让学生成为初中数学课堂的主人

让学生成为学习的主人,始终是我们教学的方向,在数学教学中我总结如下：     

让学生成为初中数学课堂的主人

让学生成为学习的主人,始终是我们教学的方向,在数学教学中我总结如下： 一、营造有利于探究式学习的氛围 营造有利于探究式学习的氛围就是指要努力营造民主和谐的学习环境,构建平等的师生关系,使学生真正对课堂产生安全感和愉悦感,从而真实地表现自我,充分发挥自己的潜能。     

让学生真正成为课堂的主人

尊重学生的主体性,让学生成为课堂的主人,是新课堂教学中提得最亮的口号。因此在数学课堂教学中,教师要从知识传授者的角色转变为课堂教学的组织者和引导者,着眼于学生潜能的发挥,促进学生有特色的、个性的、可持续的发展,把学习的主动权还给学生,使学生探究新知,不断进取,充满自信心和成就感,全身心地投入到数学学习活动中,做学习的主人,真正理解和掌握数学,才能促进数学成绩的全面提高。 数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。     

让学生动起来，真正成为课堂的主人

地理课程标准要求：改变学生的学习方式．倡导学生的自主学习。专家认为自主学习应该是建立在自我意识发展基础上的能学;建立在学生具有内在学习动机基础上的想学：建立在学生掌握了一定学习策略上的会学;建立在意志努力上的坚持学。     

让学生做数学课堂的主人

课堂是学生自我成功的天堂。作为新课程的实施者,在实施课堂教学的过程中如何把课堂还给孩子,让孩子做课堂的主人,就本人的教学实践与感悟,谈谈自己的一些做法.     

要让学生成为学习物理的主人

教育改革的内容早就表明教学中教师与学生的关系,在“教”的过程中教师是主体,学生是客体。在“学”的过程中,学生是主体,教师是学生的客体。“教”与“学”是同时的,是矛盾统一的。所以在教学过程中,要注意同时发展学生和教师的主体作用,着重培养学生的主体性,正确发挥教师的主导作用,调动教师和学生的积极性。“应试教育” 高中物理学科作为一门以实验为基础的自然学科,在弘扬主体教育方面有特殊的作用。     

怎样让学生成为课堂的主人

在初中政治教学中,要在课堂教学中发挥学生的主体作用,即是指在教学中以学生为本,在教学上充分依靠学生,让学生主动参与课堂教学活动中,积极主动地学习的一种教学方法。那么,在初中政治课堂教学中如何发教师的主体作用呢？     

如何让学生在数学课堂上做主人

著名教育家陶行知老先生说过：“先生的责任不在于教,而在于教学生学”。作为教师,我们要改变以往那种让学生跟在自己后面亦步亦趋的习惯,一定要把课堂还给学生,让学生主动学习,给学生最大的发展空间,让学生真正成为学习的主人。     

如何让学生在数学课堂上做主人

著名教育家陶行知老先生说过：“先生的责任不在于教,而在于教学生学”。作为教师。我们要改变以往那种让学生跟在自己后面亦步亦趋的习惯,一定要把课堂还给学生,让学生主动学习,给学生最大的发展空间,让学生真正成为学习的主人。     

学生才是学习的真正主人

为了让学生学好数学，我让学生喜欢充满活力的自己，进而喜欢自己的数学课。利用自己的数学知识充分的调动学生学习数学的兴趣，充分的调动学生学习的主体性、积极性和主动性。     

创造高效初中数学课堂

随着教育改革的不断推进。现在就要形势一篇大好,面对新课标下的数学学习．我们应该如何调动学生的学习积极性,学好数学就显得尤为重要。几年的教学过程中我从以下几方面加强数学教学。     

