感悟与家长交流的艺术

幼儿老师长期沉浸在孩子世界的"纯净"中,缺少社会磨练的经验.当面对各种不同文化层次的家长时,在交流、处理问题的过程中还需要讲究艺术.这是我在与家长打交道的过程中,一步步感受到的.     

与幼儿家长交流的艺术

作为教师除了承担教育好幼儿的任务外,还有一个责任就是与幼儿家长进行沟通交流,以便在相互理解、相互支持、相互学习、共同进步的基础上产生教育的合力,共同促进幼儿的全面发展.     

浅谈教师与家长交流的艺术

有位邻居曾向我诉说：“我孩子的老师总是说我的孩子调皮捣蛋，这也不好，那也不好，一身的缺点。难道我的孩子就没有一点好的地方吗 ?”看着她愤愤不平的样子，我想，作为一名教师掌握与家长交流的艺术是多么重要。那么教师应掌握哪些与家长交流的艺术呢 ?笔者想就这个问题谈些粗浅的看法。 　　首先，教师应掌握与家长交流的一般技巧。孩子入园后，家长就会不时听到教师对自己孩子的评价。孩子有时表现好，有时会犯一点小错误。有的教师在向家长汇报孩子的情况时，看不到孩子的优点，总是说孩子这也不是，那也不行。这往往使家长难以接受…     

浅析幼儿教师与家长的交流艺术

<正>随着社会的发展,人们的物质、文化生活水平日益提升,学前教育越来越受到重视,相应的,对幼儿园提出的期望和要求也越来越高。不少家长认为,交了钱,幼儿园就有义务教育好孩子,把孩子扔给老师,对孩子不管不问。也有些家长过分溺爱自己的孩子,不理解老师的苦心,甚至对老师一视同仁的做法存在偏见。更有些家长,完全不认同幼儿园的教育方式,     

班主任与家长的交流艺术探究

正班主任不但是班级工作的组织者,是学生日常学习的管理者,而且还是学生思想政治教育的主要力量,是学生健康成长的人生导师和知心朋友。班主任的交流能力对于做好班主任工作至关重要。本文试探班主任在日常工作中如何提高与家长的交流水平,实现班主任与家长在青少年教育培养中的有机互补。一、班主任应具备的基本素养1.语言表达能力班主任的语言表达能力直接影响到其与学生家长的交流层次。班主任在和家长的交流过程中,语言要     

巧用幼儿作品与家长交流的意义

幼儿作品是反映其成长发展历程的标志之一，不仅在幼儿心中有重要地位、在家长眼中有独特价值，也是我们家园有效沟通、交流的踏板。因为平时我们与家长的沟通更多的是利用接送幼儿期间或家访、电话等形式有目的地、单独地与家长交流，而没有反映幼儿发展的具体实例与事物，家长只是被动听说，有时不免枯燥无味、守洞无物。而巧用幼儿作品与家长交流，可使家长身处具体悄景中及时、     

蒙古族装饰艺术与文化内涵的教学探究

蒙古族装饰艺术是蒙古族游牧文化的重要组成部分,是蒙古族人们通过劳动和智慧不断创作和发展的独特文化。装饰艺术的视觉和功能属性充分地体现了蒙古族人民的特征和审美追求,同时体现出草原民族的生活。它具有民族性、地域性的同时,又不断在历史进程中延续并发展着。蒙古族装饰艺术广泛运用在民族服装、寺庙建筑、金银器皿和皮毛刺绣等生产生活的诸多领域。本文通过论述蒙古族装饰艺术的风格,分析蒙古族装饰艺术的构成及来源,对其独特造型所蕴含的文化内涵和美学规律进行了分析,并探究发展趋势和在现代中学美术教学中的应用。     

地域文化与中国画艺术个性的生成

地域文化对艺术风格的生成有着直接的意义,中国画艺术个性的生成不能离开某些特定地域的山川造化、文化滋润和审美取向。多样性的地域文化,形成了各异的绘画风格,同时也发展和繁荣了中国画。     

论石雕工艺品的艺术魅力与市场效应——对莆田石雕工艺发展的一点思考

就石雕工艺品的艺术价值、文化价值及市场效应三者之间的关系进行分析,结合莆田石雕工艺的历史发展趋势以及石雕工艺品的市场走向,指出本地石雕工艺的发展思路与方向。     

旅游商品设计的价值与意义

文章将以旅游商品行业的现状为出发点,分析现代设计理念对旅游商品设计的借鉴价值,剖析以现代设计与地域文化视角进行旅游商品设计研究的意义,为旅游商品行业的进一步发展提出一份可供参考的方案路线图。     

汉代商人与异域文化艺术的交流

两汉时期，中外商人在促进异域间商业贸易发展与繁荣的同时，在文化艺术的交流方面，也扮演着重要角色。他们借助于交通，在频繁的周边贸易和域外贸易活动中，充当“文化使者”，使中原地区的文化艺术与域外文化艺术实现了双向交流，互利互惠，并彼此吸收，逐步融合，共同促进了人类文化艺术的发展与进步。     

宗教与艺术的互生——青海藏族石刻艺术管窥

青海藏族民间石刻是最具有“原生态”观念的艺术形态,以石头为媒介,大量藏族传统文化内容也主要是通过手工雕刻形态得以传承而保留下来.究其本质,青海藏族民间石刻大多是对民族传统择吉文化的传承,表现人们趋利避害、趋吉避凶的社会心理;从艺术表现上看,它们也多采用含蓄、象征的手法,具有耐人寻味的艺术价值.     

