给学生思考的时间和展示的机会

<正>随着课改的不断深入,课堂教学方式也发生了很大的变化.笔者在教学实践中体会到,课堂中应充分留给学生思考的时间和展示的机会,这样才能激发学生的思维,同时暴露思维中存在的问题,从而获得更好的教学效果.一、设置问题情境后应留给学生思考的时间,进行探索和交流在问题给出后,留给学生思考的时间,让他们探索,以及与别人讨论交流,这样能使学生的学习能力进一步地提高.例1如图1,某日在南印度洋海域有两     

培养、发展、展示——培养学生的数学思考能力

在课堂教学中,学生发挥主观能动性,培养主体意识,独立、自由地思考,展示思考结论,变以往的"听会、听懂",成为现在的"会听、会思",提升学习教学的能力。     

对幼儿彩泥作品展示分享的思考

展示是多元智能理论中的重要评价思想,而分享是一种不以教育为明显目的却能够对幼儿带来长期影响的理想的早期教育手段.幼儿彩泥作品的展示分享为幼儿提供了自我表现的机会,鼓励幼儿充分展示自己的努力和成就,是对幼儿进行发展性评价的功能之一.笔者拟从幼儿泥工活动的实践过程,谈谈彩泥作品展示分享的定位、内容和方式上的几点思考.     

音乐教师试讲五字诀——“全、顺、准、真、美”

<正>当前试讲不但成为教师招考中的一种最常见的考核方式,而且也是教师业务比赛和现场观摩中经常采用的方式。由此可见,教师试讲能力的优劣,对于教师的发展和成长起着至关重要的作用。那么什么是试讲呢?试讲一般是指教师在规定的时间内,面对评委或同行,通过口语、肢体语言和各种教学技能与组织形式的展示而进行的模拟真实课堂的一种教学形式(中间的练习部分可点到即止)。试讲体现了一位老师多方面的素质,包括教学理念、教材把握、教学语言、个人魅力、心理     

体育课准备部分对学生能力的培养

作者主要通过体育教育专业学生轮流试讲体育课准备部分,在学生间的讨论中,教师指导下,锻炼学生,培养学生思考能力、组织能力、语言表达能力、创造能力、管理能力.     

对体育课堂中展示环节几个问题的思考

<正>课堂教学改革如火如荼,教师对新的课堂模式都有比较明确的认识,从自学、互学到展示,从点拨到巩固提升,课堂中少了展示阶段当然不行,而一些教师过多注重课的流程是否"对路",并没有对科学展示进行思考。笔者将对体育课堂展示环节中出现的几个问题作以评述,以期得到更进一步的思考。一、教师对课堂展示的任务不明确,点拨不到位对展示任务不明确,就是说教师对"通过学生展示,想要达到什么目标和效果,暴露什么问题"并没有进行有效     

对教学活动中学生展示的思考

以学生展示为主体的语文教学,从形式到内容体现了学生的主体地位,确立了以人(学生)为中心的教学平台.在这个平台上,学生在展示的感悟与体验中获得知识能力的进步,在展示自己的才华与个性中获得可持续发展.     

“专题试讲”参与式教学法的实践与思考

以"专题试讲"为核心的参与式教学法,有利于培养学生的自学能力、思维能力、表达能力和动手能力,适用于文科类各专业高年级学生的理论课程教学。"专题试讲"参与式教学法包括任务设定、分组学习讨论、教案与PPT制作、课堂试讲、成果总结等环节。恰当地设定专题难度,是这种教学法成功的关键。     

针对高师学生试讲中暴露问题的思考

试讲是高师学生实践从学生向教师转变的重要一环,是对其从师能力的锻炼和检验.针对数学系学生在试讲中暴露出的一些问题,进行了分析并提出了相关建议.     

