深化体教融合 让人人“常赛”成为常态

<正>2020年9月21日,国家体育总局和教育部联合发布《关于深化体教融合促进青少年健康发展的意见》(以下简称《意见》)。《意见》根据"一体化设计、一体化推进"原则,主要在加强学校体育工作、完善青少年体育赛事体系、加强体育传统特色学校和高校高水平运动队建设、深化体校改革、规范社会体育组织、大力培养体育教师和教练员队伍、强化政策保障、加强组织实施等八个方面提出具体要求。     

少体校的困境和出路分析

一、我国少体校的发展历程少体校的前身是20世纪50年代形成的青少年业余体育学校,1999年2月4日国家体育局、国家教育部颁布实施了《少年儿童体育学校管理办法》,取代了1979年原国家体委、教育部发布的《少年儿童业余学校章程》,“少体校”的称呼也随之取代了“业余体校”。我国的青少年业余体校是在1955年学习原苏联的办校经验,以学校为基地,以业余训练为主要形式建立起来的,是我国三级训练体制中重要的组成部分。当时,国家、学校重视,家长支持,学生参加训练积极性高,业余体校在中国遍地开花。从我国的竞技体育实践过程来看,青少年业余体校…     

体校"以人为本"班级管理模式初探

针对体校班级的特点，以人为本制定规范，设立合理目标，实现群体决策，运用柔性管理，探计体校班级管理模式。     

体校学生应加强文明礼仪教育

开展礼仪教育,首先要使学生确立正确的审美观,什么是真正的美?体校学生的美应该表现在那里?我们认为应从以下几个方面着手:一、提高学生对礼仪教育的认识一个人的修养是衡量一个人素质好坏的基础,礼仪是一个人修养的显示,具体体观在一个人的服饰、语言和行为的规范等方面。所以了解什么是礼仪规范教育非常重要。二、课堂教学中要融入礼仪规范要求的讲解体校的学生与其它学校的学生相比是一个较为独特的群体,他们既有当代学生的共性,又有自身的特性。目前,学校中有少数学生还存在对价值观、道德观迷茫,重智轻德,不懂文明礼仪、不重视个人修养…     

浅议业余体校的训练特点

业余体校,只是世界上少数国家具有的一种训练体制。我国业余体校的性质既是优秀运动队预备役人才的摇篮,又是完成各类比赛任务现役运动员的营垒,肩负双担。其性质和任务决定其训练必须有利于群众体育、学校体育以及其他非业余竞技体育的训练。业余体校的训练,有它独具的特点和规律,这是任何其他特点和规     

国家体育总局群众体育司青少年体育处2000年工作计划

序号工作内容时间一、调研类１ 青少年体育俱乐部试点调研２月２ 《国家体育锻炼标准》课题研究全年二、法规类１ 与教育部会签下发《体育传统项目学校管理办法》第四季度２ 制定《青少年体育工作先进集体、先进个人评定标准和评选办法》上半年３ 修订《体育运动学校办校规定》全年４ 完成《少年儿童体校评定标准和办法》第二季度三、工作类１ 拟定《青少年体育俱乐部试点方案》２～３月２ 开展青少年体育俱乐部的试点工作４月３ 进行青少年体育先进集体、个人评选与奖励工作第三季度四、会议类１ 召开全国青少年体育工作会议１１月２ 召开…     

国家体育总局群体司青少年体育处2002年工作计划

一、调研类 （一）对“三校”状况进行实地调研 （二）对青少年体育俱乐部实施情况进行调研 二、法规类 （三）修订《体育运动学管理办法》 （四）修订《中等体育运动学校办学水平评估指标体系》 （五）修订《少年儿童体校评定办法和标准》 （六）研制《青少年体育俱乐部评估指标体系》 （七）修订《国家高水平体育后备人才基地复评办法与标准》 （八）研制《国家级体育传统项目学校评定办法和标准》 （九）研制《国家体育锻炼标准普通人群标准》 （十）研制《国家体育锻炼标准学生人群标准》 三、工作类 （十一）制定第四批青少年体育俱乐…     

我国《学校体育工作条例》执行过程的阻滞现象分析

采用文献资料、逻辑分析等方法对我国《学校体育工作条例》执行过程中的阻滞现象进行分析。认为：学校体育政策是一个过程,各个过程环节间相辅相依、环环相扣,任一环节的偏差都可能导致其它环节出现问题。我国《学校体育工作条例》实施过程中出现的阻滞现象与《学校体育工作条例》政策问题认定的疏漏、政策制定中利益表达机制不完善以及政策评估体系不健全紧密相关。     

影响河南省竞技体育后备人才发展因素分析

通过对河南省17个地市的体育运动学校、业余体校和体育传统项目学校的调查,发现影响河南墙竞技体育后备人才培养的主要因素有资金投入、硬件设备条件、生源质量、运动员就业、管理体制、项目设置、竞赛体制、选材与训练、教练员水平等,为河南省有关领导部门因势利导、规范管理、制定竞技体育后备人才相关政策提供了有价值的参考依据。     

关注90后体校生的心理健康

90后的体校生,充满着青春期的心理特点,同时也具有一些典型的心理问题。如有严重的厌学情绪,极差的自控能力,淡漠的"尊师"意识,心理过程的矛盾状态,无理想的生活状态和背离传统的价值观念等。面对体校生的种种心理问题,教师应本着"不抛弃、不放弃"的博爱精神和宽容的态度对待他们,采取适宜的教学方法,改善他们的心理健     