如何让学生成为语文学习的主人

《新课程标准》特别指出：“学生是语文学习的主人。教学过程中,要加强学生自主的语文实践活动,引导他们在实践中主动地获取知识,形成能力。”这里明确指出学生在学习中所处的主体地位。作为教师要真正发挥导的作用,就必须更新观念,转变思想,在教学实践中把自主读书的时间还给学生,把语文实践的空间还给学生,让学生真正成为语文学习的主人。     

让生活问题走进数学课堂

为什么很多学生觉得数学课单调,枯燥？为什么学生对数学课不兴趣？为什么学生的数学成绩低？学生为什么所学的数学知识在生活中不能应用？基本原因就是我们的数学教学脱离生活。老师在数学教学中只有用传授和接受式的教学方式,没教所讲内容的生活中的表现和生活中的应用。所以我们应该将过去的说数学、听数学、黑板上的数学,转变成为做数学、用数学、生活中的数学。让生活走进小学数学课堂,为学生提供有效的学习材料,让学生感受到学习的知识来源于生活,为生活服务,让课堂焕发出生命的活力。那么,如何让生活问题走进数学课堂教学的具体操作呢？     

还数学课堂与学生

在数学的教学中,我们要做到照顾全体学生,因材施教,关注学生的个性差异和不同的学习需要,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。”由此可见,在新一轮课程改革中,让学生掌握学习方法,学会自主学习,是新时期的要求。同时素质教育新形势下,学生自主学习的时间大大增多,这就要求我们必须培养学生的创新能力,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。那么如何在我们日常的数学课堂教学中进行自主合作探究活动？     

怎样打造高效数学课堂

这么多年来,小学数学成绩一直不是太高,我认为：教学的“低效”多源自两个方面：首先是教材钻研得不透、教学目标不明确,这是制约课堂教学“有效性”的重要方面;其次是教师不能在预设和生成之间求得平衡,要么“预设味”过重,忽视了学生学习的主体性;要么一切以学生为重,课堂过分围着学生打转,淡化了教学目标。所以要想提高教学效果,打造高效的课堂教学要关注课前准备、课堂教学、课后练习三个方面。     

读懂基础,有效设计数学课堂

《课程标准》指出：“学生是学习的主体,是学习的主人。教师是学生学习的合作者、引导者和参与者。”数学教学过程既是师生观察、比较、分析、综合获取数学经验的过程,更是激思启智、发展学生潜能的过程。教师在课堂教学中要学会引导,就要学会读懂学生。教师通过读懂学生,设计有效教学,适时引导、点拨,从而提高课堂效率。     

浅谈学生应该成为学习的主人

新的教育观念是要求受教育者不仅是学到什么，更重要的是学会怎样学习。近几年来，旨在教会学生会学习、提高学生自学能力的学法指导的研究和实践已是基础教育改革的一个热门课题，让学生学会学习已经成为广大教育工作者的共识。     

让数学课堂充满活力

在数学教学中,《标准》中的理念强调过程,使学生的探索经历和得出新发现的体验成为数学学习的重要组成。这与传统的数学课程重结果轻过程是不同的。这种数学学习过程,一切都是围绕学生的发展展开,学生是学习的主人。既然学生是主人,那么这个过程就应半是一个活泼和富有个性的过程．     

浅析数学课堂的优化作用

在新课程改革的指导下,课堂教学的合理实施更是我们教育工作者的焦点问题,数学课堂也是的优化也是刻不容缓的工作。教学过程既是一个可控的信息流通过程,又是完成数学教学任务的主要途径。对教学过程中各种结构形成的优化制控与调节,则是大面积提高小学数学教学质量的关键。因此,作为在教学过程中起主导作用的教师,应特别注重以下几点。     

如何创建高效数学课堂

在学生接受的教育中．课堂教学是学习文化科学知识的主渠道。社会和家庭所受的教育内容相对少些．如何提高数学课堂教学效率,尽量在有限的时间里出色地完成教育教学任务．努力提高教育教学质量？以下结合自己的教学实践．就如何提高高中数学课堂的教学效率作肤浅的总结。