版画艺术在基础教育中的传承与发展——基于龙岩市的调查与思考

龙岩市版画艺术教学经问卷调查、听课访谈以及实地走访等多种形式的调研,发现教学中存在师资配置堪忧、校内课堂教学效果喜忧参半,校外机构重“技术”不重“审美教育”等问题。通过实地教学指导与教研指导行动,探索传承优良传统、再现版画艺术荣光的具体对策:植根课堂,开发地方课程资源;利用本地域的文化特色,搭建校内课堂与校外机构相互交流、相互学习、取长补短的版画教学研究平台;再创版画教学的精彩,开展具有地域文化特色的版画创作与版画基础美术教育。     

价值导向下的教学目标与教学策略制订

深入思考教学内容所蕴含的教学价值,是高效开展教学面临的首要问题,是准确制订教学目标与恰当选择教学策略的重要前提。文章依据高中地理核心素养培养目标,从知识系统和德育培养两个角度切入,将教学价值确定为三个维度,即认知价值、解释价值和德育价值维度,提出“识”“释”“品”三级进阶式的教学策略,并选取“地域文化与城乡景观”一节加以具体分析。     

技艺与情感的留存与展示——水寨大桥的石业工艺特征及其历史文化内涵

广东省五华县是典型的传统"石匠之乡",其石业历史悠久。水寨大桥是五华民众引以为傲的大型石拱桥,是建国初年五华石匠参与公路建设的重大建筑,展示了当地石匠的精湛石工技艺和高超的建桥水平。水寨大桥寄寓着传统的石匠精神和区域民性,承载着五华民众对传统石匠、石业和石雕艺术的独特情感,因而成为传统石匠技艺的经典作品。在新时代里,要向经典致敬,学习传统工匠的技艺与精神。     

艺术课程设计的文化逻辑与实践理路

艺术课程是传播中华优秀艺术文化的重要载体,艺术课程的设计直接关系到立德树人教育根本任务的实现。艺术课程反映文化,因而具有鲜明的文化属性。但长期以来,艺术课程设计过多强调认知逻辑、知识逻辑,忽略文化逻辑,致使其缺乏核心内涵。重新确定艺术课程的文化逻辑,应明确艺术课程的文化本体要义,并从中华优秀传统艺术文化的传承创新、多元文化形态整合、中华优秀艺术文化故事创新表达、培养学生艺术文化修养等方面来建构艺术课程的文化逻辑。在此基础上,从艺术课程的知识逻辑、认知逻辑与文化逻辑,艺术课程的融合性、统一性与多元性,艺术课程的完整性、创新性与实践性,艺术课程的特色化、差异化与专业化等方面进行探索,以求艺术课程设计符合文化逻辑和先进文化的前进方向,推动具有中国特色的艺术课程体系的建构。     

地域文化与高校劳动教育的价值契合与实践路径

地方高校在推进劳动教育时应重视地域文化以文化人、以劳育人的时代价值。劳动教育的文化内涵与地域文化优秀元素在育人功能上高度契合,两者融合能提高教育实效,促进劳动教育、地域文化和高校文化共生共长。为此,要着重设计课程体系,搭建教育实践平台。     

艺术的蜕变与情感价值的失落

情感是人性的一个基本方面,也是人类建构文化的基点,情感价值是人类文化的首选价值。传统文化是以情感为主体的文化,艺术是传统文化中最具情感性的文化,是文化的原生形态。然而,情感文化并不能为人类征服世界的本能意志提供支持,理性文化成为文化的主体是必然的,因此艺术的衰落也是必然的。但并不能因此就认为艺术会必然死亡,只要情感存在着,艺术就必然存在着。     

沟通中理解 理解中协作——浅谈班主任与家长的交流艺术

在学生受教育的过程中,单方面、过分地强调学校教师的作用是不科学的,也是脱离实际的,只有注重"学校——家庭——社会"的三结合,才能形成强有力的、卓有成效的教育合力,才能使教育达到预期的效果并进入较为理想的境界。教师,特别是班主任如何同学生家长沟通,取得家长的理解,并同家长有效协作呢?我们面对的家长有不同的性格特点、思想观点和教育方法,个人修养、社会地位也各不相同,