优化教学方法 激发学习动机

学习动机是人处于积极的心理状态和良好的学习环境中表现出来的一种心理倾向或能力。即使那些看似丧失了学习动机的学生,也可以重新获得这种能力,并朝着积极的方向发展。教师的首要任务就是洞察缺乏学习动机学生的心灵世界,探索克服学生消极情绪和行为的方法,以激发学生的学习动机,提高学习能力。研究表明:一个不知道学习目标和意义的学生,很难积极主动地去学习。当学生明确了学习的具体目标和意义时,就会产生一种强烈的学习欲     

形成稳定的学习动机

本文介绍苏联鄂木斯克第88中学如何解决学生对一些课程有兴趣,学得好,而对另一些课程没有兴趣,成绩很差的问题,所采用的一些方法很有成效。这种问题,在我国中小学生的学习中也是有的,这对于他们今后进一步的深造,或者参加生产劳动,都非常不利,因为知识面狭窄会限制他们发展,因此特介绍此文章供我国中小学教师参考。     

寻找物理学科本身的魅力 促进学生学习动机的形成

帮助学生形成持久而稳定的学习动机一直都是物理教师追求的目标。而利用物理学科本身的魅力则是帮助教师实现这一目标的重要途径。物理学科的魅力体现在很多方面,以下根据自己的认识作一浅显分析。     

学习动机的形成与家庭教育

文章通过对目前家庭教育误区——由于家长对子女的高期望和不正确的激励方式,使孩子的学习动机由内在转变为外在,学习变成为家长而学的现象进行了探讨分析,指出家庭教育的误区与合理取向。     

改进数学建模教学方法 促进大学生创新能力形成

数学建模是各门科学研究的经常性活动,也是数学与生活实际相联系的桥梁.在数学建模实践中,大多数问题没有现成的答案,没有现成的模式,也没有唯一的方法,主要靠学生充分发挥自己的创造力去解决,这就要求学生必须有较强的创新意识和创新能力.文章指出当前我国数学建模教学存在的问题,讨论了改进数学建模教学的途径和方法.     

低年级学生学习动机的形成条件

最近,苏联格鲁吉亚共和国教育部教育科学研究所一级科学研究员В·Г尼奥拉泽博士发表了一篇题为“低年级学生学习动机的养成条件”的论文。本文虽然是针对小学生学习外语而言,但是,全文是从阐述普遍性的规律入手的,他根据多年的实验资料,综合分析了学习动机的形成规律,并且提出了一套比较科学的能以促进学习动机形成的方法和措施。尼奥拉泽首先指出,在通常情况下,每当人们研究有关教学方法问题的时候,往往只是注重于教材的本身,却忽视了那些对于     

学生学习动机的形成与发展

学生学习动机水平与学生的学习成绩、教师的教学效果有着密切的联系。可以把学习动机分为内在学习驱动力和外在学习诱因。学习的内驱力又可分为心理性内驱力和社会性内驱力。心理性内驱力主要有：求知欲、焦虑、自我有效感。具有教育意义的社会性内驱力包括：依附内驱力、自我提高内驱力等。要依据学生学习动机形成和发展的规律,发展其学习动机,以提高教学效果。     

小议学习动机的形成和迁移

学习动机强,学习效果就显著。在教学中,教师要准确设置目标,激发学生学习兴趣,促进学生动机形成和迁移;建立良好师生关系,引导积极归因倾向,提高动机水平,使学生能愉快地进行学习。     

促进学生学习动机转变的研究

促进学生学习动机转变的研究九台市第三十中学贾建华现代教育心理学认为：“学习活动是由一定动机所推动，并指向一定的目的的”，在二十多年的教育工作实践中，我着力地从以下几方面进行了对学生由要我学一我要学一，我会学的教育研究，收到了很好的教育效果。一、明确学...     

高中生英语学习动机调查与教学方法探索

该文采取问卷的方法调查了高中生英语学习动机类型,旨在探索影响高中生英语学习的主要动机,考察了不同年级高中生之间的英语学习动机类型差异。同时,依据此次调查的结果,进行教学方法初步探索与改进。     

改进教学方法 强化学习动机——高中学生思想政治课学习动机调查与评价

思想政治课是学校德育工作的主渠道,高中阶段的思想政治课主要是通过马克思主义常识的系统讲授对学生进行思想教育一。高中学生中相当部分将进入高等院校学习深造,他们是我国社会主义现代化建设的接班人,江泽民总书记指出:“领导干部一定要讲政治。我在这里说的政治,包括政治方向、政治立场、政     

