在数学总复习中落实“四基”训练——以“线和角”总复习为例

正四基,即《义务教育数学课程标准(2011版)》总体目标中所提到的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验的简称,平时的教学中大家普遍关注双基,也就是数学的基础知识、基本技能,而对于学生数学经验的积累、数学思想的渗透,由于比较难用量化的方法进行评估,所以在教学时重视不够,影响了学生的全面发展。如何在数学总复习中,发展学生所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验?下面以线和角总复习为例,谈谈自己的思考。     

数学基础复习课的内容解析初探简

章建跃博士领衔的《中小学数学课程核心内容及其教学的研究》课题为一线教师进行规范系统地教学设计提供了明确的工作流程,其6个环节的教学设计流程可以促进教师深刻地理解数学、理解学生的学习、理解数学教学,     

如何组织小学阶段的数学总复习简

俗话说：＂编筐编篓,贵在收口。＂学生经过小学六年的数学学习,需通过一次毕业考试来检测学业水平,虽不排名,但也是一所学校教学质量、任课教师专业水平的一次检阅,同时也是学生进入中学前中学教师通过＂＂小考＂＂分数初步判定学生学习大致水准的参考指标。学生的＂小考＂成绩,必然受到家庭、学校、社会的多方面关注。认真、踏实、有效地做好小学阶段的总复习,是小学六年级下学期师生的重要任务。很多因素将影响到数学学科的复习效果;综合     

浅谈历史与社会课复习中如何减负增效简

常言说“事成先成于心,效高先高于法”,好的复习方法有事半功倍之效果。纵观近几年的历史与社会学科中考命题,不难发现其大体方向：一是强调能力,突出应用性,重视对学生运用所学的基础知识和技能分析问题、解决问题能力的考查;二是体现“四性”,即综合性、人文性、开放性和时代性,重视综合能力的考查。可见要在中考中取得较好的成绩,根本上靠平时扎实的学习和能力的培养,但最后阶段有效的复习也十分关键。而当前学生面临的一大问题是总体基础知识弱,偏爱死记硬背。如果一个新情境的综合应用题出现在学生面前,学生要想准确把握题目信息,读懂出题的用意,并准确地提取基础知识进行有效回答的话,他必须具有扎实、准确、有序的基础知识。因此如何针对当前命题方向和学生实际进行基础知识复习显得很重要。那么如何有效地复习基础知识呢？经过一段时间的复习和反思我有了以下几点建议。     

化静为动:数学教学的必然追求简

数学教材是＂数学课程标准＂的具体体现,是教师进行教学的依据。教材上的知识是＂死＂的,它只是为知识的传递提供了可能。一般的教材限于篇幅,不可能把所有的教学内容都讲得十分详尽,学生看到的往往是思维的结果,而不是知识的形成过程和思维的活动过程。换言之,当教材在没有进入教学过程前,它只处于知识的储备状态,为知识的传递提供了可能。     

亲身体验 感悟数学魅力简

数学学科是以生活为基础并为生活所服务的,也只有将此学科的教学融人到学生的实际生活中,合理运用教材内容并进行一定的创新,才能体现出这门课程的价值所在.然而,将数学知识与学生实际生活紧密结合并生活化绝非表面上的回归生活那么简单,注重知识是要以考查学生生活基础为依据的,同时,还要使学生能将数学知识中隐含的思维、技巧、方法等应用到生活中,扎实学生的基础知识,落脚于学生的终身发展,真正实现学术和实际生活实践的完美结合.     

导数及其应用复习策略简

导数及其应用是高中与大学数学知识的衔接点。导数具有丰富的数学内涵和表现形式,是研究函数的最好工具之一,它与函数的图像、性质以及方程、不等式之间的紧密联系,成为高考中考查学生综合能力的重要素材,往往担任压轴的大任。     

审视数学课堂教学中的小组合作学习简

刚刚颁布的《义务教育数学课程标准（2011年版）》的基本理念是：人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展。新课程标准提倡教师要发挥主导作用,引导学生独立思考、主动探索、合作交流学习。小组合作学习在目前各地的小学教学中被广泛地运用于数学课堂。开展合作学习能有效地创设和谐民主的课堂氛围,有利于在师生,生生互动中激发思维,有利于培养学生的合作精神和竞争意识,从而真正实现使每个学生都能得到发展。     

灵活多变的数列综合题简

1考点回顾数列是高中数学的主干内容,蕴含着丰富的数学思想和方法,高考对数列的考查始终围绕等差数列与等比数列这2类模型展开。题型既有灵活考查数列基础知识和基本性质的选择、填空题,又有综合运用数列知识解决实际问题的解答题。     