学生担任裁判工作好

<正> 运动竞赛是学校体育工作的一个重要组成部分。搞竞赛就要有裁判。目前,在中学举行体育竞赛,特别是春、秋季的学校田径运动会,大多数学校是由全校各科教师来担任裁判工作的;部分学校则请业余体校的教练员和其他学校的体育教师或体育专业院校的师生来担任裁判工作的;也有少数学校,     

国家体育总局关于命名北京市什刹海体育运动学校等335所体校为“国家高水平体育后备人才基地（2013-2016）”的决定

各省、自治区、直辖市体育局、新疆生产建设兵团体育局,有关体育院校：为进一步贯彻落实《奥运争光计划纲要》,实施体育后备人才培养精品工程,根据《国家高水平体育后备人才基地认定办法》（体青字[2012]18号）,经各级体校自评、各省（自治区、直辖市）体育局复评和国家体育总局统评并公示后,决定命名北京市什刹海体育运动学校等335所体校为“国家高水平体育后备人才基地（2013—2016）”。     

体校学生精神健康探析

采用（ＧＨＱ）精神健康问卷分别对体校学生和普通中学生进行抽样测试,针对体校生的精神健康问题进行了比较研究,旨在为体校生的心理健康的预防、干预提供科学依据。     

抓住机遇 促进体校新发展——安义县少体校发展“一县一品”皮划艇项目

<正>江西省安义县少儿业余体校始建于1982年,隶属于安义县教育科技体育局的事业单位,是一所选拔培养和输送竞技体育优秀后备人才的基础教育阶段的寄宿制学校,建校30多年来,几代人历经风雨磨砺,取得了一些成绩,至目前体校向国家水上项目输送运动员2名,省市体育运动学校输送156名。在国家级以上获得奖牌的刘庆兰、卞秀芸等7名运动员曾就读于该校。近几年来,学校抓住了"体教结合"机遇,为体校发展注入了新的活力。     

冰上运动后备人才培养"体教互补"模式的研究

"学训矛盾"是制约我国冰上项目后备人才队伍培养的主要瓶颈,是造成后备人才不足的主要原因.在"3亿人参与冰雪运动"的战略背景下,通过将学校和体校之间功能进行互补,既能实现青少年参加冰上体育活动,又能推动我国冰上项目后备人才队伍的有效发展.一方面,学校为体校后备人才提供学业辅助;另一方面,体校为在校学生提供专业技术指导和场地器材保障,使得双方能够在对方优势方面内弥补自身存在不足,实现各自及对方获得功能和作用最大化的双赢效果.     

摔跤、柔道、跆拳道

G886.02 浅谈体校竞技项目年度训练计划的制定[刊,中,I]／郭 敏,董瑞(呼和浩特市体育运动学校)／／内蒙古体育科技 -2003,16(2).-58-59表1(LF) 业余体校／／摔跤／／柔道／／跆拳道／／训练 本文1)全年训练的指导思想;2)本年度各项训练 业务分析;3)完成年度指标的对策;4)抓好控制性训练 是关键四个方面对体校重竞技项目年度计划的制定进 行了分析与探讨。     

体育运动学校文化课教学的思考

文化课教学在体校日常教学中占有重要地位,我们不能只看运动会上的奖牌,而应该以为国家培养有文化的优秀运动员为目标,着眼于全民族体育从业人员综合素质的提高。体育运动学校必须重视学生的文化学习。在保证完成教学任务的前提下,学校可根据教学、训练的实际情况,制定出具体教学计划。另外,体育运动学校必须确保良好的教学环境和正常的教学秩序。学生每天文化教育和自修时间应保证6学时。学生因训练、比赛所缺课程必须及时安排补课辅导。因此必须针对竞技体校较之于普通中学的特殊性来探索一套适宜的教学模式,着力提高体校文化课的教学质量。     

抢抓政策机遇 实现跨越发展

2010年3月,《国务院办公厅转发体育总局等部门关于进一步加强运动员文化教育和运动员保障工作指导意见的通知》（国办发〔2010〕23号）正式印发,对运动员文化教育和运动员保障问题作了具体要求,指明了青少年体育后备人才培养和体校办学的发展方向。随后,安徽省、阜阳市的实施意见也相继制定下发。这一系列政策,如春风化雨,为各级各类体校的转型发展带来了新的政策机遇。     

创设语文环境，培养学习兴趣

体校学生有任务重(承担训练和学习双重任务)、时间紧(每天的学习时间不及普通学校学生的一半)、文化底子薄的特点,因而部分体校学生对文化学科产生了"不学""厌学"情绪;但他们同时也具有好动、好奇、性格活泼、爱好广泛等特点。针对这种情况,为了更切实地贯彻国家体育总局"要不断提高运动员的文化水平,使他们学训双丰收"的精神,根据语文新课程标准的有关要求,体校教师应在教学的各个环节调动学生的语文学习兴趣,使学生从"厌学"、"不学"语文到"乐学"、"想学"语文,从而提高体校语文课堂教学质量。     

强化教学环节,提高教学质量

<正>《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010～2020年)》(以下简称《纲要》)提出:要"树立以提高质量为核心的教育发展观,注重教育内涵发展","建立以提高教育质量为导向的管理制度和工作机制,把教育资源配置和学校工作重点集中到强化教学环节、提高教育质量上来","制定教育质量国家标准,建立健全教育质量保障体系"。新的学期已开始,广大中小学体育教师,如何贯彻《纲要》的精神,努力提高体育教学质量呢?结合体育教学的特点,应做好以下几方面的工作: