教师管理中的情感激励

教师作为一个特殊的知识分子群体,有着强烈的自尊心。对于自己一时的错误,他们希望得到能充分顾及到其自尊心的得体的批评,而不是急风骤雨、毫不考虑其内心感受的批评。幽默风趣的批评,不仅显示了其自身极高的内涵、素养,也充分照顾到了教师的体面,更容易让教师从中深刻认识到自己的错误,改正自己的错误。     

浅谈如何搭建教师与后进生之间的桥梁

后进生是班级中的特殊群体,后进生的转化工作不是件容易的事,教师只有与后进生心灵相通,做到以心换心,维护后进生的自尊心,帮助后进生树立自信心,才能架起教师和后进生之间的桥梁,后进生的转化工作也就能取得一定的成果。     

以真情感化学困生

学困生是一个特殊的群体,如何用真情善待他们,我认为是教育的＂重头戏＂。常言道：尺有所短,寸有所长。人无全才,人人有才。因材施教,人人成才。教师要进行家访,了解学闲生的家庭情况,弄清原因,然后对症下药。学困生一般既自卑,自尊心又强,比较敏感,他们往往会抱着破罐子破摔的态度,当自尊心没有得到尊重或受到挫伤时,就会导致心理失衡。我认为,教师只有了解学困生的原因后,再结合心珲学、教育学等知识,     

浅议转化学困生的有效策略

每一个孩子,都有一颗渴望被关注的心,但当群体中因为个体差异如性格因素、智力水平等造成孩子受关注程度不均时,孩子的自尊心及积极性将会受到打击,久而久之,对学习失去兴趣,自然成为教师口中的学困生了。     

以真情感化学困生

正学困生是一个特殊的群体,如何用真情善待他们,我认为是教育的"重头戏"。常言道:尺有所短,寸有所长。人无全才,人人有才。因材施教,人人成才。教师要进行家访,了解学闲生的家庭情况,弄清原因,然后对症下药。学困生一般既自卑,自尊心又强,比较敏感,他们往往会抱着破罐子破摔的态度,当自尊心没有得到尊重或受到挫伤时,就会导致心理失衡。我认为,教师只有了解学困生的原因后,再结合心珲学、教育学等知识,有针对     

和谐校园的建设需要会尊重教师的校长

自尊心，人皆有之，教有所长、成绩突出的骨干教师有自尊心，希望得到校长的肯定和尊重；那些稍有缺点、偶有过失的教师也同样有自尊心，更渴望得到校长的理解和尊重。作为校长，应充分考虑到教师的这种心理需要，不掺半点虚伪、真心诚意地尊重他们。因为热爱、尊重教师是校长的天职，也是良好管理素质的体现。     

"罗森塔尔效应"对特殊群体学生体育教学的启示

“罗森塔尔效应”是教师期望对学生产生的自我应验的预期效应。它对特殊群体学生的体育教学具有重要的指导价值,在体育教学中发挥着积极作用。对增强学生的自尊心,学习自信心,激发学习兴趣,提高教学质量,促进学生健康、全面发展,具有较好的效果。     

青少年畸形自尊心理探微

每个正常人都有自尊心,然而在人生发展的历程中,由于主客观条件的变化和影响它会显现出不同的特征：或健隶,或畸形。 健康的自尊心是人要求受到社会,集体尊重的情感。畸形的自尊心有两种：极左和极右的自尊心。前者是一种抛开群体,对自我名声、荣誉、地位过份追求的心理。后者是一种勿视社会责任感,轻视自我评价的自卑自贱的心理。     

尊重学生

自尊心人皆有之。所谓自尊心，就是个人的人格应当得到集体和他人的尊重的情感。少年儿童的自尊心特别强。如果不注意我们的一言一行，一举一动，都可能伤害他们的自尊心，引起他们的激动和不安。特别是教师不切实际的批评，严厉的指责，往往会使他们的心灵受到伤害。孩子们的自尊心一旦受到伤害．有的会情绪低落，有的会产生逆反心理或明或暗地和教师对抗。因此，我处处尊重学生，特别注重以下五个方面：     

基于网络的研究性学习中教师角色的变化及思考

教育的改革应该从教师队伍建设开始。教师是一个有着较高学历和知识素养的群体。从总体来说，他们爱学习、善于理解和接受新事物、新知识；爱学生，真心为学生的进步和发展而高兴；很自信，有较强的自尊心。因此，要转变教师观念、提高教师素质，应让教师走到舞台的中央。在展示自己才华的过程中感悟和体验，进而信服并真正愿意接受研究性学习。     

激活自尊心——走出心灵的沼泽

学生的自尊心关系到学生的成长发展,教师尊重爱护和培养学生自尊心,将有助于师生双边沟通,形成学生健康心态.     

