邓小平理论专题教学应注意四个结合

邓小平理论课是政治理论课的核心课程 ,是对学生进行思想政治教育的主渠道和主阵地。在使邓小平理论“进教材 ,进课堂 ,进头脑”的“三进”工作中 ,“进头脑”是目标 ,“进教材”是基础 ,而“进课堂”即搞好课堂教学是关键。为优化课堂教学 ,扩大课堂讲授的信息量 ,激发学生的学习兴趣 ,增强教学的时代感、针对性和说服力 ,提高教学质量 ,使学员做到“真懂、坚信、会用” ,许多院校在邓小平理论课教学中采取了专题讲授的方法 ,取得了较好效果。专题教学作为课堂教学的一种形式 ,是为实施教学内容和实现教学目的服务的 ,因此在邓小平理论课专…     

培养学习兴趣,提高邓小平理论课的教学效果

邓小平理论课的教学目的是培养大学生运用邓小平的智慧来解决中国社会实践中出现的实际问题的能力,因此,提高这门课程的教学效果就显得非常重要.要提高邓小平理论课的教学效果,就得创设情境、联系实际、开展社会实践,提高学生的学习兴趣,实施兴趣教学.     

试论研讨式教学在政治理论课中的运用——《邓小平理论和三个代表重要思想概论》课教学实践的思考

《邓小平理论和三个代表重要思想概论》政治理论课研讨式教学是将研究和讨论结合在一起的一种教学方法,不同于传统的填鸭式教学,它打破了"满堂灌"、"一言堂"的课堂教学模式,实行教师指导学生在研究问题的基础上展开讨论的师生群言堂,重方法传授,重能力培养,重学生主体作用和学习主动性的发挥,通过指导学生研究和讨论问题,培养学生的创新能力,提高学生的综合素质。实践证明,研讨式教学是提高《邓小平理论和三个代表重要思想概论》政治理论课教学实践性的一个行之有效的方法。     

论邓小平理论“进课堂”与“进头脑”的关系

目前全国高校普遍开设了邓小平理论课,落实邓小平理论“进教材、进课堂、进头脑”的“三进工程”,这是一项具有战略意义的举措.“三进工程”的重点是解决“进头脑”问题,“进头脑”关键在于讲好邓小平理论课,为此,要解决三个最突出的问题:1.坚持邓小平理论的科学性.2.坚持邓小平理论的实践性和开放性.3.坚持课堂教学的艺术性.     

利用第一课堂与第二课堂相结合的方式提高《邓小平理论》的教学实效

课堂教学是第一课堂,它是邓小平理论课教学的主渠道和主阵地。我们认识到,在第一课堂中教师要发挥教学的主导作用,系统、准确地传授邓小平理论的基本内容,引导学生深刻领会邓小平理论的精神实质和科学体系。具体方法如下:     

邓小平理论课实践教学探讨

在邓小平理论课教学中，加强实践教学具有特别重要的意义。加强实践性教学，是我们进行邓小平理论课教学改革的重要措施。实践教学的形式可以多样化：组织参观考察、组织学生撰写论、组织课堂讨论、开展电化教学、专题讲座与形势报告等。     

利用讨论形式提高邓小平理论课教学实效的探索

如何提高教学实效,是目前高校政治理论课教学面;临的突出问题,邓小平理论课教学也同样受着这一问题的困扰。为此,我们根据邓小平理论课的特点,尝试把讨论作为重要辅助手段引人教学过程,以期寻找到提高邓小平理论课教学实效的有效途径。经过一年的不断尝试和完善,利用讨论形式提高邓小平理论课教学实效的探索取得了良好效果。一、探索讨论教学方式的动因探索讨论教学方式的动因主要源于实际教学工作面临的问题。首先,学生对政治理论课不感兴趣,学习积极性不高,甚至经常逃课。因此,如何激发学生学习邓小平理论课的积极性,学好邓小…     

政治理论课教学：由“双宽”到“双改”——以《邓小平理论》课程教学改革为例

为了改变对政治理论课枯燥、乏味、沉重的认识印象,在《邓小平理论》课程教学上,提出了教学的“双宽”（“宽容教学”和“宽松教学”）和“双改”（“课程改革”和“教学改革”）教学模式,尝试如何能卓有成效地促进电大学生喜欢和参与政治理论课学习,提高成人学生的学习素质,通过课堂教学实践,取得了一些成效。     

把握三个结合促进邓小平理论"进头脑"

怎样上好邓小平理论课 ,落实中宣部和教育部提出的邓小平理论“进教材、进课堂、进头脑”的“三进”任务 ,是我们任课教师艰巨的任务。我在教学中的体会是 ,抓住“三进”工作的关键“进课堂” ,针对大学生正处思想成长期可塑性强 ,受所处环境影响大等特点 ,在教学过程中 ,把握“三个结合” ,使学生从爱戴邓小平到热爱邓小平理论 ;从被动学习邓小平理论到主动学习邓小平理论 ,从而使邓小平理论“进头脑”。一、把讲邓小平理论与邓小平对马克思主义、毛泽东思想的继承结合起来邓小平理论是当代中国的马克思主义 ,它和马列主义、毛泽东思想是一…     

