浅谈如何提高高中化学识记效率

高中化学是化学学习的重要阶段,相较于初中化学,内容更丰富,知识更繁杂,理解难度增加,特别是许多基础知识需要学生进行识记,这对于学生的学习水平和记忆能力都提出了较高要求．如果学生无法进行有效识记,对其高中阶段的化学学习一定会带来消极影响．因此,教师应该关注学生记忆问题,对学生知识记忆进行有效的教学引导．笔者结合自身经验,     

语文教学应如何培养学生的记忆和想像能力

（一）提高记忆能力创造需要广博的知识。记忆力是人脑贮存、重现过去知识经验的能力。高效的记忆力是语文学习的重要心理条件,又是在语文学习中提高的。在语文教学中怎样提高学生的记忆能力呢？１无意识记和有意识记结合运用无意识记是一种没有自觉目的、不需意志努力的识记。教材中许多有趣的情节,感人的人物、场面,配之以教师艺术性的讲解,都能使学生不需意志努力而记忆牢固。教师要尽量创造条件,帮助学生感知教材。无意识记有一定局限性,所以,教师还应诱导、增强学生的有意识记。这就需要向学生提出识记任务,帮助学生通过对识记内容的理…     

充分运用记忆规律不断提高教学质量

心理学告诉我们,记忆是人脑对以往经验的一种反映形式,是人脑积累经验的功能表现、在教学过程中教师时时处处都面临着如何运用记忆规律提高教学质量的问题,本文就这一问题谈谈自己的看法。一、运用识记规律,提高识记效果。识记是记忆的第一步,识记的好坏直接影响着回忆、再认、识记分无意识记和有意识记,无意识记是没有目的,也不需要意志努力的识记。那些能引起兴趣,符合需要、激起强烈情感的事物人们往往在无意中把它们记住了。教师在教学中应充分调动学生的无意识记的作用,让学生获得新知识。但是,无意识记的完整性、清晰性和准…     

教师要为学生记忆铺路架桥

学生掌握知识，发展技能都离不开记忆。因此，教师讲课必须突出识记内容，这对提高学生的记忆能力是非常重要的。     

在历史教学中提高学生的记忆能力

初中历史内容丰富,头绪繁多,学生要把所学知识记忆在心实在是一难题。要提高学生的记忆能力．就要设法增强大脑埘事物识记的痕迹的保存能力。初中学生对具体材料的识记多于抽象识记,机械识记多于意义记忆。针对学生实际,笔者在培养学生记忆能力方面做了一些尝试。     

历史教学要注意使用五种高效记忆方法

在中学历史教学中,如何提高学生的记忆能力,本人通过多年的教学实践,认为以下五种方法可供借鉴。 　　(一 )向学生提出具体的识记要求 　　教师在课堂上所讲述的内容,并不是都需要学生完全记住的。因此,教师在讲课前,应根据本学科教学大纲和教材的要求,考虑和确定本单元教学在知识记忆上的要求,使学生知道识记什么、识记的牢固程度和完善程度,是非常必要的。 　　有的教师采用目标教学法。学习目标的展现方法是灵活多样的,既可以在新授之前展现,也可以边讲授新课边展现,还可以在新授课讲完之后展现。总之,学习目标的提出要适时…     

谈数学教学中学生记忆能力的培养

正人们对客观事物所产生的形象、思想和行动作为经验在头脑中储存下来,并在一定条件下重新复现的过程,就是记忆。儿童具有良好的记忆能力,这也是保证他们进行正常学习的必备条件之一。那么,怎样在数学教学中发展学生的记忆能力,进而提高记忆效果呢?下面,笔者就此谈谈自己的体会。一、明确识记的目的是增强记忆效果的前提识记是记忆的开始,也是再认识与重现的基础。识记分为无意识记和有意识记。无意识记缺乏明确目的,识记的内容往往不全面,而且不精确。教师必须有计划地发展学生的有意识记,使学生学得好,记得牢。要培养学生的有意识记能力,必须让学生明确     

谈数学教学中记忆能力的培养

离开了记忆,就不能进行概括,也谈不上应用。教会学生掌握记忆的规律和方法,不仅可以减少学生记忆的负担,而且可以加深对知识的理解,这在数学教学中是有重要意义的。记忆包括识记、保持、再认(或重现)三方面。识记与保持是再认或重现的前提,在记忆活动中占据着主导地位。为了培养学生的记忆能力,就应着重地探讨提高识记效率和准确、牢固、长期地保持的规律。一、采用启发式教学法,让学生亲自参加获取知识的探索活动;充分地运用各种感官进行感知活动;积极地进行思维训练,加深信息对大脑皮层的刺激强度。这些是提高识记效率的根本途径。学生亲自参加获取知识的实践,学到的知识印     

初中化学教学中指导记忆方法的体会

记忆是包括识记、保持、再认和重视的方式对经验的反映。识是外界信息在大脑中储存、编码的过程，记是在头脑中提取信息的过程。作为教师，不仅要把知识传授给学生，还要教给学生科学的方法。只有教给学生科学的方法才能使学生有获取知识的能力而终身受益。初中化学知识比较繁杂、零散，初学化学的同学会感到难记易忘，因此在教学中注意指导学生掌握科学的记忆方法，培养学生的记忆能力是很有必要的。     

教学应注重知识的提取，而不仅是知识的存贮——《物质的特性》教学案例与分析

复习课应该是在了解学生已经掌握新知识的前提下,把知识进行有意义的联结,同时也应注重各种能力的训练和提高。在教学中一些教师只会要求学生记住该记的知识,至于怎么识记就不是老师的事情了,这势必增加学生的学习负担。案例中进行了右脑记忆、组织策略和概念的学习和训练。     

