坚持“双基”，提高教学实效

数学课程标准对学生的培养目标在具体表述上做了修改,提出了“四基”,即基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验,而扎实的基础知识和基本技能是提高课堂教学实效的基础。因此,在教学中,要坚持“双基”,赋予“双基”教学新的活力。     

如何理解“基本活动经验”

《义务教育数学课程标准（2011年版）》的亮点之一是：由“双基”变为“四基”（基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验）。基础知识和基本技能（简称“双基”）一直是中国数学教育的核心。在“双基”的指导下中国学生掌握的基础知识和基本技能非常扎实,可以说,我国“双基”教学的历史贡献是巨大的。但是随着社会的发展,仅有“双基”...     

新课程的“双基”

“双基”是中小学教学中对各学科基础知识和基本技能的简称。很长时间以来,中小学教学一直强调要落实“双基”。然而,在当前课改中,又兴起一种说法,说新课程不讲“双基”,不要求落实“双基”。这种说法,是对新课改理念的一种曲解,导致一些教师在新课程实施中出现了忽视基础知识和基本技能教学的偏向,对新课改的顺利实施造成了不良的影响。对这种说法,值得认真地做一番研究和分析。凡认真研读过教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》(以下简称《纲要》),就可以知道,新课改是强调“基础知识和基本技能”的。如《纲要》指出“新课程的培养目标…     

变式教学——“双基”与创新的连接点

随着新课程改革的深入,越来越多的老师开始自觉地在数学教学中实践培养学生创新的能力．但在很多老师看来,数学课堂教学中尊重创新与夯实“双基”常常会产生矛盾．因为,夯实“双基”就是要在最短的时间内,让学生掌握一定的基础知识和基本技能,     

有“数学味”的理性思考

随着课改的深入,人们对数学教学要有“数学味”的认识日趋一致,然而“数学味”的内涵尚未有明晰的界定.那么,我们应该从哪些方面去把握和调整教学行为,使教师在数学教学中关注“生活味”的同时凸显“数学味”呢?首先,有“数学味”的数学课,必须凸显数学知识与技能训练.凸显“双基”即数学基础知识与基本技能,是我国课堂教学的优良传统.然而,课改以来,由于教师认识上的偏差,对基础知识与基本技能目标设置不明,导致实施过程中课前预设的教学目标或被冲淡,或被虚化,或遭失落,数学课堂教学“像雾像雨又像风”,失去了“数学味”.在落实“双基”目…     

教有价值的数学——构建“新双基”，把正教学方向

我国数学教育历来有重视“双基”的传统，在新课改这一历史时期，课堂教学更关注教学方式、师生互动等方面的变化，而原来比较注重的双基目标似乎已很少有人提起．难道新课标理念下的课堂教学已不在乎“基础知识的系统完整、基本技能的扎实训练”了吗？     

论点辑粹

徐宝珍:谈如何优化小学数学课堂教学 近些年,小学数学教学教研工作者对如何优化小学数学课堂教学问题,进行了大量探索,小学数学课堂教学要重视学生思维能力的培养,这是讨论中大家的共识。但思维能力培养问题谈的较多,“双基”教学谈的较少,给人的印象似乎是,课堂教学只要重视了思维能力培养,就是成功的课堂教学,优化的课堂教学。个人以为,这种看法有误导性。 一、从思维能力同一般基础知识、基本技能的关系看,小学数学课堂教学重视培养学生的思维能力,必须与重视“双基”教学同步进行。思维能力培养在小学课堂教学中的地位的确非常突出,但思维能力并非人的全部能力,且思维能力的培养和提高有极强的附着性,它必须附着在一定的“材料基础”之上,这个“材料基础”就是被简称为“双基”的基础知识和基本技能。从这个角度说,重视小学数学课堂教学对学生思维能力的培养,就不能以忽视甚至削弱课堂教学中的“双基”     

初中数学双基教学课活动组织形式

加强双基教学的课堂活动的组织形式,学习、实践洋思中学"先教后学,当堂训练"的教学模式,进行课堂教学的准备、实施、及教学体会进行阐述.它能以学导教,以学促教,良性互动地提高数学教师教育教学水平,改进数学课堂教学,调动学生的学习积极性,加强课堂基础知识和基本技能的训练,提高课堂学习质量.     

初中信息技术“四基”教学的实践与探索

"四基"教学是在侧重"基础知识"和"基本技能"的"双基"教学模式的基础上提出的,注重培养学生基础知识、基本技能、基本思想以及基本活动经验。笔者通过课堂实践,把握"四基"教学的准则,实施信息技术课程的"四基"教学,提高课堂的教学效率。     

以数学建模为载体培养高职生数学应用能力的实践

以数学建模为载体,加强高职学生数学应用能力培养,设计了"基础知识模块+选修模块"的高职数学教学内容的模块式结构及具体教学思路,并从高职数学课堂教学方法、学习过程的评价、分级考试制度、课外兴趣小组等方面进行实践与探索。     

“双基”、智力与语文能力

“双基”、智力与语文能力临夏师范学校席克勤所谓“双基”，即语文基础知识和基本技能，就中师教学而言它包括了十几种具体因素，构成了中师生语文基础知识和基本技能的框架和智能体系，形成了中师生语文能力、智力发展的凭借和基础，这些因素也正是中师生语文能力的具体...     