试论《基础会计》开放式教学的原则与实践

《基础会计》是中等职业学校财经专业的主干课程,课程要求学生掌握会计基本理论和基本方法,同时也要求学生掌握经济业务的分析处理能力。该课程的特点是概念多、实践性强,对学生的学习方法、学习品质有较高的要求。所以,教师不能片面地追求理论知识的传授,而要充分掌握该课程的特点,运用灵活多样的教学手段,培养学生分析问题和解决问题的综合能力。尤其是要推行教育、实践相结合的开放式课堂教学。对此,笔者在该学科的教学实践中尝试开放式课堂教学,收到了明显的教学效果。本文就《基础会计》开放式课堂教学的原则与实践,谈几点粗浅的认识。…     

高校思想政治理论课实践教学模式的新探索

高校思想政治理论课课程体系性质和特点决定了思想政治理论课必须加强实践教学。但在现实中,实践教学的组织还存在很多困难,影响思想政治理论课的教学效果。解放思想,将开放式实践教学模式引入高校思想政治理论课实践教学,变学生＂被动式＂实践为＂主动探索式＂学习,激发学生的学习兴趣、培养学生的创新思维,实现思想政治理论课的教育目的。     

《思想道德修养与法律基础》“专题化开放式”教学模式探析

为提高思想政治理论课的教学质量,尝试创建了课堂教学、实践教学、网络教学＂三位一体＂的开放式教学模式。调查结果表明,＂专题化开放式教学模式＂教学效果有了明显的改善,课堂教学吸引力感染力有了很大的提高,实践教学模块获得好评,学生的主体性意识提高。＂专题化开放式教学模式＂进一步优化的对策有：实践教学规范化,完善实践教学;细化教学过程管理,建立督导、同行、学生三级评价机制;激发学生的参与意识,使学生成为三位一体教学活动的主体和核心。     

邓小平理论课教学探讨

用邓小平理论教育广大青年特别是青年学生, 是关系改革开放前途和21 世纪国家面貌的大事。如何实现党中央要求邓小平理论课“生动活泼, 富有成效”, 本文根椐自己的教学实践, 从三个方面对邓小平理论课的教学作了初步的探讨: (1) 教学态度上, 要树立马克思主义学风; (2) 教学内容上, 要在把握邓小平理论的科学体系和领会它的精神实质上下功夫; (3) 教学方法上, 采取社会调查、讨论式教学、多媒体教学等多种授课形式,增加课堂教学吸引力。     

创新教学模式增强邓小平理论课教学效果

针对邓小平理论课教学改革缺乏整体设计，教学效果难以上台阶的实际情况，桂林师专《邓小平理论概论》课进行了“多样化递进式”教学模式改革实践，极大提高了学生学习邓小平理论的积极性。它是“两课”教学模式改革的新尝试。     

开放式教学模式在“中国近现代史纲要”教学中的实践探讨

为提高高校学生学习政治理论课的积极性和主动性,增强思想政治理论课的针对性和实效性,本文以"中国近代史纲要"课为例,结合教学实践,对开放式教学理念在此课教学中的应用进行了探讨,阐述了"中国近代史纲要"开放式教学模式的思想基础,以及实施开放式教学的具体方法和应注意的问题。     

清华大学改革"邓小平理论概论"课考核方式的实践及思考

清华大学在“邓小平理论概论”课教学中进行了考核方式的改革,围绕“邓小平理论概论”课是对学生进行建设有中国特色的社会主义理论和实践的教育这一课程性质,采取了“小组论文+小组答辩”的方式,极大地调动了学生学习邓小平理论的积极性和主动性,使学生对邓小平理论有了更深刻的认识。这种考核方式成功地撬动了整个教学环节的改革,启动了马克思主义理论课教学范式的转换。     

现代文学实践教学论

中国现代文学实践教学是一种全新的教学理念和教学模式,它连接现代文学课堂教学和学生课下实践、充分体现了学生在文学学习过程中的实践性,既完成了现代文学的教学任务,又提升了学生的精神素养。     

研究性学习在高职教学改革中的作用及其实践探索

在传统教学模式下,加强实践性教学环节势必导致实践课与理论课的冲突。研究性学习把理论教学与实践有机结合,不仅解决了理论课与实践课课时的矛盾,增加课时内涵,提高理论课的教学质量,而且促进了学生专业技能的提高,激发学习兴趣,培养良好的思维习惯和能力,有利于高职学生的可持续发展。     

邓小平理论课的教学方法初探

邓小平理论的科学体系,是邓小平理论课程教学的基本依据。用邓小平理论武装当代大学生,是培养跨世纪人才的灵魂工程,是把建设有中国特色社会主义伟大事业推向前进的奠基工程。几年来,根据普通高校“两课”教育教学规律的客观要求,我在邓小平理论课的教学实践中,精选教学内容,构建教学体系,积极探索教育教学方法的改革,收到了明显的成效。下面,简单介绍一下我在邓小平理论课教学方法方面的做法。一、把握邓小平理论的特色,确定邓小平理论课的教学目标邓小平理论是马克思主义原理与当代中国实际和时代特征相结合的产物,它围绕着“…     

邓小平哲学思想的实践性特质

邓小平哲学思想是邓小平理论的有机组成部分和理论基础， 实践性是其特有的品质。邓小平哲学思想的实践性特质体现在合理的实践逻辑和重实效思维方式两大方面。学习和研究它， 有深远的理论意义和重要的实践价值