遵循心理发展规律形成学习动机

少年期的学生具有半幼稚和半成熟的特点。他们大脑神经活动机能的主要特点是兴奋性较高,兴奋过程比抑制过程强一些。在学习上他们虽然喜欢寻根究底、争论和辩论,但有意性差,缺乏自觉性、主动性。因此,小学生学习动机、学习兴趣的形成还需要教育工作者按照他们心理发展的规律有意识地培养和指导。     

高校学生普通生物学学习动机形成的探讨

学习动机是学习活动中的一项重要心理因素,它贯穿于学习活动的全过程,它激励人们努力地进行有效地学习.本文从调查大学生的学习目的为出发点,分析探讨了学生学习动机的成因,激发大学生的学习动机,提高大学生学习的动机的形成、持续性和选择性.     

成人教育讲座学习动机的形成与培养

一、学习动机的概述 (一)学习动机的一般概念人的各种活动,总是从一定的动机出发,并指向一定的目的。学习动机就是直接推动人们进行学习的内部动力。它是一种学习的需要,是社会和教育的客观要求在人们头脑里的反映。不同的社会和教育,对人们的学习有不同的要求,因而反映在人们头脑中也有所不同。所以说学习动机的性质与内容是具有社会性的,在阶级社会里往往打上阶级的烙印。在社会主义社会,只有为人民的利益而学习才算是高尚的学习动机。事实说明,并不是任何社会影响和教育要求都能成为推动人们学习的动机,只有当某种     

自控式学习动机的形成及其培养

自控式学习动机的形成过程,是需要的基础作用过程、情绪的放大作用过程、兴趣的促进作用过程、诱因的激发作用过程和时相的不同作用过程的系统整合。教师在教学中,要使教学过程能引起和维持学生的注意,建立起教学与学生之间的切身性,使学生产生并维持对学习的自信心,从学习中获得满足。     

调动学习动机的ARCS模式和教学方法的选择

一、调动学习动机的ARCS模式 各种教学法在采用时都需要一个必要的前提,那就是学习者已经具备学习的动机——学习的主动性。如果缺乏学习的动机和主动性,无论采用什么样的教学法,其效果都是一定要受到局限的。当然,好的教学法对于调动学习者的学习主动性和提高他们的学习兴趣也是能够起到辅助作用的。但动机和兴趣是前提性的,是需要特别重视和认真加以解决的。     

调动学习动机的ARCS模式和教学方法的选择

一、调动学习动机的ARCS模式 各种教学法在采用时都需要一个必要的前提,那就是学习者已经具备学习的动机——学习的主动性。如果缺乏学习的动机和主动性,无论采用什么样的教学法,其效果都是一定要受到局限的。当然,好的教学法对于调动学习者的学习主动性和提高他们的学习兴趣也是能够起到辅助作用的。但动机和兴趣是前提性的,是需要特别重视和认真加以解决的。 这里,我们来讨论一种启发和培养学生的学习主动性的ARCS模式。这种模式是通过引起学习者的注意(Attention)——使他们感到关切(Relevance)——帮助他们增强信心(Cofidence)——和使得他们获得满足(Satis-faction)四条途径来培养学习动机的。故而称作ARCS模式。 学习是人类的一种主动行为,它不是一种被动的吸收过程。在缺乏学习意愿和学习意志的情况下,学习不会发生。因此,学习的主动性是至关重要的。学习的主动性是一诱发和强化学习行为的因素,它能刺激学生的学习行为指向一个特定的目标。那么学习的主动性来自何方呢?根据期待与价值的理论,人们主动从事某一事情的条件有二:其一是他们所期待的目标有可能达到;其二是在从事这件事情的过程中他们能获得某种满足。因此,为了增强学生学习的主动性就需要帮助他们认识到学习成功的可能性,即树     

培养学习动机,促进后进生转化

教育心理学认为:“学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部动力,这是一种需要,这种需要是社会和教育对学生学习的客观要求在学生头脑里的反映,它表现为学习的意向、愿望或兴趣等形式,对学习起着推动作用。”学习动机是在不同的生活条件、教育条件影响下形成的心理现象。后进生除了学习基础差或学习方法不当之外,主要是缺乏正确的学习动机。如,有的学生厌学混天,散漫无羁,有的因“偏科”造成多数学科成绩不佳,有的学习被动敷衍、甘居落后;有的属于家长压力,缺乏明确的学习目的。但是,不管何种情况,都是可变的,绝不是“出窑的砖——定型了”。我们教师要努力做好转化工作,其中培养学习动机对转化后进生是至关重要的。对此,我采取了下列措施。