生活化数学教学的策略

新课程标准对数学教学提出了明确的要求。数学教学应与学生的生活实际紧密联系,要从学生的生活实际出发设计教学,引导学生利用已知掌握未知。同时也应创设丰富多彩的、贴近生活的数学教学活动,让学生在数学活动中思考问题、分析问题、解决问题,并在活动中激发学生对数学的学习兴趣。针对这些要求,为促进学生的全面发展,我们应努力构建生活化的数学教学,从学生的生活实际出发开展教学。本文从教学实际出发,对生活化的数学教学作分析和介绍。     

例谈对数学问题的探究、创新——由椭圆的第二定义想到的

问题是数学的心脏。虽然数学及其教学中的问题大量存在、层出不穷,但数学问题的发现和提出却离不开数学探究．换言之,数学探究活动是数学问题获得与解决的必由之路．因此在数学教学中,我们应大力提倡问题探究式教学,概括的说,即在课堂教学中,教师要不断地引导学生发现、提出问题,探究、     

重视数学教学中的五个环节培养学生数学应用能力

数学教学中应把培养学生的创新意识和创新能力作为主要教学目标之一,要打破学生的思维定势,鼓励学生提出问题,增强学生的实践能力和应用数学的意识。在教学实践中应重视以下五个环节的教学。     

基于网络环境下的“创设情境”策略

教师在高中数学中教学应鼓励学生用数学思想去解决问题,甚至去探索一些数学本身的问题。在教学中,教师不仅要培养学生严谨的逻辑推理能力、空间想象能力和运算能力,而且要培养学生数学建模能力与数据处理能力。加强在“用数学”方面的教育。教师应该用多媒体和诸如“几何画板”、“数学实验室”等工具软件,为学生创设数学实验情境。     

树人本理念,创有效课堂

新课标指出：在教学过程中要充分发挥师生双方的主动性和创造性。同时又指出数学教学应激发学生的兴趣,注重培养学生的自主学习意识和习惯,这充分体现了现代课程人本理念。因此,教师在教学中应关爱学生,创设问题情境,让学生通过动手操作、自主探索、实践应用等主体活动去亲近数学、体验数学、应用数学。     

对初一下册数学活动课的思考

在初中数学教学中,有不少老师不重视数学活动课的教学,笔者认为数学活动课不但要教,而且要认真地教才行。在初中数学活动课的教学过程中,应重视学生的动手操作;还应培养学生应用数学的意识;更重要的是应培养学生的社会实践意识,让学生感受数学来源于生活。     

初中几何教学中的数学情境与提出问题--"平行四边形性质的应用"教学案例

在“平行四边形性质的应用”教学中，教师不仅要引导学生提出“平行四边形的性质”等常规问题，还应引发学生提出具有发展性和探索性的非常规性问题，把学习引入纵深、数学教学中，教师自己首先要想到有价值的数学问题，才能引导学生提出好的数学问题，“情境与问题”教学课要求学生能根据教师出示的教学情境提出好的，有价值的问题，进而是解决学生自己提出的数学问题。     

数学教学"生活化"的尝试

《数学课程标准》指出:“要重视从学生的生活经验中学习数学和理解数学。”因此,数学教学内容就应从学生熟悉的生活情景出发,选择学生熟悉的事物设计数学问题。它强调数学教学应遵循源于生活,寓于生活,用于生活的理念。在小学数学教学中,要真正让数学贴近学生生活,让数学理论联     

探究问题情境 发展创新思维

正"问题情境"在初中数学教学中有着重要的现实意义,数学课程标准倡导:教学要从学生实际出发,创设有助于学生自主学习的问题情境。因此,数学教师在教学中应联系学生的生活实际,创设数学课堂教学中的问题情境,引领学生学习数学的兴趣。以下是我在数学课堂教学中的一些做法和体会,借此与同行分享。一、创设应用性问题情境,发展学生创造性思维     

小学数学生活化教学的实施

《数学课程标准》中指出:数学教学不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,进而使学生对数学理解的同时,在思维能力、情感态度、价值观等方面得到进步和发展。因此,数学教学要紧密联系学生的生活实际,将教学活动置于真实的生活背景之中,让学生在生活中学习,再反过来运用到他们的现实生活中去解决实际问题。这样的教学既能增强学生学习数学的趣味性和目的性,也易于将学习活动介入到学生的生命活动和心灵活动中。如何在数学教学过程中实施生活化的教学呢?     

