信息技术环境下的地理教学改革实践——以Google Earth在初中地理教学中的应用为例

Google Earth作为一款功能强大的地理信息软件,对地理教学产生了很大影响。本文以Google Earth在初中地理教学中的应用为例,探索信息技术环境下地理教学的改革。实践表明,把Google Earth应用于初中地理教学中,有利于激发学生的学习兴趣,提高学生的地理能力,构建开放式的地理课堂。     

指向“生活化”的初中地理新授课课例研究——以《水资源》一课为例

初中地理教师要在教学中把生活内容渗透到教学的全过程,让新授课教学回归生活,把初中地理教育融入生活和社会中,让学生亲自体验、领悟、成长。     

在初中地理教学中培养学生的能力

随着教育改革的深入 ,每位初中地理教师应不断探索 ,用敏锐的眼光 ,在教育改革的大潮中 ,寻找自己的落脚点 ,为初中地理教育在素质教育中发挥应有作用推波助澜。经反复思索 ,我觉得初中地理教学在培养学生全面发展中至少在以下几方面应有所作为。思想素质的培养。 学校应该把提高学生思想素质放在首位 ,培养又红又专的社会主义建设者和接班人 ,就必须对学生进行思想素质培养。在初中地理教材中 ,有许多可以对学生进行思想教育的内容 ,教师可以结合课外知识不失时机地对学生进行多方面的思想教育。如通过景观图片、教学挂图、中国地理有关知…     

论初中地理教学中的乡土内容渗透

兴趣是学生最好的老师,乡土内容距离学生的生活较近,为学生所熟知与喜爱,初中地理教学中渗透乡土内容可以使学生在理解其周围地理现象以及地理事物的同时提高其对地理知识的认识。本文分析了在初中地理教学中渗透乡土内容可以提高学生学习地理的积极性,可以把抽象化的地理知识具象化,培养学生的创新能力以及实践能力,使学生养成观察生活的好习惯,可以使学生更加热爱家乡,阐述了初中地理教学中渗透乡土内容可以使学生认识到学习地理知识的现实意义。     

初中地理教学中探究性学习的思考

地理探究性学习方式是指在初中地理教学过程中,在教师的引导下,以学生的学习需要为出发点,以问题为载体,创设一种类似科学探究的教与学的情境,让学生通过地理学科教学中的多元思维活动和自己搜集、分析、处理信息等实践活动来实际感受和体验知识的产生过程,从而改变学生的学习方式,达到发展学生地理学习能力的教学目的.     

探究性学习在初中地理教学中运用的思考

随着新课程改革在我国的大力实施和开展,作为现阶段教育领域中较为先进的教学手段——探究性学习,已逐渐渗透到初中地理教学课堂中。初中地理探究性学习方式,简单的说就是一种在教师引导下,让学生以自己的实际学习需求为基准,以学习任务为载体,创设一种与科学探究相似的教学手段。其在实际教学中的运用能有效地激发学生的思维能力,让学生在自主搜集、探究、分析的过程中,感受和体验获取知识的快乐,从而改变学生学习地理的态度、提高学生的地理素养,达到发展学生地理知识运用能力的教学目标。为此,为了更好地在初中地理课堂教学中运用探究性学习,并让其价值得以更好地发挥,本文就将以探究科学运用探究性学习策略为主要内容,进行相应的研究分析。     

运用多种探究性学习的形式进行地理教学

探究性学习是一种积极的学习过程,指学生在学习过程中通过自己主动探索,获得知识技能、发展情感与态度、培养探索精神和创新能力。在初中地理教学过程中,地理教师应该通过教学过程,让学生适应自主探究的学习方式,从而达到学生从学会到会学的目的。一、初中地理教学中探究性学习的形式1.案例分析式。案例分析式是问题探究式的情景化变式。在地理课教学中开展案例分析,就是以有关资源、经济、社会、环境、人口等内容     

让初中地理学习更贴近生活

在初中地理教学过程中,教师应该充分利用生活中的内容,有效地把现实生活中的有效资源补充到课堂中,同时在教学过程中实现教材本土化,最后还应该引导学生利用教材的基础理论知识分析生活内容,在初中地理教学中融入生活现象,让地理学习更贴近生活,服务于生活,以更好地提高课堂教学效果。     

浅析新课标下初中地理信息化教学

初中地理教学运用多媒体、网络化、信息化教学,它能多角度、全方位地展现教学内容,丰富了课堂教学的方式和手段,增加了学生的信息量,使教学内容生动形象,立体化地展现在学生的面前。在地理教学中,可以把地理课堂内容向课外延伸,增加地理课在时间上的伸展性,使师生之间的信息交流系统变得丰富多彩。     

重视科际联系促进地理教学

人类赖以生存的地理环境 ,是由诸多因素相互联系、相互渗透、相互作用的综合体。这样 ,地理教学必然与相邻学科互为补充、互为促进。下面 ,笔者简要谈谈初中地理教材中的一些学科联系。　　一、迁移语文知识 ,分析地理特征。　　地理教学具有较强的直观性 ,在讲课中运用挂图、模型、标本等辅助手段 ,可收到事半功倍的效果。由于不是所有地理课内容都有辅助教具 ,因此 ,教师可通过“语言直观” ,用形象性语言描述 ,把鲜明绚丽的地理画面 ,耐人寻味的地理意境 ,形象地输入学生的脑海。　　另外 ,在地理教学中适当引用一些文学作品 ,亦可以起到…     

