共查询到20条相似文献,搜索用时 15 毫秒
1.
2.
张婧 《中学化学教学参考》2007,(5):43-44
研究性学习就是以学生的自主性、探究性学习为基础,在老师的组织和指导下,通过亲自体验、实验和探究进行学习,通过自己提出问题,确定研究课题,设计研究方案,收集、整理、分析资料,从而学会发现问题并解决问题的一种自主学习活动。一、研究性学习的实践与讨论在铝与稀盐酸及稀硫酸反应差异的教学活动中, 相似文献
3.
4.
善于发现问题和提出问题是一个人具有创造性潜力的重要标志。作为开放型自主化的综合实践活动,更加需要培养学生的问题意识,实现活动"从问题中来,到问题中去"的循环过程。然而,受传统教学方式的影响,在综合实践活动 相似文献
5.
一、校本课程与综合实践活动主题性整合通过主题设计问题情景,培养学生的问题意识,把问题看作是学习的动力、起点和贯穿学习过程中的主线,把学习过程看成是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。案例:《住在温州》①师生合作设计主题:家(父母与我“小家”),——家(温 相似文献
6.
7.
数学新大纲特别强调了学生探索数学知识的过程,重视对学生创新与实践能力的培养,要求学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题。并能综合运用所学的知识和技能解决问题。形成解决问题的一些策略。而要使学生具备这些本领。就需要教师在教学时充分把握教材,联系学生生活实际,挖掘学生潜能,培荞和发展学生的实践能力。 相似文献
8.
高中新课改中的综合实践活动课程实践性强,需要学生提出问题、设计方案,是一门融综合性、实践性、开放性、生成性、自主性为一体的新型的活动课。这门学生有望充分张扬个性的课程究竟该怎么“玩”?它没有现成的教材,也没有经验可借鉴。 相似文献
9.
培根的名言"知识就是力量",激励着代代学子"在知识的海洋遨游",为追求知识而付出艰辛的学习,也成为不少教师信奉的至理名言。然而,培根所言是针对人类长时期受中世纪神学思想禁锢而提出的,他所谓的"知识"并非今天人们普遍认为的"知识"。长期以来,我们对知识的片面理解和对书本知识的过于强调,使得教学实践发生价值扭曲,学生出现所谓"高分低能"的现象,基础教育也因对学生能力培养的低效而倍受诟病。多年来,我国缺乏杰出人才与 相似文献
10.
林美玉 《福建基础教育研究》2013,(9):124-124
在综合实践活动中,许多活动主题都来自学生的问题,是学生想要知道、希望了解的。因此培养学生的问题意识,指导学生学会发现问题、提出问题,是综合实践活动指导教师在活动准备阶段至关重要的第一步。 相似文献
11.
综合实践活动与自我教育 总被引:18,自引:0,他引:18
综合实践活动的最大功能和首要目标是培养学生的自我教育能力。在设计综合实践活动的方案时,应体现学生的自主性,使活动更具有开放性,始终将培养学生的自我教育能力置于优先考虑的地位。活动的内容应全面体现学生与自然、学生与社会、学生与自我的关系,并使三者形成统一整体。教师要善于引导学生从“六个学会”的范围内自由选题,对自己的心理世界进行自主合作探索,使学生逐步提高自我教育能力,即正确地认识自我、激励自我和调控自我的能力。 相似文献
12.
《中小学综合实践活动课程指导纲要》提出,综合实践活动情况是学生综合素质评价的重要内容,但课程实施过程中的学生评价存在诸多不足,影响了评价的有效性.笔者所在学校于2018年9月开始实践大数据背景下活动课程的评价,经过两年来的实践研究,提出了线上成长评价策略——数据驱动评价,即基于发展性评价理念,探索增值评价,通过大数据分析手段,将学生参与活动过程的情况量化"积分",设计与学生素养培养目标相对应的"成长章","积分"与"成长章"的关联评价,以评价发展导向,促进学生在活动实践中获得成长. 相似文献
13.
14.
在小学数学实践活动课的教学中.教师一定要充分调动学生主动参与的积极性.发挥学生的主体作用.让学生在实践话动中通过观察、操作、讨论、交流、猜测、归纳、分析和整理等过程理解数学问题的提出、数学概念的形成和数学结论的获得以及数学知识的应用,逐步形成初步的探索和解决问题的能力。因此,小学数学实践活动的教学是整个小学数学教学的重要组成部分。现就小学数学实践活动的教学谈几点体会。 相似文献
15.
16.
古媛 《学生之友(小学版)》2013,(7):19
实践与综合应用是《全日制义务教育数学课程标准实验稿》新增的重要学习领域。作为沟通生活和数学的桥梁,实践与综合应用课必须有助于学生体会数学与他们的生活经验、社会现实和其他学科的联系,以及数学知识内在的联系,实现真正意义上的"做数学"。如何上好实践与综合应用课?数学实践活动课该以什么样的模式呈现?这个全新的学习领域无论在内容设计、组织形式还是呈现方式上,都 相似文献
17.
《数学课程标准》在教学内容中设置了四个部分,"综合与实践"是其中一个重要内容,这是《数学课程标准》的一个特色。这个部分反映数学课程与数学教学改革的要求,也为学生提供了一种通过综合、实践的过程去做数学、学数学、理解数学的机会。"综合与实践"是数学课程中一个较新的内容。理解和把握这个领域的要求,对于数学课程的发展和数学教学改革是非常重要的。对于这个领域联合国教科文组 相似文献
18.
郭东良 《教学月刊(小学版)》2014,(7):76-78
所谓问题意识,是指人们在认识活动中,经常意识到一些难以解决或疑惑的实际问题及理论问题,并产生一种怀疑、困惑、焦虑、探索的心理状态,这种心理又驱使个体积极思维,不断提出问题和解决问题。 相似文献
19.
王薇 《教育测量与评价(理论版)》2014,(3):16-20
综合实践活动应按照动态生成、真实情境、多元评价、尊重差异的基本取向开展学生评价。但在实际操作中,出现了重“形式”轻“实质”、有“活动”无“评价”、厚“管理”薄“教育”等现实问题。学校可以采用评价贯穿实践活动的全过程、细化具体评价要素和观测途径、围绕收获和体验开展自我评价、家长和社区协同参与评价、总结交流活动将个人体验扩大为集体智慧等实施策略开展综合实践活动学生评价的实践探索。 相似文献
20.
一位哲人说,提出问题比解决问题更重要.笔者细心地揣摩自己在对待学生质疑上的经历, 深刻认识到,善待学生的质疑,甚至于激发学生质疑,进而老师自己多质疑,无论对于提高学生对数学知识本质上的认识,还是大面积提高数学成绩,都是大有益处的! 相似文献