中国近代女子教育观念转变及其影响

在中国古代,广大女性并没有接受学校教育的权利,直到近代女子学校的创办,中国才产生了真正意义上的女子教育。近代以来随着社会的变迁和人们观念的转变,女子教育观念也发生了较大的变化,女子教育观念的变化也使得女性在社会生活中的地位发生了变化。     

对传统教育观的反思

本文对传统教育观念在知识观、教学关系、课堂教学、课程体系等方面所存在的弊端进行分析,以期在教育观念上有新的思索与更新.     

《大教育现代人的培养》的三大特色

２０世纪以来人类社会的巨大变革与迅猛发展,带来了教育观念的一系列深刻变革,这些变革中最突出、因而也是最惹人注目的方面,应该说是由“小教育观”向“大教育观”的转变。近十几年来,适应国际社会教育观念更新的潮流,“大教育”和“大教育观”也逐渐成为我国教育科...     

提高地理课堂教学效果的几点体会

我认为,只要我们能抓住高中地理新课程改革这一契机,转变教学观念,端正教学思想,努力改变传统的、单纯的传授知识的作法,大胆创新教学模式,重视对学生“资源观”、“环境观”、“人地观”等现代观念的教育,在培养学生独立学习能力、地理思维能力、运用地理原理解决地理问题的能力的同时,注重引导学生积极参与协调人类与环境关系的实践活动,我们的地理教育教学水平将能提高到一个新的水平。     

走好出版转制的路

目前我国出版转制工作正在加紧进行。转制是观念、体制、结构的再造，主要包括政府与企业的关系，企业与市场的关系，官本位观念的转变，劳动就业观念的转变，企业组织结构、权力结构的改变，等等。这是一个系统工程。从这个意义上而言，多数转制的出版企业并没有真正实现再造。出版单位改为企业，转制仅仅是一个起点，转制是一个更为深刻的转变。已有的变革，     

当代中国新闻的“事实观念”

事实观念是新闻观念体系中的基础观念,关系到对新闻本体、新闻本源、新闻属性、新闻真实、新闻价值、新闻规律等新闻领域主要问题的实质看法,对新闻实践具有根基性的作用和影响。数字技术、智能技术尽管在一定程度上改变了新闻事实呈现的具体形态,但并没有改变人们对事实地位、属性、功能作用的看法。当代中国新闻（包括新闻实践与新闻研究）拥有自己比较稳定的事实观念：在本体论上,认定事实是新闻的本体（本原）、本源;在认识论上,认为事实是可认识的,表征事实的新闻是能够正确反映呈现事实真实面目的,事实是检验新闻真实性的终极标准。而最具当代中国新闻特色的事实观念是：新闻传播主体尤其是以党媒为主体的专业新闻媒体,应该在树立全面事实观的基础上,特别坚守正面事实观,努力实现全面事实观与正面事实观的统一事实观。或者说,正面事实优先、正面事实主导是当代中国新闻事实观的硬核。总而言之,当代中国新闻的事实观念,是辩证唯物主义的事实观,是价值取向鲜明的事实观,是当代中国新闻整体观念体系的基础观念,也在一定程度上奠定了当代中国自主新闻理论知识体系的基础。     

语文课堂教学改革是新课程实施的关键

新课标的实施是一场教育观念的更新,是人才培养模式的变革。教师在教学中必须转变教育理念,树立大语文教学观,充分发挥学生的主体作用。培养学生学习兴趣,全面提高学生的语文素养。     

从传统天下观到现代国土观念的转型——以民国时期边疆地理著述为中心的考察

传统天下观中的"中国"是一个文化概念,并非现代意义上的国家实体。随着民国建立,中国的国家属性从传统帝国转型成为现代民族国家。然而观念的转变相对滞后,内地人视边疆为化外之地的观念根深蒂固。在当时学者的边疆地理研究著述推动下,传统天下观逐步向现代国土观念转型。民国建立之初,边疆领土问题尚未得到知识界和民众的高度关注,一些学者通过自己对边疆地理的研究试图转变内地人对边疆的淡漠态度。九一八事变后,在外患刺激下知识界形成了研究边疆问题的热潮,涌现出大量边疆地理研究成果,一些学者有意识地就如何建构现代国土观念展开探讨,通过构建国族观念切入国土观念,以民族情感的共鸣唤起国家认同和国土意识,形成了具有时代特征的边疆理论体系。现代国土观念在抗战前后终于得以确立。     

马克思主义新闻观探析——以《新闻理论》课程优化教学为例

《新闻理论》课程是新闻学与传播学专业学生的基础理论课程,是最基础、最重要的观念学习和教育,需要围绕马克思主义新闻观不断进行教学优化。在教学内容上,要确立马克思主义新闻观的主体地位;在教材的选用上,要强调马克思主义新闻观与新闻理论体系的有机结合;在文献阅读方面,要注重与时俱进,与当下的社会实践和新闻实际相联系;在教学方法上,更要坚持效果导向,让学生在潜移默化过程中接受、内化马克思主义新闻观。     

