素质,培养能力,发展智力。在跨入21世纪之际,我们的教育观念也有了世纪的飞跃--由应试教育转轨为素质教育,做为一名语文教师,对语文教学中应该注重对学生进行素质教育。     

小学语文教学有效备课的实践

语文课堂是学生获得知识、技能的场所,更是学生积淀文化、体验人生的空间,如何通过精心备课,设计科学有效的教学方法,引领学生学会感悟、理解和运用语言文字,形成语文素养和文化积淀,是我们每位教师的毕生追求。     

开展地理实践活动，促进学生主动发展——新课程理念下综合实践活动的探索

地理实践活动是《地理课程标准》增加的新内容。是当前课程改革的方向。在课程改革的新形势下．开展地理实践活动．能使学生积极参与,亲身体验地理知识产生的过程．培养学生的创新精神和地理实践的能力,加深对于人口、资源、环境关系的认识,发展学生对于学习“对生活有用和对终身发展有用”的地理的兴趣和爱好．把课内学习与课外学习相结合．扩大学生的眼界。充分发挥学生主动精神和创造才能。     

浅谈小学中年级作文教学

小学中年级是习作的起步阶段,既是低年级看图说话、写话的延续,又是高年级实现整体写作的准备,文章通过多年小学中年级作文教学摸爬滚打,阐明了如何让中年级学生以最快的速度接受作文,喜欢作文,写好作文的一些见解和作法,值得借鉴。