有点“匠”气又何妨

拿到管建刚老师的《不做教书匠》，封面一竖行醒目的宣传语：“全国第一本青年教师量身定做的励志书”映入我的眼帘。《不做教书匠》中有许多对人生具有启迪作用的警句非常耐人寻味，我也摘录了不少。但我总觉得既是教书，有一点匠气又何妨？     

“顶真”与“回文”

初中语文第四册第二课练习有这么一题:指出“毛竹青了又黄,黄了又青……”是什么修辞手法.教参答案为“顶真”.我认为答案应该是“回文”.下面我想就自己对“顶真”和“回文”的理解,谈谈这两种修辞方法,以就教于大方.     

那一刻，我羞红了脸

过了“五一节”，晨间散步的时候，我和孩子们又来到我们经常观察的枇杷树下。孩子们惊喜地发现枇杷都黄了，大家围拢过来往树上看，“哇，好多枇杷哟！”“看，那颗好大好黄！”“这边的枇杷要黄一些，那边的要青一些。”孩子们兴奋地交流着自己的发现。这时，李涛说：“我吃过枇杷，可好吃了！”     

等待的日子

盼你的声音,能抚摸我明夜的月亮,会很圆很圆然而敲门声青了又黄,黄了又青仍只有苍白的希望弥满我忧郁的空房没有消息的日子不是背弃也不是忘却我坚信,会有一声沉重的呼唤从远方飞来使我失眠等待的日子~~     

畅享“语文主题学习”之乐

<正>现在社会上充斥着各种诱惑,辨别能力弱的小学生容易受到负面影响。社会道德的缺失、农村教育的欠缺等,使乡村教师无所适从,空有理想却不知如何行走。麦子黄了又青,青了又黄,蓦然回首,才发现青春已然逝去。在农村孤陋寡闻的我,直到今年才知道了"语文主题学习"这种新的教育理念。我一下被触动,赶紧上网去查,一句发人深省的话深深吸引了我——语文不是教出来的,而是学生     

最后一片花瓣

多美的花儿!赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫——七种颜色的花瓣相互映衬，又巧妙地融合在一起，在阳光下，显得无比的娇艳，无比的妩媚。我小心地呵护着它——我心中的花瓣。可是，现在，只有这最后的一瓣馨香了……     

是顶针,还是回文?

初中语文第四册《井冈翠竹》一文后“思考和练习”第三大题的第2小题是:“血雨腥风里,毛竹青了又黄,黄了又青,不向残暴低头,不向敌人弯腰。”1993年9月印行的统编《教参》将此句中的“毛竹青了又黄,黄了又青”所用的修辞格分析为顶针,其实应该是回文。顶针是用前一句结尾的词或短语,作为后一句的开头,使上下句蝉     

麦田守望者（中）

麦子青了又黄,黄了又青,时间一点一点地漫上脚背,远山淹没在重重的迷雾之中,漳河水在夕阳的波光中缓缓向河北而去。 我又长高了一厘米,读四年级了。书包里的《儿童时代》已经换成了《儿童文学》。放学后的时光,我喜欢一个人坐在大岗山上,静静地在山顶的松树林中读那些纯美而梦幻的文字。或者,只是看漂浮的云,一朵一朵,由纯自,染成红色,直至金黄,最后,渐渐地黯淡为浅灰。     

莫将“回环”当“顶真”

初中语文统编教材第四册《井冈翠竹》课后练习第三题,是一道关于修辞方法的习题。其中第2小题是:“血雨腥风里,毛竹青了又黄,黄了又青,不向残暴低头,不向敌人弯腰。”第四册《教学参考书》(人教社版)和《新编初中语文思考练习指导》(同济大学出版社)对此句中的“毛竹青了又黄,黄了又青”的解答都是“顶真”。笔者以为此处所用的修辞格应是“回环”,而不是“顶真”。     

买橘子

星期天，妈妈带我到菜市场买水果吃，妈妈问我：“你要吃什么水果？”我说：“我要吃橘子。”我是妈妈的掌上明珠，妈妈怎能不依我呢？我们一起来到卖橘子的摊位前，妈妈要我挑几个，我蹲下来，先看了看橘子的外形，橘子有溜圆的，有扁圆的，再看了看橘子的颜色，有橘黄的，有黄里带点青的，我挑了几个又大又圆又黄的橘子放在秤盘里。老板一边称一边笑着对我说：“呵呵，你这小鬼真不错，把我的甜橘子都买走了，我这酸橘子怎么卖呀！”我理直气壮地对他说：“怎么不能卖呀，有人喜欢吃酸的呀，而且你又没有规定不能全买甜的。”老板对我妈妈…     

