高等教育高质量发展：内涵、挑战与路径

高质量发展是我国高等教育新的发展方式和发展理念,符合高等教育发展的历史逻辑、政治逻辑和公共逻辑。高等教育高质量发展需要在宏观层面解决高等教育资源分布不均衡、高等职业教育发展不充分、高等教育治理结构不完善等问题;在微观层面解决课程教学质量偏低、学科专业设置脱节、师资队伍匮乏等问题。实现高等教育高质量发展需要在宏观层面加强政策引导,推进高等教育协调发展、坚持需求导向,大力发展高等职业教育、坚持共建原则,完善高等教育治理结构;在微观层面推进课程教学改革,提升课程教学质量、改革学科专业管理机制,推动学科专业优化调整、坚持引育结合,加强师资队伍建设。     

以科学发展观反思高等教育大众化

科学发展观的本质是按规律发展。高等教育贯彻落实科学发展双．的核心是按教育规律办教育。教育发展必须与经济发展相适应,必须与社会的人才需求相适应是高等教育的基本规律。高等教育贯彻落实科学发展观,需要我们从理论层面、政策层面和实践层面对我国高等教育大众化进行理性反思,使我国的高等教育回到健康、可持续发展的道路上来。     

高等教育自学考试的发展逻辑与价值重构

高等教育自学考试制度涵盖高等教育考试属性、高等教育资源约束、高等教育考试政策等丰富内容。其发展逻辑主要系由高等教育考试的教育性、高等教育资源的稀缺性、高等教育凭证的增值性、国家教育考试的权威性以及高等教育政策的开放性等构成。为因应教育和社会需要的变化,在政策导向上,高等教育自学考试需以推动社会学习为核心诉求,在制度层面进行适应性改革和创新,注重考试品质,实现价值重构。     

美国高等教育创新机制浅析

创新是一个国家兴旺发达的动力和源泉,而高等教育又是培养创新人才和生产创新成果的重要场所。美国通过在国家层面修订专利制度、制定企业反腐败法和塑造美国梦文化,在学校层面对目标、理念、制度和机构进行定位和设置,在课程层面对通识教育、领导力教育、创业教育和服务学习进行变革和改造,形成了有利于高等教育创新的机制,对高校创新成果的生产和创造型人才的培养起了巨大的推动作用。     

高等职业教育的特征辨析及其实践体现

"高等职业教育作为我国高等教育发展中的一种类型"这一观点已在各级层面获得普遍认同,而在高等职业教育发展中却无明显改观,"高等职业教育"是"高等教育的一种类型"已经从政策层面走向办学实践,在良好开端的引领下,我们应继续探索"高等职业教育作为高等教育一种类型"的实施道路,推进高等教育进入"分类管理"的新进程。     

关于构建科学的高校内部教育质量保障体系之思考

在我国高等教育大众化进程中,高校内部出现了诸多教育质量欠缺问题。高等教育质量是教育的生命线,为确保人才培养质量,各高校已把教育质量作为工作重点。构建科学的高校内部质量保障体系应以相关理论指导、管理方式等为依托,同时在物质层面、人力层面、制度层面应给予高度支持,只有这样才能保证高校内部质量保障体系的良好运行。     

高等教育强国背景下地方应用型本科教育的发展动因

文章从应用型本科教育发展的国际走势、经济社会发展的现实需求、高等教育多样化发展的理性选择以及应用型本科教育的特色发展取向四个层面,分析了地方应用型本科教育发展的现实动因.文章还指出在高等教育多样化和大众化背景下,建设高等教育强国必须有多样化的高等教育体系作为支撑,必须重视和加强应用型本科教育的特色发展.     

世纪之交,我国高等教育管理体制改革的态势——在辽宁省“转变教育思想观念”研讨班的发言

目前,我国高等教育改革正在三个层面上全面展开：第一个层面是体制改革,这是关键;第二个层面是教育教学改革,这是核心;第三个层面是教育思想、观念的改革,这是先导。这三个层面的改革是相互制约、相互推进的。处于关键层面的高等教育体制改革,大约又可分为以下几个...     

精英高等教育与大众高等教育:两个体系的解读

高等教育机构应该按功能分化,而不是趋同。精英高等教育与大众高等教育作为两个体系,既是概念层面的划分,也是操作层面的划分。绝大部分的高等教育机构应该有清晰的定位,或者属于精英高等教育,或者属于大众高等教育。有质的差别的教育应该在不同质的教育机构内完成。精英高等教育与大众高等教育的关系既是冲突的,又是和谐的。我们既要防止精英高等教育压抑大众高等教育,又要防止大众高等教育消解精英高等教育。     

网络化与高等教育制度创新

网络对教育各层面的渗透与影响已使得教育日趋网络化，高等教育作为教育系统的一个子系统，在网络化发展过程中不仅要注重网络技术的应用，而且要将网络与制度创新相结合，从制度层面推动高等教育网络化。本着眼于网络对高等教育制度层面的变,革指出当前网络环境下高等教育制度存量不足，必须进行高等教育系统的制度创新，并对高等教育在根本制度，基本制度以及具体制度等方面可能进行的变革与创新作了具体分析。     