如何运用图像进行初中地理教学

初中地理学科主要研究地理事物的空间分布和空间结构的特点,多以缩略的、抽象的图的形式出现。新课程标准中也明确指出,学生应该具备使用地理图表和地图的技能。图像作为地理知识独有的综合信息载体和必要的教学工具,在初中地理教学中占据着极其重要的地位。地理图像系统具有形象性、直观性的特征,是地理知识、原理理解与掌握的手段,它本身就是地理知识和原理内容的载体,是地理信息的特殊表达方式,也是地理教学的重要依据。文章主要介绍了初中地理教学进行图像教学的几种类型,阐述了在初中地理教学中进行图像教学的步骤。     

初中地理教学渗透思政教育简析——以八年级上册(人教版)为例

地理学科的德育内容十分广泛,对培养学生的思想政治素质有着重要的作用.因此,教学中应把地理课程教学与思想品德教育有效结合起来,把思想政治教育渗透到地理教学中的每个环节.本文以初中地理八年级上册(人教版)为例,重点谈谈如何结合初中地理教材内容渗透思想政治教育.     

现代信息技术与初中地理教学的整合应用

在初中地理教学与现代信息技术手段整合的过程中,现代信息技术是一种手段和工具,是地理学习过程中的一个载体,将两者有效地整合应用起来,能够培养学生的能力,更好地提高地理成绩和素养. 一、现代信息技术与初中地理教学整合的意义 1.两者的整合是响应素质教育的需求 传统的初中地理教学工具一般都是教科书、地图、模型等比较呆板的教具.这样的工具使教师在教学的时候不能直观地将地理知识传递给学生,也使学生丧失了学习的兴趣,听课效果不好.[1]在这样恶性循环的过程中,初中地理教学一直不见起色,更没有实现以学生为主体,培养其学习能力和思维能力的教学目的.     

上好地理课与指导学生学好地理的策略

学好初中地理,要做好课前预习,并适应教师的讲课方式;以学习初中地理课本教材为根本,提高解决问题的能力;建立和谐、民主、宽松的教学氛围,让学生多参与学习实践活动,以满足实现学生全面综合发展的需要;满怀信心上好每一节课,从兴趣中形成自己独特的学习方法;重视创新能力的培养,提高学生的科学探究素养。     

核心素养视角下初中地理教学有效性的思考

在初中地理教学中,教师必须把提高学生的地理核心素养作为主要内容,这是新课改的要求。为此,从优化课堂活动设计,提高学生地理技能;积极创设问题情境,调动学生地理思维;构建地理知识体系,巩固学生地理知识三个方面探讨初中地理教学中提高学生核心素养的有效策略。     

基于时间尺度思想的初中地理、历史跨学科教学——以人教版“黄土高原”为例

时间尺度思想是分析和解决地理问题的重要思想。在初中地理教学中,受课标要求、教材编排等因素影响,这一思想常常不受关注。而地理、历史的跨学科教学是培养学生时间尺度思想的有效手段。文章以黄土高原一节内容的教学为实例,就时间尺度思想在初中地理教学中的重要意义,地理、历史跨学科教学培养学生时间尺度思想的教学策略进行了相关分析和介绍。     

初中地理教学中电子地图的应用

地图作为获取地理信息的重要工具,随着信息技术的日益成熟,在初中地理教学中应用电子地图已是必然趋势。电子地图结合信息技术与计算机,以和地表现象有关的地理信息为内容,以数字化方式呈现,具有丰富性、无缝性、虚拟性、交互性和动态性等特点。以如何在初中地理教学中应用电子地图为探讨对象,同时提出一系列科学的对策。     

浅析初中地理“以图导学”教学模式

初中地理教学是初中教学结构中重要的组成部分,初中地理能够推动学生初步完整的学习认知外界环境、地质面貌以及地理气候等,培养学生地理分析能力等,提升学生的综合能力以及综合素质。初中地理教学中较为常用的一种教学手段就是"以图导学"教学模式,通过图片的展示,将文字所无法清晰表述的内容具体化,深刻化,进而促进教学质量的提升,本文研究的主要内容就是"以图导学"教学模式在初中地理教学的融合策略。     

探讨地理教具在初中地理教学中的运用

在整个初中教学过程中,地理学是重要的组成部分,同时也是教学过程中最难把握的一门科目,这主要是由于地理学本身带有很多抽象的概念,需要学生掌握良好的时间和空间感,这就凸显出教具在初中地理教学中的重要性。运用教具来辅助教学,不仅能够将教学内容更加生动、形象的呈现在学生面前,同时还能加深学生对地理信息的理解和认知,提高初中地理课堂教学的有效性。基于此,本文首先阐述了地理教具在初中地理教学中的重要性,其次对地理教具在初中地理教学中运用的方法进行了探讨。     

基于综合思维的城乡交错带初中地理教学初探——以"俄罗斯"一课的教学为例

城乡交错带初中地理教学正在由三维目标教学向核心素养教学转变.初中地理教材中部分内容体现综合思维核心素养.在城乡交错带初中地理教学中对学生综合思维的培养,存在教师教学理念滞后、学生学习思维缓慢、素养监测评价单一等问题.文章以"俄罗斯"一课的教学为例,通过创新教学理念、整合教材内容、注重素养培养、优选测试题目等教学策略,促...