在多媒体技术下展示中的信息传播之思考

多媒体技术在现代展示设计中的应用越来越普遍,越来越被重视．其交互性、虚拟现实、网络化、非线性等特征,都更强调发挥观众的主体作用,它改变了传统的展示方式与信息传播方式,同时也构建了人们接受信息的新方式,这促使我们重新思考展示设计中的信息传播发展趋势,认真研究更加科学的设计方法,本文将在分析多媒体技术的运用原理和影响之后,重新梳理多媒体技术与展示设计中信息传播之间的关系,并对未来的展示设计发展进行探索．     

电子商务网站中商品展示技术应用研究

针对当前电子商务网站商品展示的需求,从网站研发的角度对商品展示技术进行了研究。首先阐述了商品展示整体框架,然后重点对商品展示涉及的图像存储策略与图像动态局部放大关键技术进行了详细论述。实验结果表明,该技术具有较高的鲁棒性与有效性。     

浅谈开放式教学探索和思考

开放式教学源自1969年科恩创建的以题目为中心的课堂讨论模型,随着开放式教学引入国内,并不断经过课程改革实践的尝试,如今开放式教学越来越受到新课程的青睐,尤其是公开课、展示课等类型的课堂教学.笔者有幸参与一次公开课教学,将参与其中的实践和思考作为心得记录下来,与读者交流.     

也谈课改中的“过程展示”

读了李式旺老师《对课改的有关思考》一文(《小学教学研究》,江西教育出版社,2003年第11期第14面),笔者想就文中的“过程展示”问题再谈谈自己的看法。 确实,《语文课程标准》中非常强调学生学习过程的展示,很多语文教师都在尝试、摸索,昔日沉闷的课堂亦显得热闹而有趣,学生提问、思考、讨论、交流蔚然成风,     

对历史、社会、人生思考的诗性展示——试论《红楼梦》的人文内涵、历史底蕴和哲理意味

作为一个具有伟大思想家品位的伟大作家,《红楼梦》的作者曹雪芹没有只咀嚼个人一己之悲欢,而是通过＂空＂、＂色＂、＂情＂三个世界的构建,表现了对历史、现实和人生重大问题的深入思考,使《红楼梦》具有了深厚的人文内涵、历史底蕴和哲理意味。而对这种思考的形象表现,以及对理想的展示和浪漫主义手法的运用,又使这部旷代奇作具备了广义上诗的性质。     

综合实践活动成果展示的几点思考

综合实践活动中的成果展示过程,既是对学生参与综合实践活动的一个总结,又是生生之间发现自我、欣赏他人、互动交流的过程,还是下一阶段实践探索、拓展延伸的铺排。那么究竟应该如何进行综合实践活动的成果展示呢？对此笔者有一些自己的思考。     

浅谈点、线、面在展示设计中的应用

展示设计作为一门综合艺术设计学科,是近代新兴起的行业,具有内涵丰富、涉及领域广泛、与时俱进且不断发展的特点。如何能设计出符合商品展示功能、极具特色和反映行业文化内涵的展示空间,是我们在展示设计中思考的重点。点、线、面作为一切造型艺术的基础,也是展示创作设计中最基本的元素。文章旨在研究如何将点、线、面这三种基本要素以不同的组合方式和表现形式应用于展示设计中。使展示空间呈现不同的艺术特色。     

高中数学课堂展示中存在的问题与对策

在新课改中,为了提高数学学习质量,充分进行课堂展示,以促进学生自主学习与探究兴趣.实施了一个阶段后,通过调查分析,本人对其中存在的问题经过思考,认真从宏观与微观进行调控,使课堂展示取得更大的效益.     

综合实践活动探究阶段成果展示的本真思考

<正>综合实践活动的课程目标和性质决定了阶段性成果展示的本质是学生梳理、反思、交流、调整活动的过程。学生在与老师、同伴交流与对话的基础上,进行活动感受的交流探讨,努力分析、探寻活动中存在的问题,以现实问题为驱动,启发思考,将探究活动推向深入。它与总结性成果交流展示在主题类型、展示方式、成果范围等方面有相同的地方,也有不同之处。面对不同的     

创新与完美--一次幼教研究成果展示活动引出的思考

2000年11月,石笋幼儿园举办了一次“农村幼儿园民俗民风教育”课题研究展示活动。这次活动准备过程中的一波三折引起了大家的关注,激发了关于课题研究展示以及培养青年教师等问题的再思考。园长和教师站在自己的角度,设计了不同的展示课活动方案,从而引出了追求创新,还是以稳妥为先;     

关于高中数学课堂教学展示的思考

教学过程应该是展示学生的过程,是让学生展示的过程,这样的课堂才能进一步高举人本的大旗,才能进一步焕发出学生生命的活力.基于这一理念在如皋区域推进的"活动单导学"教学模式,要求学生依据教师设计的活动单,在自主学习、合作探究的基础上,展示本人或学习小组的学习和研究成果,师生共同完成学习任务.这一科学模式的成功教学实践表明:这样的课堂教学学生