谈谈教师培训模式与管理模式

"教育是事业,事业的意义在于献身;教育是科学,科学的价值在于求真;教育是艺术,艺术的生命在于创新"。百年大计教育为本、教育大计教师为本,而教师这个特殊群体是有着强烈自尊心和进取心的知识分子为教师提供创造性发挥教育智慧空间,才能实现教学管理的目标,而这种目标的实现与教师培养模式的改进与多样化分离不开。走校本培训之路促进教师素质跳跃式提高,是开创现代教育技术新局面的有效途径。     

浅谈后进生转化过程中的常见措施

一、扬其长、避其短、激发其自尊捷克教育家夸美纽斯说：“应当像尊敬上帝一样尊敬孩子。”后进生也有较强的自尊心和上进心,也希望得到教师的尊重、信任和鼓励。因此,教师要尊重学生的人格和自尊心,不能认为他一无是处,一棍子打死、伤害他们的自尊心,要发现他们的闪光点,给予肯定、鼓励。     

思品课教学要注意学情调查

本文所说“学情调查”,是指教师在课前、课中和课后,都应注意了解和把握学生主体的情况。 从教学现状看,思想品德课不太重视学情调查,在课堂上随时可以发现教师不了解学生的教例。请看—— 例1:讲《要有自尊心》一课,教师首先对徐悲鸿有自尊心,刻苦学画,为国争光的故事讲得有声有色;接着阐述了少年儿童树立自尊心的意义,最后还介绍了徐特立的名言:“任何人都应该有自尊心、自信心、     

在不同的场合保护学生的自尊心

在教育教学中,保护好学生的自尊心,是培养学生良好的心理素质的一个重要方面,是学生,特别是后进生进步的一个前提。因此,教师应注意从方方面面保护学生的自尊心。一、批评时,应保护学生的自尊心学生难免有缺点错误,对其帮助教育是教师的工作职责。教师批评学生时,...     

试论儿童自尊心的培养

试论儿童自尊心的培养郑航儿童自尊心的形成，是个体社会化的结果。儿童是从他们跟父母、教师以及同伴的相互关系中理解和评价自己的，儿童的自我认识与自尊心很大程度上就取决于这些人对其行为的看法和态度。有心理学者认为：父母与教师对儿童成败的反应更能影响儿童的自...     

师爱小体会

初中生的心理已经基本成熟,但有待完善。他们特别重视人格尊严,对自尊心方面的问题十分敏感,但他们的自尊心非常脆弱,所以,教师必须尊重他们的人格,保护他们的自尊心,这是让学生理解师爱最基本、最关键的一点。不注意这一点,无论教师对他们的爱多么深,他们也无法理解,甚至会和教师的初衷背道而驰。如何让学生理解师爱,从而增强教育效果呢?我在与学生的三次谈话中悟出一点浅显的道理。我觉得教师要学     

尊重，温暖的春风

“问题学生”大都有自卑的特征：自尊心强但又缺乏自爱,想努力但又感到力不从心,想表现但又缺乏勇气,渴望友爱但又孤傲…这类学生厌学、没有自信、消极、冷漠、易受伤害或伤害他人……心理素质差。如果教师教育引导不得法,很可能导致他们成为“另类”,远离正常的群体。     

谈后进生自尊心的培养策略

自尊心表现为肯定自己的长处和优点,自尊心是人前进的动力,它与自信心、进取心、社会责任感以及集体荣誉感等紧密联系,共同构成人的积极的心理品质。后进生身上的自尊心就像幼芽那样稚嫩,教师的疏远、冷落或嫌弃,都会损伤他们,使他们自暴自弃。因此,保护后进生的自尊心,帮助后进生树立自信心,显得尤为重要。     

浅议教学管理中引入以人为本的管理理念

教学管理活动主要面对的是教师和学生,这类群体的特点是有知识、自尊心强,采用一般的管理模式对他们起不到很好的效果,只有人性化的管理模式才能适合这类群体。近几年,在企业中兴起的以人为本管理理念取得很大成功,它的成功运用对教学管理者有很大的借鉴作用。它提出尊重人、爱护人,强调人的各种需求的合理性。因此,以人为本的管理理念在教学管理中的运用,将打破传统的管理理念,开创教学管理的新路子。