高中语文教学培养识记能力要注重学生心理

高中语文知识的学习要求学生进行大量的积累，所以要培养学生的识记能力。本文从高中学生的记忆心理和记忆特点谈起，深入分析学生的五方面的记忆特点，并指出一些实用的指导培养和提高学生识记能力的方法。     

高中生物学概括记忆法初探

记忆对于知识学习来说是非常重要的。记忆是掌握知识、运用知识的基础,可以说没有记忆就没有知识学习。按浙江省普通高中会考办公室编的《高中会考标准》计算,高中生物会考的277个知识条目中,基本概念和基础知识占60％以上。可见,如何提高记忆的效果,减轻学生的记忆负担,成为我们教学中值得探讨的一个问题。本人在教学实践中总结了一种记忆方法──概括记忆法。该方法学生容易接受且效果良好。在心理学中,根据人们对识记的材料是否建立在理解其意义的基础上,把识记分为机械识记和意义识记。机械识记也是必要的。但对知识学习来说更…     

“三方”好识记,词汇灵活用——小学英语词汇教学新探

识记,意为认识并记住.在心理学研究中,识记是记忆三部曲中的第一步,是保持与回忆的敲门砖,也是学生理解、记忆与运用知识的垫脚石.在小学英语教学中,词汇是根,是学生们汲取营养、消化知识、吸收养分的基础,它对于陶冶学生的情操,提高学生的阅读能力,培养学生的综合语言运用能力有着十分显著的奠基式作用.正因如此,如何激发并提高学生英语词汇的识记兴趣与能力,就显得尤为关键.     

“三方”好识记,词汇灵活用——小学英语词汇教学新探

<正>识记,意为认识并记住。在心理学研究中,识记是记忆三部曲中的第一步,是保持与回忆的敲门砖,也是学生理解、记忆与运用知识的垫脚石。在小学英语教学中,词汇是根,是学生们汲取营养、消化知识、吸收养分的基础,它对于陶冶学生的情操,提高学生的阅读能力,培养学生的综合语言运用能力有着十分显著的奠基式作用。正因如此,如何激发并提高学生英语词汇的识记兴趣与能力,就显得尤为关键。在本文教学探索     

高考文综政治复习对策浅谈

文综高考以能力考察为重点，侧重考察的是学生对知识的识记（对知识的再认和再现）、理解（分析、比较、判断）和运用（迁移所学的知识分析和说明社会问题）的能力，高考对学生能力的考查是分层次的，由低到高，循序渐进，对知识的识记是基础，在识记的基础上加深理解，在理解的前提下加以运用，[第一段]     

研究数学的记忆方法 提高学生的学习效率

记忆,就是信息的储存;记忆是思维的基础。学习数学必须记忆繁琐的数学信息,离开记忆就谈不上应用。怎样才能增强学生的记忆力呢?这是一个与教育学、心理学、中学数学教学法等学科相关的复杂的问题。要加强学生的记忆,最重要是增强学生心理生活的指向性。教师运用教育的手段,针对学生的心理激发他们的学习积极性,这样,学生对识记的目的性才强,主观的强烈要求识记效果就好;其次才是本文所论及的客观努力,也就是教师研究中学数学的记忆方法,帮助学生对知识的记忆,提高他们的学习效率。教学是一     

谈化学知识难记问题的解决

初中化学教材描述性的材料较多,变化比较复杂,与数学、物理比较起来,要求记忆的内容较多,学生记忆的负担较重。初中学生普遍反映“化学难记、易忘”。在化学教学中如何解决知识难记、易忘这一问题呢？笔者认为应从以下几方面入手。一、指导学生掌握记忆的方法记忆力历来被认为是一种天赋。然而实践证明,记忆能力跟其他能力一样是可以培养的。让学生掌握一些记忆的方法并加以训练,其记忆力就可以得到切实提高。在教学中指导学生掌握下列方法识记化学知识是行之有效的。１．联想记忆法。一是利用新知识与学生已有知识的相似性,对应地进…     

精讲知识帮助记忆

精讲知识帮助记忆弋平英语教学要在中学短短的几年里,培养学生听、说、读、写的基本能力,用“直接法”来进行无意识记忆是不可能的。无意识记忆能力的培养,主要靠教师。如果教师讲课生动,能激发学生的兴趣,能够紧紧抓住学生的心弦,就会更好地培养学生的无意识记,使...     

在数学教学中培养学生记忆力的方法

记忆力是人类思维的一种素质，不同人的记忆力有一定的差异，一般认为这是先天的。其实不然，理解性记忆主要与后天培养有关，通过教学不断提高学生的记忆力是教学工作中一个十分重要的问题。数学教学质量的高低与学生对所学知识能否持久牢固地掌握有密切的关系，故在数学教学中应注重培养学生的记忆力。本文仅就个人的体会作些探讨。 让学生明确识记任务，抓住重点，保持积极的识记态度。识记有无明确的任务，对识记的效果有着极其重要的意义。教师在备课时，应考虑并确定本单元的识记要点。在教学时应作明确的记忆要求，指出记忆该对象的…     

识记，化学学习的第一步

一切知识不过是记忆。而创造不过是运用知识——培根。 学生学习成绩的好坏,主要决定于分析问题和解决问题的能力。而要运用知识去分析、解决问题,首先要能够识记。在化学教学中,常有学生反映：元素符号等化学用语,元素及其化合物的基本知识,化学基本理论及其计算、实验等,太多太难记,记住后也容易忘记。怎样帮助学生提高记忆效率呢？