九年义务教育初中《语文》第一册语法知识质疑

1993年秋,在全国通用的九年义务教育三年制初中《语文》第一册,根据《中学教学语法系统提要(试用)》的精神,遵循“精要、好懂、有用”的原则,将语法知识比较系统地编入了新教材,并在一些课文后面设计了有关语法知识方面的练习题。这是对旧教材的重大改革之一,也是中学教学语法向前迈进的可喜一步,在我国中学语文教材改革、建设史上有着重大突破意义。但是,在学习和使用过     

九年义务教育小学课本语文第一册教材说明

新编小学课本语文第一册(试用本)是根据《九年制义务教育全日制小学语文教学大纲(初审稿)》的精神编写的。从1990年秋季起,供实施九年义务教育全日制五年制或六年制的小学一年级第一学期试教班使用。为了帮助教师了解这册教材的编辑意图,更好地使用教材,现将这册教材的几个主要问题说明如下。一、指导思想 1.这册教材是以现行通用一册教材为基础,并     

《九年义务教育初中世界历史》第一册修订内容介绍

根据教育部颁布的《九年义务教育全日制初级中学历史教学大纲(试用修订本)》,人民教育出版社历史室对现行的《九年义务教育全日制初中历史教科书》进行了全面修订。其中, 《中国历史》第一册已于去年开始使用,今年秋季, 《中国历史》第三册和《世界历史》第一册将同时投入使用。本次修订,教材编写人员遵照教学大纲的修订精神,吸取了广大教师在     

谈谈人教版初中《语文》第一册的修订

根据修订后的初中语教学大纲的精神，从整套教材的指导思想出发，自今年2月起，我们对初中《语》第一册作了较大幅度的修订，具体说明如下。     

初中《中国历史》课本第一册修订了哪些内容

根据国家教委的要求,1986年各科教学大纲进行了统一的修订,其中中学历史教学大纲改动较大。在总课时不变的情况下,新增添了初中世界历史教学的内容。这样,现行教材就必须作相应的调整和修改。关于大纲的修订原则和情况,已有文章做了较详的说明(参阅《历史教学》1987年第2期)。根据这些总的原则,具体到初中《中国历史》课本第一册,究竟哪些地方作了改动和增删呢?下面就谈谈这一问题。     

语文与生活——初探九年义务教育初中语文第一册第一单元

<正> 九年义务教育初中语文课本注重了语文与生活的关系,在总体结构上贯穿了学习语文与生活不可分的线索。整套教材分三个阶段,完全是围绕生活循序渐进地进行语文训练的。第一阶段(第一册)的任务就是:“使学生认识语文的运用与生活的关系,培养观察、分析生活的能力,培养一般的表达能力。课文按其反映的生活内容,分类组织单元。”基于这一指导思想,第一册的编排大大地突破了一般教材的编写程式,新意盎然。整册书都在引导学生树立学习语文的正确态度。懂得语文的学习和运用与生活的关系,懂得读和听是理解别人对生活的反映,写和说是表达自己对生活的认识,懂得增强理解、观察和分析生活的能力是提高听说读写的必要条件。学生懂得了这些道理,并在实践中加以运用,学习语文就不会有无源之水,无本之木的苦处,学习质量就会明显提高。第一册第一单元的编排在中学语文教材中实属罕见,给人以清新之感。第一单元所选的四篇文章都是家庭生活的反映,学生生活在家庭之中,对家庭生活不仅熟悉,且有真切的感受。读这类文章易理解,有兴趣,练习用语言表达生活,会觉得有话可说,不是硬做文章。按照课文反映生活内容,由近及远进行编排,符合刚入初中学生的认识规律和心态,产生的效果必然良好。以上是义务教育课本的第一个突破。     

九年义务教育小学语文第一册期终复习提要

本学期一年级普遍使用义务教育(人教版)新教材。一册课本教完后怎样进行复习呢? 结合我们几年来使用这套课本的实践体会,我们觉得:复习不是机械地重复,必须变换方式,提出新的理解要求,激起学生智力活动的积极性,使他们更深入更巩固地掌握知识。使所学知识系统化,是复习时要掌握的一条原则。大家知道,知识愈有系统,记忆的准备性愈大。只有在知识宝库中有完善的次序和严格的系统,当需要时,才能迅速提取所需材料来分析问题、解决问题。针对一年级儿童的特点,复习的方法要多样化,要注重趣味性,力求生动、形象、富有情趣。具体说:     

北京市《九年义务教育六年制小学语文课本》简介

北京市《九年义务教育六年制小学语文课本》业经国家教委中小学教材审定委员会审查并通过(试用)。从1993年秋季开始在本市小学各年级陆续使用。这套教材共十三册(初入学的儿童使用较厚的书不方便,第一册分上、下两册),编入语文学习准备课4课,汉语拼音20课,学词学句36课,讲读课文191篇,阅读课文65篇,听说读写训练73个,短文     

