初中思想品德课教学中如何实现生活化教学

思想品德课是一门与现实生活密切相关的学科．肩负着对青少年进行思想品德教育、提高学生道德水平的重要责任。机械的灌输只能是让学生死记硬背条条框框．要想提高学生的道德品质．就必须要让学生在生活中进行不断的实践与感悟,也就是说．要将教学与生活联系起来。这是思想品德课的学科特征所决定的。初中思想品德新课程标准非常重视教学与生活的关系．明确提出：“初中学生逐步扩展的生活是本课程建构的基础。”“在生活中体验．在体验中感悟．在感悟中成长”是新课改的重要教学理念．这对我们的思想品德课教学指明了方向。照本宣科、机械灌输只会陷入枯燥的说教课．激不起学生学习的兴趣．无法促进知识的内化．     

如何将“悟性”培养应用在数学课堂教学中

在教学中,我们应有计划、有目的地培养学生的解题悟性,让学生去体会感悟数学的智慧与美．一、以“实际生活”为颜料开拓感悟的天地．布鲁纳指出,“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动．”学生思维是遇到问题才产生的．老师在讲课时,如果平铺直叙,照本宣科地将知识程序化地交给学生,学生即使知其然,也未必知其所以然．反之,如果老师在课堂教学中能从学生实际生活入手,联     

阅读教学有效感悟语言的思考及对策

我们重提语言感悟,不是向传统的语文教学回归．而是依据新世纪的社会现实和生活需要．充分认识学习语言对阅读教学乃至整个语文教学的积极作用．牢牢把握“语言”这个思想文化和知识信息的载体．把阅读教学的重心转移到学习语言、品味语言、积累语言、运用语言上来,“咬定青山不放松”,让阅读教学理直气壮地突出并不折不扣地落实语言因素,将感悟、积累和运用语言当做语文教学努力的方向和追求的目标．定下阅读教学的基本色调．     

试论高校室内设计教育中传统文化的体现

新一轮基础教育课程改革要求教师要关注学生的自身感受与个体学习,改变不利于学生发展的学习方式,注重动手实践和自主探究,让学生在“做”中学。在小学数学教学中,笔者让学生在自己的生活经验、知识基础上．感悟和体验,并亲 历数学知识“再创造”的过程,即探究的过程,使学生在得到知识的同时捕捉知识、探索知识。     

为学生准备“三个本子”

在多年的教学实践中,笔者总是让学生准备好三个本子以备如下之需：积累字词得到知识的感知;积累语句得到美文的感化;积累灵感得到对生活的感悟,最终达到“积土成山”“积水成渊”的效果。     

实验教学与素质教育

新一轮基础教育课程改革要求教师要关注学生的自身感受与个体学习,改变不利于学生发展的学习方式,注重动手实践和自主探究,让学生在“做”中学。在小学数学教学中,笔者让学生在自己的生活经验、知识基础上．感悟和体验,并亲 历数学知识“再创造”的过程,即探究的过程,使学生在得到知识的同时捕捉知识、探索知识。     

紧贴生活 避免“说教”——《学会合作》教学片断与反思

《学会合作》是鄂教版《品德与社会》四年级上册第一课。一、教学目标1．通过开展活动,引导学生明白“合作”的含义,懂得生活中处处有“合作”; 2．通过开展活动,让学生感悟“合作”的重要; 3．通过“合作”活动,学会“合作”技巧。二、教学过程1．感知生活,生成意识。     

引用生活实践来提高政治课堂教学效率

“我听了,我忘了;我看了,我知道了;我做了,我懂了。”在美国的教育界中流行的这句话充分证明了实践在知识感悟中的重要作用。鉴于此,在初中政治课教学工作中,我重点让学生在活动实践中运用课堂知识,从所熟悉的生活中去体验、感悟课堂知识,从而体现从生活中接受教育、产生共鸣的先进教育理念。     

生活犹如泉源 文章犹如溪水——小学作文教学感悟

在小学语文教学领域中,作文教学一向是公认的难题。如何在作文教学中真正落实好《语文课程标准》中关于作文教学方面的核心理念．让学生获取作文的知识,形成作文能力．笔者从教学中得到一些感悟。文章认为：一是体验生活游戏,让学生作文充满生活情与趣;二是在现生活情景,重视启发想象,让学生乐于语言表达;三是学之应用．展示学生多姿多彩的生活。实践证明课堂生活化,开放了课堂,激活了学生;生活课堂化,增进了训练机会．锻炼了学生。课堂生活丰富了生活课堂．生活课堂补充了课堂生活。     

改编生活情景，丰富数学课堂教学

数学源于生活,服务于生活。在教学中,我们应关注生活情境的资源。激发学生的学习兴趣;采撷生活实例,感悟知识内涵;重组生活情景,培养应用意识;开展数学活动,提高实践能力。我们要引导学生思考生活中的数学,加强知识与实际的联系．培养学生解决实际问题的能力。而在这个过程中我们需要对生活情景再加工．进一步提炼,让它成为我们教学有用的材料。     

