分析教学得失 有效借鉴反思——听课应注重五个要素

听课作为一项重要的教学常规管理制度和对教师的考核方式,无论是领导听课还是教师之间的观摩听课,都是我们在教学过程中经常遇到的。但是,不少教师在听课中存在误区,仅仅注意到教师的板书、仪表、语言和知识是否正确地传授给学生等肤浅的问题,而不能根据学生的特点和知识层次,深入分析授课者的教学得失,对完善学校教学管理制度,提高教师的教育教学水平起不到有效的借鉴和反思作用。听课应注重以下五个方面:     

通过有效听课提升自身素养

<正>听课,顾名思义就是听别人的课。既要"听",又要"记",还要"思",这样才能做到有效听课。通过有效听课,可以引导教师走上自我发展螺旋式上升道路。通过有效听课,可以提高教学质量。在听课过程中,优秀教师独具匠心的教学设计,生动娴熟的教学语言,张弛有度的教学节奏,灵光闪现的教学智慧,加上听课者的所见、所闻与所思,必然会在自己的备课和课堂教学中体现出来。一、"听"——听教师的授课     

听评课活动有效性的探讨

正一、从听课走向对课堂的全面观察传统意义上的听课,主要听教师讲课。教学是涉及教师与学生的双边活动过程,一节课成功与否,不仅仅在于教师讲了多少,更在于学生学会了多少。所以,听课应从单一听教师的"讲"变为同时看学生的"学",做到既听又看,听看结合,注重对师生的观察。除了查看教师的行为举止外,更要仔细查看学生的学习状况。只有对学生的学习状态进行仔     

第三讲 如何指导学生听课

听课是相对于教师的讲授而言的,是学生接受知识的重要途径之一。一方面教师要讲好,一方面学生要会听,二者紧密配合,才能取得良好的课堂教学效果。因此,指导学生学会听课,听好课,是教师的一项教学基本功。 听课并不是被动地接收信息,而是听、想、问、记相结合,主动地探求知识。听,就是要求学生集中     

怎样指导学生上好数学课

课堂教学是学校教学的主要形式。在课堂教学中，教师不但自己要教好课，更要指导学生上好课。只有这样，才能使学生真正把知识和技能学到手，从而提高教学质量。一、指导学生听课听教师讲授是学生课堂学习的主要方面。在一堂课中，教师讲的内容，有重点、难点，也有非重点，学生应该抓住要害，围绕重点，有所侧重。学生对一般知识要听，对重点和关键的地方一定要特别注意听。此外，在听课方面还应指导学生注意以下几点：１．要听道理，不要光听结论数学上的定义、定理、公式、法则比较多，大部分概念、定理与法则都比较抽象。在概念与法则的…     

听课“五忌”

一忌应付差事。华东师范大学崔允潡教授指出,"除非你不做教师,如果你要做教师,必须参与听课评课。教师的价值主要体现在课堂上,课堂生活是教师生活的重要组成部分,听评课与上课具有同等重要的地位,我们不能把教师仅理解为‘上课的人’,还要将他们理解为‘听评课的人’。通过参与听评课,教师可以加深对教育专业的理解和对学生学习的研究,从而促进自己的专业发展。"许多教师还没有把听评课当做与教学同样重要的事。心态决定行为,只有带着积极的、学习的态度去听课才能有所收获。     

怎样听课

听课,是教师必须具备的一项基本功,听课的方式方法如何,将影响着教师教学水平的提高。并且,听课又是评课的前提,只有认真听课才能进行客观的评课。我们平时应怎样听课呢?下面我从以下五个方面谈谈自己的浅见。 一、听 就是听上课老师是怎样复习旧知识的?是怎样引入新知识的?是怎样讲授新课的?是怎样启发学生思维的?是怎样指导学法,怎样引导学生提出问题的、讨论问题的?只有这样多问几个为什么,听后对本节课的教学过程才能全面了解,才能对本节课的成功和失败进行客观分析。我们知道,课堂教学是一种以育人为目的的人际交往,其间蕴含     

