试分析高中历史教学中学生情感态度及其价值观的培养

高中历史学科的人文性特点决定了历史教学能促进学生情感态度培养及正确价值观树立。由于高中历史教学涉及中华文明的起源及现代历史发展,教学时在爱国主义情操的影响下,对学生的情感态度及价值观具有一定的影响作用。基于此,本文对高中历史教学中对学生情感态度及其价值观的培养进行了研究。     

高中历史教学中情感教学的实施

在高中历史教学中,开展情感教学对于提高历史课堂教学效率有着非常重要的作用,教师通过与学生之间建立良好的师生关系,让学生通过情感体验的方式来更好地了解历史事件和历史人物,这对于提高学生的历史能力、增强人文素养有着极为深刻的意义.     

高中历史课堂因情而激荡

情感教学是以情感人,情为心声,情不自禁,情随课迁.情感教育是宣泄压抑感,迸发激情的有效途径.高中历史是一门人文社会学科,历史学科的性质使情感教育在高中历史教学中尤为重要.目前高中历史教学中的情感渗透存在着许多问题,加强历史情感教育具有时代的重要性与紧迫性,历史教师必须多方面拓展历史教学情感培养的措施.     

理性是爱国情感教育不可或缺的要素--从《抗日战争》教学设计片段说开去

爱国主义情感是历史教育的永恒话题,历史课程的人文性、时代性特点使其具有得天独厚的爱国主义情感教育优势,所以高中历史学科是对学生进行爱国主义情感教育的重要载体。也就是说,在中学历史教学中,     

高中历史课堂情感教学策略的探讨

随着教育体制改革不断深入,历史课作为一门社会人文学科,其性质决定了情感教育是高中历史教学的重要目标。情感教学模式在课堂教学中的有效融入是一种全新的教学理论与方法,能激发学生历史学习兴趣,帮助其树立正确的世界观、人生观与价值观。本文旨在探讨情感教学策略在高中历史课堂中的实施。     

高中历史教学中学生核心素养的培养

随着新课程改革的发展,学科素养教学成为高中课程教学的重要组成部分。在高中历史教学中,教师不仅要传授给学生课本上的知识点,还应注重培养学生的历史文化意识、提高学生的历史学科能力、增强学生的人文历史素质,促进学生历史综合素质的提升。笔者结合自身的教学经验对高中历史教学中学生核心素养的培养进行了深入探究。     

高中历史课堂教学中人文精神培育探析

高中历史作为一门人文学科,包含了丰富的人文价值内容,在培育学生人文精神上具有得天独厚的优势。传统单一的教学方式不符合时代发展需求,高中历史教师要把人文精神培育作为教学的重要任务来抓,激发学生历史学习兴趣,在传授历史知识的同时提升学生的人文觉悟,引导学生树立正确的历史情感、价值观和史学研究态度,学会科学、辩证地看待历史,促进学生更好的发展。     

新课改背景下营造高中历史高效课堂的策略探究

随着新课改理念的全面实施，构建以发展学生核心素养为目标的高效率课堂已然成为教学共识。对于各科教学来说，促进学生的全面发展是教育本质，也是教学理想，而让核心素养落地无疑是实现这一理想的最有效途径。高中历史学科作为基础教育阶段的必修课程之一，是社会科学中最具人文性的课程。那么，在教育改革深入落实的背景下，如何基于历史课程标准，构建高效率历史课堂，以更好地发挥历史学科的育人价值，是值得每个历史教师都深入探究的一项重要课题。     

新课程背景下高中历史课堂教学的有效性研究

何谓有效教学?简而言之,就是"最大限度地达到教学目的和教学效果的教学"。提高高中历史课堂教学的有效性,切实促进教与学的发展,已成为高中历史教师关注的焦点之一。1.正确认识历史课堂教学的有效性新课程背景下的高中历史教学,不光是纯学习历史知识的学科,它还承载了培养、提高学生的人文素养的重任。有效的历史教学应当给人以思想、给人以眼界、给人以胸怀、给人以情感、给人以"文化",等等。这些才是历史教育的重要     

高中历史对话性课堂的构建

在新课改背景下，各科都出现了各式各样的教学方法与教育理念，高中历史学科亦是如此。历史是一门人文学科，它注重的是对学生人文素质的培养，其教学目的是提升高中生的综合素养。所以，在实际教学中，应该构建高中历史对话性课堂，发挥历史学的最大价值。这种模式可以给历史教学带来活跃的气氛，一改过去那种枯燥感；而且充分凸显出学生的主体地位，更有助于培养学生的合作精神与人际交往能力。     