数学高考中的概率与统计简

1考点回顾现代社会是信息化的社会,人们常常需要收集数据,根据所获得的数据提取有价值的信息,作出合理的决策。统计足研究如何合理收集、整理、分析数据的科学,它可以为人们制定决策提供依据。概率是研究随机现象规律的科学,它为人们认识客观世界提供了重要的思维模式和解决问题的方法。因此,概率与统计基础知识不仅是一个公民的必备常识,同时又是大学概率论与统计学的基础,更是各省、市高考数学中考查实际应用能力和数学建模能力的一个重要载体,已成为高考的热点之一。     

2013年辽宁省普通高中学生学业水平考试数学试卷分析简

一、总体评价2013年辽宁省普通高中学生学业水平考试数学试题,按照“在考查基础知识,即《普通高中数学课程标准》所规定的必修课程标准内容的同时,注重对数学思想方法的考查,注重对数学能力,即空间想象能力、抽象概括能力、推理论证能力、运算求解能力、数据处理能力、应用意识和创新意识以及个性品质的考查”的命题指导思想,     

“三段式讨论”数学课堂教学模式初探———以“椭圆的标准方程”为例简

1问题提出
　　利用“学案”进行教学活动已成为当前常见的高中数学教学模式,该模式在突出学生主体地位、发挥学习自主性、激发数学学习热情、提高数学交流与表达能力等方面有较好的优势,但也不可否认,“学案”教学模式还存在很多值得反思和改进的地方。     

谈六年级数学总复习中“四基”的落实

六年级数学总复习是对小学数学知识系统、综合、全面的梳理。在复习教学中,既要夯实学生的基础,又要提升学生的思维,让学生通过复习有新的提高。这要求关注＂四基＂的落实,注意＂联＂＂变＂＂感＂＂提炼＂,进而提高复习效率。     

新课改下高中数学课堂教师提问和学生自问的研究简

《普通高中数学课程标准（实验）》明确要求：“提高数学地提出、分析和解决问题（包括简单的实际问题）的能力,数学表达和交流的能力,发展独立获取数学知识的能力。”爱因斯坦曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要,因为解决问题仅仅是一个数学上或实验上的技能而已,而提出新问题,新的可能性,从新的角度看待旧的问题,却需要有创造性的想象力,而且标志着科学的真正进步。”研究表明,数学课堂教学是培养学生创新意识和创新能力的主阵地,教师在课堂中以提问的方式巧妙引导,使学生善于自问、提问,有助于学生突破思维定势、提高思维能力,并在内心充满创造、创新的欲望。一、教师提问的意义和原则     

适时驻足,生成精彩———教学行走的数学课堂观察简

《数学课程标准（2011年版）》指出：数学教学活动“要重视过程．处理好过程与结果的关系”,可见有效的课堂教学不能只是“行色匆匆”奔向结果,而要关注过程、适时驻足。     

落实“四基”要凸显“三性”

正教师在教学中也好,在研究中也罢,首先应当关注什么?《数学课程标准》(2011版)在总目标中指出:"学生能获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。"《数学课程标准》(2011版)把目标中的"两基"改成"四基",是告诉我们要关注学生的发展,关注学生的学习过程,关注学生的心智潜能开发,其本质是培养学生的思维形     

“八戒”:毕业班作文复习不可或缺的训练简

为确保学生考场作文能够取得真实、理想的成绩,语文教师在指导学生复习迎考的日子里,总是千方百计地倾其所能,而且各有妙招。然而,不少教师付出了相当多的汗水与心血,并没有获得相应回报。原因何在？多次的毕业班作文评审经历,以及诸多教师的阅卷经验告诉我们,作文复习过程中需要关注的方面固然很多,但是。“八戒”训练至关重要,不可或缺。抓实了“八戒”训练,就可以收到事半功倍的效果。所以,本文从阅卷教师的视角出发,郑重建议毕业班语文教师必须切实关注、着力强化“八戒”训练。     

寒暑假补好“四课”简

每年都有寒暑假,我们可以结合学校教育的实际情况,利用寒暑假给学生补一补“课”。     

小学数学概念教学及复习课教学的模式研究简

我们工作坊2012年11月正式成立。成立之初,我们在本坊指导者梧州市教育科学研究所书记茹铭江的带领下,在帮扶者覃永沛、覃祚芳、林喜媚、石北征的指导下,陆续走进各乡镇小学,对农村小学数学课堂教学的现状进行了详细的调研。我们发现,在我县的农村小学,大多数数学教师教学观念陈旧,教学手段落后,概念教学和复习课教学尤其困难,存在着教学目标偏离、课堂教学低效的问题。     

议小学数学课堂“生成性问题”的有效处理简

随着《义务教育数学课程标准（2011年版）》（以下简称＂修订版＂）的正式颁布与实施,新一轮课程改革稳步进入了纵深发展的新时期。新课标第四部分教学建议中明确指出：＂教学中要处理好‘预设’与‘生成’的关系。＂可见,在数学课堂上关注＂生成性问题＂并进行有效处理这个以往被忽视的问题必须引起广大教师的高度重视,以期更好地实现数学课程目标,促进学生全面、持续、和谐的发展。