在教学中培养学生自学能力之探讨

培养学生自学能力指导的研究和实践已是基础教育改革的热门话题,在教学中怎样提高学生自学能力是十分重要的。要让学生在获得知识的过程中养成勤动手、勤动脑、勤思考的好习惯,教师要运用启发式的教学方法,充分调动学生的学习积极性。一、培养学生的听课能力学生的自学能力,总是随着课堂教学的活动而培养起来的。在课堂上,学生通过听课来接受老师的“教”,同样是听一堂课,会听与不会听,收效截然不同。因此,教会学生懂得怎样听课是培养学生自学能力的重要途径。教师布宜预习提纲,让学生在预习中发现问题,带着问题听课,可以提高听…     

“热闹听课”背后的冷思考

听课是一种行之有效的研究课堂教学规律和教学效果的重要手段,对促进教师的专业发展有着十分重要的意义。然而,我们在感慨广大教师听课热情的同时,却不难发现,目前,听课活动中的走形式、走过场等现象十分常见,听课效率低下。在学校的常规管理中,如何破解教师"走马观花"式的听课?首先,学校管理者必须转变观念,避免教师被动听课和疲劳听课。听课不只是听听那么简单,需要听课教师有准备地去听,带着问题去听,带着思想去听。这就要求我们的管理者或     

“五个转变”,提高听课实效

一、观念的转变:变听课为观课听课强调"听",只要听即可。而观课强调"观",用多种感官更全面地收集课堂信息。孔子说:"视其所以,观其所由,察其所安。"这样,对一个人就可以了解得更清楚了。用在观课上也是合适的,教师要观察执教教师和学生在课堂上的行为,了解教学行为背后的思想,并联系教师的教学特点和执教班级学生的特点,这样才能更真切地认识、理解和把握执教教师的教学。二、准备的转变:变不熟悉内容为参与备课在听课中,经常发现许多教师由     

高中语文听课技巧

教师传授知识和方法的主要场所是课堂．学生获取知识的主要途径是听课。教师在课堂上将有关的知识传授给学生．学生则通过对教师语言信息的感知、体会和理解等达到对知识的理解和掌握。因此,学生的听课过程不仅仅是单纯的听．还包括看、想、记等多种手段的综合运用。听课的目的在于听懂．听懂的关键在于会听。那怎样听课才叫会听．笔者在这里总结...     

补充知识为哪般

近日听了两节古诗教学的公开课——《六月二十七日望湖楼醉书》和《晓出净慈寺送林子方》,学生徜徉在教师营造的诗歌情境中,沐浴着优美的语言文字。学生学有所得,听者听有所获。两位教师在引导学生理解诗歌内容后,不约而同地补充了作者背景知识和几首相关的送别诗,但是在教学处理上却一言带过,让听课教师疑惑不解——任课教师补充知识到底目的何在?请看两位教师的教学现场记录:《六月二十七日望湖楼醉     

怎样听课

听课，是教师必须具备的一项基本功，听课的方式方法如何，将影响着教师教学水平的提高。并且，听课又是评课的前提，只有认真听课才能进行客观地评课。那我们平时应怎样听课呢？一听。就是听上课老师是怎样复习旧知识引入新知识的？是怎样启发学生思维的？是怎样指导学法的？是怎样巩固新知识的？是怎样提出问题讨论问题的？只有这样多问几个为什么，听后对本节课的教学过程才能全面了解，才能对本节课的成功和失败进行客观分析。我们知道，课堂教学是一种以育人为目的的人际交往，其间蕴含着科学，并体现着艺术。对这“科学”的把握，对这…     

