高职教师继续教育的内容及保障机制

随着高等职业教育的蓬勃发展,教师的素质成为制约其健康发展的瓶颈,而目前我国专门培养高职教师的机制还不完善,因此,继续教育承担着提高高职教师素质的重担。本文对高职教师继续教育内容的选择和保障机制的构建进行了分析,以期能够提高高职教师继续教育的有效性。     

浅谈高职院校教师继续教育的必要性

随着高职教育飞速发展，高职教师继续教育将成为制约高职教育发展的瓶颈之一，本着重阐述了高职院校继续教育的必要性，同时，提出了如何加强高职院校教师继续教育的对策。     

高职教师育人能力提高因素及对策研究

制约高职院校教师育人能力提高的几个主要因素有观念因素、素质因素、培训因素与工作量因素。因此,应从转变观念、完善考核体系、完善培训体系、提高教师自身品德与教学水平、适当减轻教师工作量几个方面采取相应的对策。     

制约高职院校教师成长原因探索

文章主要分析了制约高职院校教师成长的原因,其中,包括学校环境、高职院校教师的职业特点、生源质量等因素。提出应从教师评价机制、教师自我调适及继续教育等方面采促进教师成长。     

高职院校教师科研素养存在的问题及对策

科研素养是高职院校教师在自身专业发展过程中必备的基本素养,是衡量教师专业素质高低的一个重要指标.当前,我国高职院校教师科研素养总体情况不容乐观.为此,文章立足当前高职院校教师科研素养中存在的问题,在分析其制约因素的基础上,提出了提高教师科研素养的对策.     

高职教师双师素质培养主要问题的归因分析

在高职院校的发展过程中,教师的素质是决定其教学质量和办学特色的关键因素。目前,在双师素质教师培养过程中存在很多问题,严重制约着我国高职教育发展。该文对高职教育双师素质教师培养存在问题的外部因素和内部因素进行了全面的剖析,以期为今后双师素质教师培养找到解决问题的良策和途径。     

高职院校教师继续教育的意义及理论依据

高职教师的继续教育是影响高职院校发展的一个重点因素,制定出系统的继续教育体系有着一定的现实意义。与发达国家相比,我国高职教育体系起步较晚,高职院校教师的继续教育还存在一些问题。本文主要就高职院校教师继续教育的意义及理论依据进行探讨。     

成人高校教师专业学习与发展的思路与对策

成人高校是我国继续教育和培养人才的重要途径,其教师素质直接影响成人教育的质量和发展。当前我国成人高校教师受来源途径、外围政策环境等制约,只有克服这些因素才能提升成高教师专业素质和发展空间。     

高职教师继续教育问题思考的探讨

社会发展的越来越快,科技进步的越来越迅速,人们对高职教育的关注越来越显著,因此,国家在高职教育上的投入也越来越多。在高职教育过程中,高职教师的综合素质对学生培养的影响非常严重,所以,加强高职教师继续教育是很有必要的[1]。本为以继续教育为中心,剖析当前高职教师继续教育过程中存在的相应问题,在寻找解决方案的同时,还可以提高高职院校教师的教学质量。     

农村中小学教师继续教育反思

随着社会的发展,教育对教师的要求也在不断地提高,继续教育成了提升教师素质和更新教育观念的重要途径。近年来,国家十分重视中小学教师继续教育,加大了投入力度,采取了多种培训方式,然而继续教育的效果却令人担忧。影响继续教育效果的因素很多,如教师待遇、教师自身、领导、教育体制、培训方式和评价机制等。     

农村中小学教师的素质现状与对策探析

农村中小学教师的素质问题在新形势下越发凸显,成为制约农村教育、农村建设发展的一个瓶颈。我国当前农村中小学教师素质的突出问题表现在：学历层次不高,结构不合理;学科结构不合理;教育教学水平和专业素质整体低下。继续教育是提高教师素质的关键因素,应该提高农村教师的工资待遇,保障继续教育经费供给,转变教师思想观念,改变继续教育的模式来提高农村教师继续教育的积极性。     