对《井冈翠竹》中一道练习题答案的异议

初语第四册《井冈翠竹》中第三道练习题的要求是:“说说下边对井冈翠竹的这些描写各运用了什么修辞手法,起什么作用。”该题第2小题为:“血雨腥风里,毛竹青了又黄,黄了又青,不向残暴低头,不向敌人弯腰。”人教社1988年出版的教学参考书第8页的“课文分析”把“毛竹青了又黄,黄了又青”说成是回文。再看教参第11页答案是:“用了‘顶真’‘拟人’。”至于修辞手法起什么作用,参考书避而     

从“教书匠”到研究者，再到“教书匠”

作为一名小学教师，是做研究者，还是做“教书匠”？窃以为，仅仅作个回答还是件很容易的事，倒是“做”字值得我们去深究。做到什么程度算是“教书匠”，又做到什么程度算是研究者呢？只有拷问到这个层面，我们的讨论才有意义。由此。笔者以为，“从‘教书匠’到研究者，再到‘教书匠”’应是值得我们倡导和推崇的行走方式。     

8分的雅思读学位还不够吗

伦敦的天空常常是阴郁的青灰，唯其如此，那伴着阳光偶尔绽放的蔚蓝便显得分外可爱。树叶绿了黄，黄了绿，不知不觉间，三个季节过去了，我的硕士课程也进入了实习阶段；待得暑期做完论文，我在伦敦大学的留学生活就要告一段落了。回首这大半年，我感慨良多，于是赶着把学业方面，尤其是对英语学习的一点体会写出来，希望对将要踏上旅途的学子有所帮助。     

梦里走了许多路

给成长中的孩子寻梦的季节中我们踏着青春履痕进行过一次次脆弱而不息的翻越,同时也在经历着快乐与迷惘、愉悦和彷徨。在那片青了又黄、黄了又青的草原上驰骋着阳光的梦想,我们终究是年轻的、健康的、进取的、灿烂的。陷于记忆的沼泽地不是成长滞留的原意和理由,我们更多的是要把捡拾的草籽播撒在前行的路上,延伸自己青春的草原。罗灿辉和张旭对记忆和心态的梳理,充分地体现了这些内容!草黄了,还会有青的时候!———游戈     

动物眼中的彩色世界

正常人的眼睛能感知这个世界的五彩缤纷，识别红、橙、黄、绿、青、蓝、紫，以及它们之间的各种过渡色，总共约有60多种。那么，动物的感色能力又如何呢？     

学生自由朗读的故事

我这位教了近三十年书的教书匠,在现今改革浪潮的冲击下,也改变了一点教育理念,但又不能完全摆脱旧的教育观念的羁绊,常常陷入彷徨、迷惘、痛苦之中。     

动物眼中的彩色世界

正常人的眼睛能感知这个世界的五彩缤纷，识别红、橙、黄、绿、青、蓝、紫以及它们之间的各种过渡色，总共约有60多种。那么，动物的感色能力又如何呢？科学家对此进行了研究。[第一段]     

让研究回归教学

拜读了王俊老师的文章《做研究者，还是做“教书匠”？》，感受颇深。在教学中，我们也曾遇到过这样的困惑。通过一段艰辛的历程后。我现在越来越强烈地感受到，研究是必要的，但必须回归教学实践，服务于教学。因此，做研究考是为了成为一个更合格的教书匠。     

三个月亮的夜晚

一轮如明镜般的月亮高高地悬挂在半空中,就像爷爷送我的悠悠球,又大又圆而且光彩明亮。"爷爷,爷爷,你见过桂花树吗?它是什么样子的?有你高吗?叶子是绿的还是青的?花儿呢,黄的还是红的?身子粗吗?"我偎依在爷爷怀里,看着半空中的那轮明月和爷爷     

教书匠与教育家——教师专业化的发展进程

教师是教育改革能否落到实处的关键所在，教书匠的教师角色已严重地牵制了教改的步 伐，对教师成为教育家的呼声日见高涨。我们要通过对教书匠和教育家的行为现点的比 较，从历史和现实的角度剖析教书匠和教育家形成的必然性，阐述新时代的教师应具备 的素质，探讨我国转变教书匠、培养教育家的教师专业化的发展进程。