教师如何指导学生听课

听课是相对于教师的讲授而言 ,是学生接受知识的重要途径之一。课堂教学是师生双方的共同活动 ,一方面教师要讲好 ,另一方面学生要会听 ,二者紧密配合才能取得良好的课堂教学效果。因此 ,指导学生会听课 ,是教师的教学任务之一 ,也是教师的一项教学基本功。听课并不是被动地接受信息 ,而是情、听、想、问、记等相结合 ,主动地探求知识。情 ,就是要求学生上课时要精神饱满 ,充满热情 ,具有强烈的求知欲 ;听 ,就是要求学生集中精力 ,全神贯注地跟着教师的思路走 ,务必把教师讲的内容听清楚 ;想 ,就是思考 ,要求学生对于教师的分析、阐析和概括…     

高中语文听课技巧

教师传授知识和方法的主要场所是课堂,学生获取知识的主要途径是听课.教师在课堂上将有关的知识传授给学生,学生则通过对教师语言信息的感知、体会和理解等达到对知识的理解和掌握.因此,学生的听课过程不仅仅是单纯的听,还包括看、想、记等多种手段的综合运用.听课的目的在于听懂,听懂的关键在于会听.那怎样听课才叫会听,笔者在这里总结几点听课方法.     

提高语文能力的两个重要环节

在教学中，往往习惯于把教师看成是教学的主体，把学生看成承受知识、接受训练的客体。但是，从教学目的来看，教师的“教”，是为了学生走出校门之后，能“听人说话，说给人听，看人家写，写给别人看”（叶圣陶（在第二次教材座谈会上的发言》。这就要求教师不仅传授知识，而且要培养学生的良好学习习惯，掌握学习方法，逐步提高自学能力。从上述观点出发，笔者在这里重弹老调，谈谈中学语文常规教学中的预习和听课问题。一、坚持预习预习是听课的准备，要学生坚持先预习后听课，首先要让学生认识预习的重要性和必要性，解决“反正老师会讲…     

如何指导学生提高听课效率

课堂教学是整个教学过程的中心环节，听课显然也是学生学习的中心环节，因此，指导学生掌握有效的听课方法、提高听课效率，有着十分重要的作用。实践证明：凡是学习好的学生，都注重在课堂听好课，讲究听课的方法。那么，作为教师不仅要讲好每一堂课，而且根据不同的对象指导学生听好每一堂课就显得十分重要了。下面仅就一般情况对这一问题进行论述。一、充分做好课前准备（一）做好知识上的准备──—课前预习知识上的准备主要是新课涉及到的有关已知知识的复习准备与新知识的预习准备，对新知识的预习准备主要抓住新知识的难点，明确听课…     

听课提纲作用及拟写方略摭谈

<正>听课、评课是开展教学研究、优化课堂教学的重要手段之一,因而在新一轮高中课程改革不断推进、积极倡导校本教研的今天,大力开展听课评课活动、研究并改进课堂教学中存在的问题尤其显得重要。然而,在传统教学理念中,教学被认为是传授知识的过程,教学过程往往成为以教师活动为主和"教师讲、学生听;教师说、学生记"的过程,所关注的只是教师的"教",从而把教师活动作为教学评价重点。而且,     

我悟出的管理之道——反求诸己

作为一名主抓教学工作的副校长,我经常深入课堂听课,就听课发现的问题和教师进行交流。更多的时候,我把课堂出现的问题归因于教师,如教学方法、知识水平、对教材的理解和把握等。我认为,听课是校长了解教学情况的途径,是检查和指导教师的手段。换言之,我总想通过听课发现教师的教学问题,从未考虑过通过听课反思自己的管理工作。一次,我和教务主任一起听一位数学老师的课。课堂气氛相当沉闷。一节课下来,只见老师喋喋不休,学生极少参与。课程下半段,一些学生明显表现出厌倦情绪,趴在桌子上。老师也感觉到不很理想,极力调动学生,想扭转局面,但…     

会听课是获得知识的钥匙

会听课是获得知识的钥匙郑建强课堂教学是中小学最基本的组织形式，学生获得知识的主要途径是课堂上听教师的讲解，这就决定了听课必然成为学生学习的重要环节。但是教学中常常出现这样的情况：同听一个问题，效果却大相径庭，这除了各自的知识基础有差异以外，不能不承认...