影响新课程师资培训质量的因素分析与对策研究

新课程师资培训是基础教育课程改革的关键环节,是今后一段时期中小学教师继续教育的核心内容。影响新课程师资培训质量的因素很多,既有制约继续教育发展的传统因素,又有新课程自身特点带来的挑战性因素。从宏观角度看,影响新课程师资培训质量的因素涉及培训者、培训过程、中小学教师和培训环境四个层面。     

高职人才培养模式改革的困境与对策——以常州工程职业技术学院为例

经济社会与高职教育自身的发展,都要求高职院校改革人才培养模式,而校企合作缺乏深度与教师职业能力不足则成为制约高职人才培养模式改革的主要因素。常州工程职业技术学院把工学结合作为人才培养模式改革的重要切入点,带动专业课程体系建设,引导教学内容和教学方法改革,同时加强师资队伍建设,提升教师的双师素质。     

高职教师继续教育长效机制的科学构建

我国现行高职教师职前培养、入职培训和在职教育基本处于相互割据局面,严重影响与制约了高职教师的专业成长和教育质量。科学构建高职教师继续教育高校、企业和校本培养培训模式的长效机制,形成高职教师职前、入职、职后一体化的继续教育体系,保证高职教师在职业教育发展过程中不断更新观念、更新知识、更新教学方法,保证等职业教育师资队伍专业成长与发展的可持续性。     

浅谈高职教师继续教育的生活化

随着高职教育内涵建设的加强,各校对高职教师的继续教育也越来越重视,但是效果并不是很显著.因此要先分析影响高职教师继续教育效果的因素,在此基础上,提出继续教育要想提高效果需要提高教师的自主意识,将继续教育作为生活的一部分,即生活化.阐述了继续教育生活化的内涵和继续教育生活化的具体实施.     

教师在继续教育活动中存在的问题及探析

继续教育质量的好与坏,都与教师自身的素质有非常大的关系。教师在继续教育活动中,教师在认识上存在偏差,继续教育的内容选择与科技进步和学员的岗位要求贴得不紧密,在方式方法上,显得单一,缺乏灵活性和创新性。教师如果能够与时俱进,升华认识,提高自身的素质,注重丰富教学内容,改进教学方法,那么,继续教育的教学质量一定会有较大的提高。     

浅析高职院校公共课教师继续教育的发展取向

教师队伍继续教育不只是高等学校和社会的事情,也是教师自身的职责。当前高职院校公共课教师继续教育存在教师管理机制难以调动教师参与的积极性、功利化思想严重、批判思想和创新能力不足、工作未落到实处等问题,加强和改进高职院校公共课教师继续教育工作必须坚持终身化、法制化、实用化和非学历化等发展取向,促进公共课教师专业化发展。     

高职教师专业实践能力提升的困境及对策

高等教育的质量主要决定于教师的素质,而当前高职教师专业实践能力不强,已成为了制约高职院校由规模发展逐渐向内涵发展过程中的重要因素之一,严重制约了高职教育教学质量的进一步发展与提升。本研究从政府的宏观层面、学校的中观层面、教师的微观层面,分析制约高职教师专业实践能力提升的现实困境。在此基础上进一步从政府、学校、企业、教师视角,提出了高职教师专业实践能力提升的相应对策。     

农村教师继续教育培训需求调查与建议

农村教师的专业素质成为制约教育均衡发展的瓶颈,而作为提高农村教师专业素质有效途径的中小学教师的继续教育培训应该发挥更大的作用.为了优化农村教师培训职能,提升农村教师培训服务的质量,从而科学合理地制定农村教师培训的实施方案,构建符合广大农村教师需求的培训模式,我们要构建新型农村教师培训模式,全面提高农村教师的自身素质和教学水平.     

我国高等职业教育教师继续教育现状及路径

伴随着职业教育的不断发展,高等职业教育教师队伍已成为高校教师队伍的重要力量。然而,高等职业教育教师由于其自身的特殊性,在进行继续教育方面存在一系列问题,严重地阻碍其自身以及高职院校的发展。因此,必须探索我国高等职业教育教师继续教育的新体系,提高高等职业教育教师的整体素质,促进高职院校的可持续发展。