新课程的"双基"

“双基”,是中小学教学中对各学科基础知识和基本技能的简称,很长时间以来,中小学教学一直强调要“落实‘双基’”。现在实施基础教育课程改革,又兴起一种说法,说新课程“不讲‘双基…,“不要求落实‘双基’”。这种说法,是对新课改理念的一种曲解,导致一些教师在新课程实施中出现了忽视基础知识和基本技能教学的偏向,对新课改的顺利实施造成了不良的影响。     

初探在数学教学中尊重教材而不拘泥教材

二期课改教学理念是培养学生具有终身学习的基础知识、基本技能和学习策略;具有初步的创新精神、实践能力和持续发展能力。教材是学生学习的工具,也是教师传授知识的工具。处理教材时,要注意激发学生学习数学的兴趣、关注学生的实际情况、注重学生的创新能力。     

“四基”融合 顺学而导

《义务教育数学课程标准(2011年版)》第二部分"课程目标"总目标的第一点提出:通过义务教育阶段的数学学习,学生能获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。过去,数学教学强调"双基",即基础知识、基本技能,教师重视基础知识和基本技能的传授,讲究精讲多练,主张练中学,相信熟能生巧,追求基础知识的记忆和掌握,基本技能的操演和熟练,以学生获得扎实的基础知识、熟练的基本技能和较高的学科能力为主要教学目标。而2011年版数学课标总目标将"双基"变为"四基",并作     

进一步加强师资培训 扎实推进课程改革

随着课程改革的逐步推进，课程改革理念逐步深入人心，教师的改革热情逐渐高涨，信心逐渐增强，但是，从读者的来稿中，我们也同时看到教师育人观念的转变和业务素质的提高并非一蹴而就的事情，不少地区和学校在课改中还存在着“穿新鞋，走老路”的现象，教师参加课改顾虑重重。有的教师没有真正领会课程改革的指导思想和改革目标，认为新课程好像不重视“双基”了，担心培养学生的创新精神和实践能力，会影响学生对基础知识与基本技能的掌握，进而影响学生的升学；有的教师虽然有参加课改的热情，但是不知道在教学中如何具体落实课改的要求，以上种种现象表明，教师的思想认识和专业素质还亟待进一步提高。     

谈趣导教学法在生物教学中的应用

传统的以教师、书本为中心的封闭式课堂教学模式已不能满足新时期教育改革的要求,在新课程理念下,我们要努力构建一种能调动广大学生积极参与,使学生的基础知识和基本技能得到增长、个性情感得到发展、创新实践能力得到提高的新型课堂教学模式。     

基于新课程理念的初中美术教学策略运用

<正>随着现代社会的发展,现实对人才的要求越来越高,重视人才的个性和全能。课改顺应了教育改革大潮,使现在的美术课不仅教授给学生以基础知识和基本技能,而且增加了美术开发学生潜能和培养艺术素养等多种功能。课程标准的改变催生了新的教学理念,也促使了老师主动结合实践探究适应课改要求的教学策略,从而提高了教学     

注重双基教学提升学习兴趣——信息技术《电子邮件》教学案例

新课程理念提出后,"双基"教学处于一个比较尴尬的境地,似乎二者是矛盾的,不能相提并论的,但是笔者觉得新课程改革并非是要否定"双基",而是让学生更主动、更有兴趣地去掌握基础知识、基本技能,在原来的基础上强调过程与方法,培养学生的情感目标和价值观,对教育教学提出了更高的要求。基于此,结合信息技术《电子邮件》教学案例,分析双基教学对于提升学生学习兴趣的重要性。     

“课例:抽象函数”之我见

《中学数学教学参考》2006年第6期刊登了文卫星老师的课例:高三复习课“抽象函数”,本文将依据该课堂实录.对其教学目标确定是否得当、教学过程是否可行提出自己的看法.高三教学的基本任务是“扎实基础,提高能力”.该教学实录的标题是《在双基模块的基础上构建双基平台》,双基是指基础知识、基本技能,该文的双基模块是指“一次函数,二次函数,幂函数,指数函数,对数函数,三角函数,反函数.数列,不等式,直线.圆,函数的单调性、奇偶性、周期性;判断函数的单调性、奇偶性、周期性,求数列的前 n 项和,判定直线与圆的位置关系等”基础知识和基本技能的集合,双基平台是指抽象函数问题.1 目标和重点、难点的确定从该教学过程看,该教学是建立在学生对上述双基模块所含双基的熟练掌握基础上的,本节课应该属于“双基”的应用层面。“平台”仅仅是为众多双基的综合应用提供了一个舞台.所以本节课应该是一堂思维训练课、解题方法探究课。重点应该是“通过探究如何解答有关抽象函数问题.提高分析问题解决问题的能力”,而不是“掌握抽象函数的性质以及分析问题的方法”;目标应该是“探究有关抽象函数问题的解决方法,并获得     

谈新课程中的双基教学

学好基础知识与基本技能是我国学生数学学习基础扎实的重要保证。随着数学教育的现代发展,“双基”的内涵不断向科学化、合理化的方向发展,《数学课程标准》认为“使学生获得必要的数学基础知识和基本技能,理解基本的数学概念,数学结论的本质,了解概念结论等产生的背景、应用,体会其中蕴涵的数学思想和方法。”可见对“双基”的理解已经扩大化,扩大化的“双基”仍是学生数学学习的重点。我们不能因为过去在贯彻中存在问题而全盘否定“双基”。新课程中“双基”教学的关键之一在于,什么是学生应当牢固掌握的必要的基础知识与基本技能?即数学…