情趣 情思 情怀——浅论学生积极习作动机激发的三种境界

习作动机的多重迷失,影响学生写作素养和健康人格的发展。应该选择有价值的生活内容进行教学,力争让儿童与习作知识产生“第三类接触”。习作教学中“第三类接触”,包括三个层次：一是感受有意思的生活,为“情趣”而写;二是感悟有意义的生活,为“情思”而写;三是追寻有境界的生活,为“情怀”而写。这三个层次,体现了学生积极习作动机激发的三种境界。     

让生活化教学走进思想品德课堂

思想品德教材特别注重学生的生活经验和体验．它一改生硬、陈旧、传统的说教方式,以清新、自然的独特魅力吸引着学生,体现了“在生活中体验．在体验中感悟,在感悟中成长”的教育理念。这就要求教师在教学中必须将学生课堂学习的间接经验与现实生活直接经验结合起来,构建学生感兴趣的生活课堂,让学生在体验生活的过程中掌握知识,发展能力。[第一段]     

感受数学与生活的亲密关系

陶行知先生说：“一切课程都是生活,一切生活都是课程。”这句话体现了《义务教育数学课程标准（2011年版）》的基本理念。本文从“联系生活,激发学习兴趣;体验生活,引导学习感悟;回归游戏,巩固学习能力”这三个方面来展开阐述,让学生在生活情境中学习数学、感悟数学并掌握所学的数学知识。只有让数学与生活亲密接触,使生活问题数学化、数学教学生活化,才能使数学教学更加丰富多采,才能让数学因生活而精彩。     

促进学生感悟的教学设计策略

有效的教学要以学生为本,遵循学生的认知发展规律,精心进行教学设计,让学生以“再发现”、“再创造”的方式经历数学知识的发生、发展和应用过程,从而加深学生对知识的理解．下面,笔者将结合自己的教学实践,来谈一谈促进学生感悟的教学设计策略．     

小学语文教学生活化教学方法浅探

语文与我们的生活密切相关,同样生活也是语文知识的来源和基础。语文是对我们生活的言语提炼与文字彰显。语文教学生活化就是将语文教学置于现实的生活背景下,挖掘生活中的材料、创设生活中的情境,变革与创新教学方法,让学生在生活中学习,在学习中感悟生活．从而不断陶冶情操、感悟人文气息。     

教师博客：教育创新的民间努力

教师博客是教育博客(edublog)中的一种．是各年级各学科的教师利用互联网新兴的“零壁垒”的博客(blog)技术，以字、多媒体等方式．将自己日常的生活感悟、教学心得、教案设计、课堂实录、课件等上传发表．超越传统时空局限(课堂范畴、讲课时间等)，促进教师个人隐性知识显性化．并让全社会可以共享知识和思想。     

“读练结合”提高语文课堂实效性

在不断的教学实践中．我摸索出了“读练结合”的语文教学思路,并收到了很好的教学效果。其中“读”是指课堂教学要注重感情朗读的指导,让学生在熟读的基础上悟情;同时为课内外阅读构建一座桥梁,引导学生用课上学到的方法去进行广泛的课外阅读．促进课内外知识的理解与感悟。     

理解本质激活思维——《用含有字母的式子表示数量》教学案例

理解本质和激活思维是数学教学最核心的要求、让学生掌握数学本质．首先教师要吃透教材．理解所教知识的本质．把当前知识置于后续知识体系中．站在后续的位置和更高的层面来解读教材,可以认清知识的教学本质一准确地把握教晕目标．激活思维的要义是一个“活”字一前提是建立融洽的师生关系．关键是提出富有启发性的问题．引导学生主动思考。另外,数学教学必须重视引导学生感悟数学思想．感悟教学思想不仅是理解数学本质的内在要求．也是激活思维的内在需要。     

高中生物实行生活化教学模式的探讨

生活化教学是指将教学知识和实际生活紧密联系,使学生真正做到学以致用的教学方法。将生活化教学应用到高中生物课堂中,不仅能够激活学生的探究兴趣,增强学生的探究体验,也能让学生在深度思考过程中体会到“生物科学与生活实际互为一体”思想,从而积极主动地运用生活眼光探寻生物知识的本质,用生物学的视角去感悟生活的妙趣。     

为有源头活水来——生活语文教学观摭谈

生活是语文的源头活水,语文教学必须与生活实际紧密联系。要让生活走进语文．让语文走进生活。时代呼唤生动活泼的生活语文。教师要引领学生感悟教材的生活情味,挖掘教材的生活底蕴,拓展教材的生活维度,抒写对生活的真情实感;借助校园、家庭和社会生活学用语文;把教材教活,把课堂盘活,构建“诗意栖居”的语文课堂,培养学生的个性和人格。