新课程改革与教师观念角色的转变

新一轮基础教育课程改革,要求教师确立全新的课程观念-- 多元化的课程目标观、多样化的课程结构观和实用化、现代化的课程内容观;新的课程观念要求教师的角色由知识传授者变为素质培养者、由管理者转变为引导着、由教书者转变为研究者。     

课业评价中学生相互评价存在的问题研究

学生课业评价是教育活动中一项专业性很强的活动．评价的过程必须按照一定的规律、程序和方法来进行,需要满足专业上的要求。国家新一轮基础教育课程改革,要求我们转变教育思想观念．树立新的课程观、教学观、质量观、人才观和评价观。     

传媒业版权经营初论

传媒产业的深入发展提出了双重性的版权要求,即版权保护与版权经营.版权经营是把版权作为财产权进行开发利用,并充分运用市场策略与商业方法,使版权增值.为此,传媒产业需要确立完全意义上的版权财产观,进行从消极到积极、从保护到经营的版权观念转变.版权经营的基本路径是利用法律规则、创新经营策略,具体方式多种多样,主要包括产品链开发、资本化经营以及技术的产业化等.     

教育法治观念培育与生成的要素分析

依法治教作为我国治理教育方式的理性选择是依法治国的重要组成部分,也是难点之一。我国教育法治的实践表明,从传统的"人治"走向教育法治的过程,是我们对如何治理教育在认识上的质的飞跃过程,也是观念的彻底改变过程。教育法治观念的形成及其整个法律意识由传统向现代的转变程度决定了教育法治建设进程的成败与速度。所以教育法治观念的培育与成熟是依法治教的首要构成要件。     

关于档案事业科学发展的几点思考

一、在档案事业发展理念上,应由“小档案观”向“大档案观”转变 在档案事业发展理念上,首先要眼界宽、思路宽,要摒弃“小档案”的旧观念,树立“大档案”的新观念。要充分认识档案工作在经济建设、政治建设、文化建设和社会建设及党的建设中的新定位     

论现代信息技术环境中的期刊收集工作

本文略述了现代信息技术发展对期刊收集工作的影响,认为现代技术环境中的期刊收集工作需要解决的问题首先是观念的转变,包括馆藏观念、期刊收集的整体观、期刊收集观,并提出目前期刊收集工作的对策.     

试论中学生语文创新能力的培养策略

语文教育要以培养学生的创新能力和创新精神为教学重点。这就要求语文教师树立全新的学生观,把学习的主动权交给学生,“使他们成为‘发现者’与‘创新者’,这样才能使学生通过学习获得知识、技能,愉悦身心,成为富有创新精神的新一代的开拓人才。” 一、教师转变教育观念,     

浅谈新课标下高中地理教法改革

新课标强调高中地理教学应该全面贯彻“以人为本”的育人理念,培养学生的实践操作能力和生活意识。从教法改革入手,着力转变师生观、教材观、成才观,明确新课标背景下高中地理教学的意义和价值,是提升课堂教学效率的有效途径。本文是从教育一线中总结 出来的一些做法,仅供参考。     

浅论办馆观念的创新

在数字化、网络化环境下 ,以往封闭的办馆观念必须破除 ,观念创新刻不容缓。目前在办馆观念的创新上 ,应树立面向世界的全球观、虚实兼备、特色突出的馆藏观、动态的服务观、新的馆员素质观和全新的合作观。参考文献 5。     

正确把握档案事业的发展态势树立与时俱进的档案工作理念

随着社会主义市场经济的进一步发展和社会信息化、民主化进程的加快,我国档案事业正发生着深刻的变化。从全国档案事业发展变化大局来看,档案工作正处在观念大转变、工作大转轨、事业大转型的时期,即由传统型档案事业向现代型档案事业转变的时期。在这一转变时期,档案事业呈现出鲜明的文化性、社会性、开放性的特征。具体体现在以下六个转变:1、由封闭型向开放型转变。过去我们档案工作一方面工作天地是封闭的,档案工作者是两耳不观窗外事,一心只弄故纸堆,除了负责接待利用的同志外,其他同志与外界很少甚至没有联系;另一方面,是档案工作者的…     

谈档案创新目标的实现

档案创新应是全方位的革新和创造,必须从观念、科技,环境等各方面进行全面的创新,以促进档案工作的整体发展和提高。1观念创新就是要着眼于档案工作者思想观念的转变,确保与新世纪经济和社会发展需要相适应的档案观。第一,要增强大局意识,树立大局观。档案部门和档案工作者要了