关于高等教育体系改革的思考——德国双重教育体系之镜鉴

我国高等教育体系改革面临严峻形势,大学生就业难,经济发展形势、维护社会稳定和根除教育弊端等均要求高等教育体系改革。学习借鉴德国双重教育体系,从宏观、中观、微观层面优化高等教育体系结构,推动高等教育内涵式发展。     

博洛尼亚进程对长三角区域高等教育一体化发展的启示

长三角教育协作发展会商机制的建立,表明长三角教育的区域交流与合作已经由民间层面、非常规状态向行政决策层面、制度化状态转变,长三角教育一体化已经迈出实质性步伐。随着长三角区域教育合作不断深化和拓展,长三角高等教育一体化势在必行。欧洲博洛尼亚进程的成功经验可以为长三角高等教育一体化发展带来一些启示。     

高等教育原则论

高等教育原则论□薛国仁尹丽揭示高等教育发展规律，在教育观念的层面上有助于我们深入认识高等教育的内涵和本质；在实践活动的层面上，可以依据高等教育的客观规律来指导办学、开展教学和科研活动。然而，规律是客观事物最本质的抽象，是难以操作的。所以，在讨论了高等...     

论大众化背景下高等教育入学机会的城乡差别

目前,我国高等教育入学机会的城乡差别出现数量上的积极改善,但是高等教育的扩张和机会总量的增加并不意味着高等教育公平性程度的提高,制度层面依然存在着影响和加剧高等教育入学机会城乡差别的事实因素,折射出教育观念意识层面对教育公平内涵理解的缺失。只有返回教育公平的原点,通过对教育公平“存在”的意义的追问和重新审视,才能确证教育公平的合理性,确证处于弱势地位的农村学生必须享有平等的受教育权和机会。     

论大众化背景下高等教育入学机会的城乡差别

目前,我国高等教育入学机会的城乡差别出现数量上的积极改善,但是高等教育的扩张和机会总量的增加并不意味着高等教育公平性程度的提高,制度层面依然存在着影响和加剧高等教育入学机会城乡差别的事实因素,折射出教育观念意识层面对教育公平内涵理解的缺失。必须返回教育公平的原点,通过对教育公平＂存在＂的意义的追问和重新审视,确证教育公平的合理性,确保处于弱势地位的农村学生享有平等的受教育权和机会。     

论大众化背景下高等教育入学机会的城乡差别

目前,我国高等教育入学机会的城乡差别出现数量上的积极改善,但是高等教育的扩张和机会总量的增加并不意味着高等教育公平性程度的提高,制度层面依然存在着影响和加剧高等教育入学机会城乡差别的事实因素,折射出教育观念意识层面对教育公平内涵理解的缺失。必须返回教育公平的原点,通过对教育公平＂存在＂的意义的追问和重新审视,确证教育公平的合理性,确保处于弱势地位的农村学生享有平等的受教育权和机会。     

论大众化背景下高等教育入学机会的城乡差别

目前,我国高等教育入学机会的城乡差别出现数量上的积极改善,但是高等教育的扩张和机会总量的增加并不意味着高等教育公平性程度的提高,制度层面依然存在着影响和加剧高等教育入学机会城乡差别的事实因素,折射出教育观念意识层面对教育公平内涵理解的缺失.只有返回教育公平的原点.通过对教育公平"存在"的意义的追问和重新审视,才能确证教育公平的合理性.确证处于弱势地位的农村学生必须享有平等的受教育权和机会.     

西部民办高等教育的发展与相关政策

在分析西部12省份的经济、教育状况的基础上，提出西部应加快发展高中阶段教育和高等教育，特别是民办高等教育。针对西部民办高等教育的现状，从国家、地方政府以及教育行政部门如何从政策层面开展工作提出了一些思路。     

跨国高等教育的差异性比较

在研究跨国教育发展背景的基础上,分析了跨国高等教育的差异性,以及由此带来的问题和挑战。通过各个层面跨国高等教育在各国实践的差异性对比,提出了跨国教育在中国的发展策略及我国应采取积极有效的措施以保证跨国高等教育健康、稳步的发展。     

论大众化背景下高等教育入学机会的城乡差别

目前,我国高等教育入学机会的城乡差别出现数量上的积极改善,但是高等教育的扩张和机会总量的增加并不意味着高等教育公平性程度的提高,制度层面依然存在着影响和加剧高等教育入学机会城乡差别的事实因素,折射出教育观念意识层面对教育公平内涵理解的缺失。只有返回教育公平的原点,通过对教育公平“存在”的意义的追问和重新审视,才能确证教育公平的合理性,确证处于弱势地位的农村学生必须享有平等的受教育权和机会。