民办小学课本语文第一册的教学

这册教材供农村民办小学和农村简易小学初入学学生用。它由“看图识字、”、“新三字经”、“百家姓,三个部分组成。课文最前页为一幅“做毛主席的好孩子”的彩色插页。通过看彩图,教育学生要听毛主席的话,好好学习,天天向上,做毛主席的好孩子。“看图识字”部分共有50课,采用人民教育出版社新编初小语文第一册和第二册的看图识字部分。这部分安排了生字415个。生字的安排注意了从独体字到合体字,从笔画简单的到笔画复杂的字。课文有图有生字,图和生字下面有词,也有句子和短文。这部分     

九年义务教育六年制小学语文第一册第八单元教学指要

九年义务教育六年制小学语文第一册第八单元教学指要德保县教研室黄志平一、教材简析本单元有《哪座房子最漂亮》、《过桥》、《小公鸡和小鸭子》三篇课文。《哪座房子最漂亮》是一篇韵文，说小学堂是一座座新房中最漂亮的。《过桥》这篇短文，讲的是雷锋小时候热心帮助同...     

九年义务教育《自然》教材第五册内容介绍

三年级在小学阶段属于中年级。学生在低年级自然课上认识了个别事物的显著特征,在中年级重点要认识同类事物的共同特征,这可以说是认识的一个飞跃——由个别到一般。本册教材所选内容,力求符合中年级学生的认识水平,达到这一飞跃。例如:果实、茎的共同特征,哺乳动物、鸟的共同特征,地球上和地球周围的物体都受到地球引力,空气中的物体都受到大气压力,水中的物体     

九年制义务教育教材初中《语文》课本的特点

从一九九三年秋季起,全国将推行使用人民教育出版社编写的九年制义务教育教材了。这是改革开放以来国家推出的又一套新教材。它的问世,不仅标志着我国教材建设的兴旺繁荣,而且标志着我国教育改革的深入发展。九年制义务教育教材,不仅注意了突出九年制义务教育的特点,各学科的本质属性,而且注意了教材的继承与发展的关系,特别是注意了吸收国内教学改革的最新成果,以及国外教育领域研究的科学理论,因此,和现行的教材相比,九年制义务教育教材既具有先进性;又具有可行性,三年的试教证明,它是一套深得师生欢迎的好教材。九年制义务教育初中《语文》课本的特点究竟表现     

新编九年义务教育小学语文第一册第七组教材教学建议

本组教材教学建议小语新教材第一册第七组有写景、状物、叙事等 5篇课文，并配有一组复习和一个口语交际训练。本组课文具有鲜明的科学性、时代性、创新性和趣味性的特点。无论是课文内容的选择，编排体例的确定，还是各项练习题的设计，都体现了新大纲的要求，有利于发展儿童的语言，有利于儿童创新意识的培养，令人阅之有耳目一新之感。课文在儿童学习伊始就向他们渗透热爱大自然、家乡、祖国的教育。每篇课文后的练习及复习题的设计，认读字、词、句，写字、组词、朗读等各项训练，突出了语文基础知识和基本技能的训练，在训练中落实学习…     

人教版初中《语文》第一册目录

阅读 第一单元短文两篇散步···········,·,····……莫怀戚金黄的大斗笠······……高风背影·················……朱自清儿子一家人·········、··…舒婷父子情···············……舒乙羚羊木雕·····,······……张之路 第二单元从百草园到三味书屋 ·······················一普迅最后一课············……都德我的老师··············、,二魏巍我的老师······……海伦·凯勒十三岁的际遇·····………     

初中一册语文课本单元教学重点

试用了四年的初中课本语文第一册:经过修订后,将从一九八二年秋季开始,定为正式用课本了。现在将每个单元的教学要求以及单元之间的联系,作个大体介绍。记叙文一共安排了六个单元,其中第二、四、六单元是重点教学单元。第二单元编排了四篇课文,有《一件珍贵的衬衫》、《老山界》、《草地晚餐》、《红军鞋》。它们都是以记事为主的,都写了事情的发生、发展和结局,这当中有时间、地点、人物,中心思想明确,但在写法上又各有特点。《一件珍贵的衬衫》通过一件珍贵的衬衫     

九年义务教育六年制 小学语文第九册说明

九年义务教育六年制小学语文第九册说明人民教育出版社小学语文室孟令全九年义务教育六年制小学语文第九册（试用本）供九年义务教育六年制小学五年级第一学期使用。五年级第一学期是高年级的第一个学期，因此本册教材既注意了与中年级教材的衔接，又开始体现高年级语文教...     

看图学词学句5教案——九年义务教育第一册语文

教学要求:1.让学生知道祖国的江南十分美丽、富饶,激发学生热爱家乡、热爱祖国的思想感情.2.认真看图,看懂图意,培养观察能力.3.复习巩固汉语拼音,凭借汉语拼音正确、流利、有感情地朗读课文.4.学习6个词语,学习两个新部首,认识记忆7个生字.     

如何使用省编《九年义务教育小学语文阅读课本》

为了普及九年义务教育,全面完成小学语文学科的教学任务,我们以《九年义务教育全日制小学语文教学大纲(试用)》为依据,配合新编小语教材,拟编小学语文阅读课本五年制、六年级各一套。选编《阅读课本》的目的是:一、配合课堂教学,补充课本阅读量的不足。二、培养学生的阅读兴趣和阅读能力,养成良好的阅读习惯。