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新课程改革把提高学生的科学素养提到了首位,明确提出"知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观"的三维目标体系。如何在探究式教学中实现三维目标的完美结合,培养学生的发散思维和创新能力,成为摆在广大教育工作者面前的一个重要课题。本文分析了探究式教学的特点及要关注的问题。 相似文献
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新课程改革。不仅将科学探究作为一种学习方式。而且把探究式学习放在突出地位,探究式学习能有效地促进学生主动获取知识,发展能力,是执行新“课标”的有效途径。本就教师在探究式教学设计和组织过程中应遵循的原则,谈几点看法。[第一段] 相似文献
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探究式教学的基本原则 总被引:17,自引:0,他引:17
探究式教学是通过“探究-创新”式教学,主要解决学生创新力的培养问题,因此,过去适应以教师为中心的知识技能传授或以学生为中心的知识技能获得的教学及原则,已不能满足探究式教学的需要。探究式教学的目的性原则,主体性原则,环境性原则,方法性原则,过程性原则,终结性原则,构成为探究式教学原则的体系。 相似文献
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陈天素 《内江师范学院学报》2003,18(12):91-92
梯度问题的设置、课堂教学的改革、实验教学的深化、生物课题的探究,不但提高了学生的生物科学素养.拓宽了学生的视野,同时也锻炼、培养了学生多方面的能力。 相似文献
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高中物理课堂实施问题探究式教学是高中新课程倡导的一种教学方法,也是提高学生学习能力的一种有效途径。通过教学实践,本文作者主要对实施问题探究式教学提出问题的策略和实施过程有效性的原则进行了初步探索,为实施新课程改革和进一步提高学生的学习能力起到一定的促进作用。 相似文献
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探究式生物教学 总被引:1,自引:0,他引:1
陈天素 《内江师范学院学报》2003,18(Z1):91-92
梯度问题的设置、课堂教学的改革、实验教学的深化、生物课题的探究,不但提高了学生的生物科学素养,拓宽了学生的视野,同时也锻炼、培养了学生多方面的能力. 相似文献
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中学生物教学中的问题方式导学 总被引:1,自引:0,他引:1
余起航 《中国科教创新导刊》2009,(3):87-88
知识是对事物属性与联系的认识,中学生物学的教学目的是如何引导学生掌握基本的生物学概念并建立一定知识体系。作者阐述了如何在“问题”基础上,通过对生物学问题的“提出”、“展开”、“引申”,达到理解概念并建构中学生物学知识体系的方式。 相似文献
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传统的灌输式教学已不能满足培养人才的需要,在新课程标准下,更应注重学生自主学习能力和自主探究能力的培养。对于高中生物而言,课堂中可设置一系列问题开展探究式教学,以促进学生的自主学习、合作探究,提高解决实际问题的能力。 相似文献
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中学数学探究式教学的基本原则 总被引:1,自引:1,他引:1
王冰 《大连教育学院学报》2006,22(2):18-19
中学数学探究式教学是一种以数学问题探究为主的教学方式。实施数学探究式教学除了必须遵循教育学所制定的一般的教学原则,还应遵循价值性原则、适宜性原则、问题性原则、递进性原则、过程性原则等特殊的教学原则。 相似文献
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在众多教学模式当中,问题讨论式教学很受教师的重视,该模式更加突出了学生在学习中的地位,使学生有机会处于决策者的地位来解决问题.同时,讨论问题的过程亦培养了学生的表达能力、创新能力和应变能力.实际教学中,该模式的运用对教师的问题设计和难度梯度有较高要求.否则,极易导致学生被动地参与问题讨论,偏离了问题讨论式教学模式的初衷.因此,如何避免教学过程中问题设置不当成为一线教师关注的焦点,本文试结合理论指导和一线教学经验,从问题设置的难易、逻辑性、层次性和活动的组织形式四方面,对问题讨论式教学中问题的设置进行简单探讨. 相似文献
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对国内中学生物教师发表的探究式教学的相关文献进行研究表明,探究式教学理论研究基础薄弱,探究问题较少来自学生,教学评价有口号化趋向。改进探究式教学实施状况,需要教师联系自身的实践,将教育理论内化为教学思想和行为,把评价有机融入探究式教学,建立长效、合理的考评制度以实现教学方式的变革。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(4)
随着社会的飞速发展和人民生活水平的不断提高,在现阶段,我国对素质教育的全面推广非常重视,物理教学在中学教育中有着重要的地位。近年来高中物理教学的模式在课堂教学中不断地发展改革,现今的高中物理课堂也应该摒弃传统的老师一言堂的教学模式,从而改为教师在物理课堂上通过探究教学法的教学方式,培养学生的知识积累和思维能力。但在整体的教学过程中,大部分学校的高中物理老师在物理教学时的教学模式有着或多或少的问题,对教学模式的完善改革已经刻不容缓。结合多年实践工作经验,就生本教育理念下高中物理探究式教学应注意的几个问题进行了研究,希望能够起到抛砖引玉的作用。 相似文献
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杨金华 《中国科教创新导刊》2010,(21):9-9
探究式教学的实质是一种需要充分尊重学生个性,激发学生求知欲,并引导学生通过丰富多彩的形式展开"自主、合作"学习活动的一种全新的教学方法。因此,探究式教学模式不应是形式化和程序化的,而应是集中体现教师对现代教学思想的深刻理解和创造性运用的一种可控的信息系统。 相似文献
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著名教育家陶行知先生曾说创造始于问题,有了问题才能引发思考,有了思考才有解决问题的方式方法,才有获得独特思路的可能。因此,在平时的教学中我们必须贯穿问题教学思想。 相似文献