如何提高小学数学课堂教学的有效性

1 创设有效的问题情境 1.1 情境创设应目的明确 每一节课都有一定的教学任务.情境的创设,要有利于学生数学学习,有利于促进学生认知技能、数学思考、情感态度、价值观等方面的发展.所以,教学中既要紧紧围绕教学目标创设情境,又要充分发挥情境的作用,及时引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题.     

课堂问题设计应有利于学生自主探索

一、问题设计应贴近生活实际数学源于生活,生活中处处有数学。《数学课程标准》指出:"数学教学要重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学。"因此,教师在预设问题时,应充分利用学生已有的知识经验和他们所熟悉的     

在小学数学中应用情境教学应注意的问题分析

情境教学是小学数学教学中常用的一种教学策略,在小学数学课堂教学中,教师要善于创设各种教学情境,使学生体验数学探究的乐趣,提高课堂教学效益,促进学生思维的发展。文章主要对情境教学在小学数学教学中应用以及情境教学应注意的问题进行了阐述。     

数学教育改革中的几个问题

课程、教师、学生作为数学教育的核心要素,反映到数学教育改革中,既是一项复杂的社会现象,又是一项复杂的系统工程．认为数学教育研究和改革应落实学术规范与行为规范;数学课程建设应突出数学化的基础知识和基本技能,加强数学能力和数学理性精神的培养; 数学教学过程应促使学生对数学问题或实际问题产生质疑、兴趣和好奇心．改革的关键是:既要解决好教师的数学修养,又要发挥教师在数学教学过程中的教学艺术创造性．     

数学教学中非逻辑思维能力的培养

在现行的高中数学教学大纲中，前言部分中称数学“在培养和提高思维能力方面发挥着特有的作用”；在教学目的中要求：进一步培养学生的思维能力……以及创新意识”；在教学中应注意的几个问题中提到“培养学生的创新意识和实践能力要成为数学教学的一个重要目的和一条基本原则”，应“使数学教学成为再创造，再发现的教学”。这就要求我们认识到数学教学不仅要培养学生的逻辑思维能力，而且要培养学生的非逻辑思维能力，也要求我们认识到非逻辑思维在创造性活动中的作用。     

让生活浸润数学课堂

在数学教学中,让生活浸润数学课堂,让数学回归生活,引领学生感悟数学知识与现实生活的联系,用数学的眼光去观察生活实际,培养解决实际问题的能力,成为每位数学教师应重视的问题。在小学数学教学中,教师要基于学生的生活经历,联系学生和社会生活的实际帮助学生在生活中学习数学,感悟数学和体验数学,提高学习数学的有效性。一、生活素材浸润数学课堂,让学生在生活中学习数学     

解答生活化数学问题，培养学生数学能力

数学新课标指出“数学教学中要使学生感受数学与现实生活的联系”,要让学生从他们熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发,从生活实践经验中学习数学和理解数学．体会数学来自生活,又作用于生活．因此在教学中,我们应重视生活化数学问题,并通过此类问题的解答来培养学生的数学能力．     

加强学生创造性思维的培养

新《数学课程标准》强调＂培养学生的创新意识、实践能力＂。创新应成为小学数学教学的一个指导原则,要体现在数学教学的过程之中,数学的学习不只是概念、法则、公式的掌握和熟练的过程,更应该成为探索和思考的过程,要鼓励学生经历数学的学习过程,从具体的实例中体会数学,在具体的情境中提出自己的想法,对同一个问题的解答可以有不同的方法,学生用自己的方法去探索问题和思考问题就是一种创新。在教学过程中,教师应创设条件,培养学生的创造性思维。     

数学教学中应重视数学应用意识及能力培养

在数学教学中,应通过数学史料简介,使学生认识数学源于实际,从而激发学生的学习兴趣;应认清数学知识的实用性,使学生认识到学习数学的必要性;应通过数学建模训练,培养学生的数学应用能力。课堂教学中要让学生体验数学在解决实际问题中的作用,激发学生数学应用意识,培养并提高数学应用能力。     

新课标下的数学教学

新《数学课程标准》指出：教师教学工作的目的应是引导学生进行有效地建构数学知识的活动,在教学中。不把问题直接呈现给学生,而应创设一些数学情境,让学生去发现问题,分析问题,搜集和探索解决问题的途径。结合对新《数学课程标准》的认识,我认为在数学教学中要力求向科研型、刨新型转变,确立应用问题解决教学模式。[第一段]