高中历史教学传承传统文化的初步探索

高中历史课程是一门重要的人文学科,不仅可丰富学生的历史知识,而且有利于提高学生的人文素养。在高中历史教学中传承中华民族的传统文化非常重要。本文论述了高中历史教学中传承传统文化的重要意义,对如何在高中历史教学中传承传统提出了几点建议。     

核心素养背景下高中历史单元教学的策略研究

时代在发展,社会在进步,教育领域中的教育方式和内容也要与时俱进。核心素养背景下,在高中历史教学中进行单元整合教学,不失为提高课堂效果和质量的重要策略之一。根据新课改理念,在进行高中历史教学过程中,教师除了要传递给学生历史的基础知识外,也要不断提高学生的历史学科核心素养,全面推动学生的综合素质的提高。基于此,作为落实学生人文素养和综合素质提升的重要学科之一,高中历史在教学中要特别关注单元教学的相关内容,调整和创新教学方式,不断提高学生的核心素养,丰富学生的历史知识。     

高中历史教学中培养学生人文素养的措施

受到新课程改革理念的影响,培养学生的人文素养逐渐成为高中历史教学的重要目标之一,因此新时期高中历史教学应该加强对培养学生人文素养的重视,通过挖掘教学内容、构建良好的师生关系等逐步向学生渗透人文素养思想,进而促使历史学科在人文素养培养方面的优势得到充分的发挥。     

浅谈高中历史课堂教学改革

新的课程改革对高中历史教学提出了更高的要求,教师必须要在有限时间内提高课堂效率,让历史课堂真正活跃起来,既要让学生在课堂内学到应学的知识,又要让学生喜欢学习,愿意学习。在这一形势下,如何在高中历史课堂上提高效率,让学生学到更多的知识就成为了广大历史教师普遍关注的重要课题。下面,笔者将结合多年的历史教学经验和学生的实际特点,对高中历史课堂教学改革谈几点看法。     

将临夏文化活化石“花儿”迁入高中历史教学的探索

在高中历史的教学过程中,进一步提升课堂效率,引领学生树立健全的情感价值观,使学生能够于文化素养、健硕的历史观等全面的发展。临夏地区教师将临夏“花儿”“迁入”到高中历史课堂的教学中,让临夏地区的中学生传承临夏‘花儿’并用‘花儿’历史文化元素诠释历史课本核心知识,依次群文浏览临夏地区民俗、历史、宗教、民族等特色文化,激发学生对临夏地区文化的学习兴趣,增强中学生的民族认同感,提升其热爱家乡、热爱祖国的人文情怀,进而提高高中历史教学的实效性。文章就如何临夏花儿“迁入”高中历史教学中的策略进行了探讨。     

浅析情感教育在高中历史教学中的实施

在以往应试教育的影响下,历史学科的人文性被严重削弱了,这直接影响到学生对历史学科的兴趣,使历史课在学生心目中的地位下降。同时,应试的功利性渐渐代替了素质教育目标,政治说教的工具性代替了人文性功能。这种状况直接导致了广大历史教师教学观念的滞后。高中历史教师在教学中没有改变教师为主导的教学方式,他们忽视了历史学习的情感体验和正确态度以及价值观的形成,忽视学生的人文素养和个性发展。本人在历史教学中体会到实施情感教学的必要性,并在教学中摸索实施情感教学的办法。     

巧用多媒体教具,打造多彩的历史课堂

多媒体教具的使用是现代化课堂的重要标志,大量教学实践证明,多媒体教具的恰当运用对提高课堂教学的有效性具有积极影响。作者结合高中历史教学实践,阐述了应用多媒体教具于历史课堂的优势。     

生活化教学理念在高中历史教学中的运用

在当前的高中历史课堂教学中,如何使学生真正体验到历史的情感意识、了解历史的趣味性,是高中历史教学研究与实践的重要课题。将生活化教学理念充分运用于历史教学中,能够使学生从生活中真切地认知历史、理解历史。     

高中历史情感教育之策略浅析

高中历史课程是一门人文性比较强的学科,历史学科的性质也决定了情感教育是历史教学的主要目标之一。但是,在现阶段的高中历史教学中,情感教育存在着许多的问题,因此,在传授知识的同时,加强历史情感教育就具有一定的重要性与紧迫性了。加强情感教育,需要历史教师在教学时,积极地探索出加强情感教育的有效途径。本文主要结合情感教学,谈谈自己的教学见解。     

新课程背景下优化高中历史教学的对策分析

随着我国教育水平的快速提高,打造有效性强的课堂已经成为全体教职人员的工作目标。高中历史是高中教育体系中人文性较强的一门学科,历史教学活动的实施,对于高中学生历史观念的建立有着重要的影响。新课程标准的提出,给高中历史教师提出更高的教学要求,也让教学有效性成为无法忽视的一部分。探索有效的历史教学方法,是当前历史教学的重要任务。