成都市探索高技能人才国际化新路

2012年,成都市委、市政府明确提出了着力打造先进制造业高度发达、现代服务业全面繁荣、城市文化特色鲜明、以经济功能为主的综合性区域国际化城市的高要求。这就要求成都市着力思考和研究如何借鉴国外技能人才培养的先进经验,进一步优化技能人才培养模式,加快建设一支能够胜任国际化竞争的高素质人才队伍,为成都市国际化发展培养、输送和储备更多具有国际化视野和素质的技能人才。     

略论“高技能人才”与“高职高技能人才”

当前,高技能人才短缺已成为制约我国经济发展、产业升级的瓶颈,国家把高技能人才确立为高职院校的人才培养目标,因而有了“高技能人才”与“高职高技能人才”之说。“高技能人才”、“高职高技能人才”两者看似相同,实则有很大的不同。因此,试从两者概念内涵、培养途径、考核评价三方面加以厘清,希望对当前高技能人才培养及高职院校培养高技能人才有所帮助。     

国际化应用型人才实践教学模式

作为当今世界不可逆转的趋势,知识经济的全球化推动了高等教育国际化的进程,而国际化教育的主要目的是培养国际化应用型人才,实现国际教育资源与人才资源的共享。适应国际化教育需要,结合我校区国际化联合办学的实际,在总结校区多年办学经验的基础上,从实验教材、师资、实践课程建设和实践技能培训等方面对国际化应用型人才的实践教学模式进行了探索和研究,并就其国际化实践教学效果进行了分析与总结。     

基于企业工匠学院培养高技能人才的研究与实践——以广西汽车集团有限公司五菱工匠学院为例

我国经济进入了高质量发展的时代,高技能人才是高质量发展的关键支撑,承担着产业的产品工艺升级和技术更新迭代的重要任务。培养好高技能人才是企业实现高质量发展的重要保障。文章以广西汽车集团有限公司五菱工匠学院为例,就企业开展高技能人才培养的模式与路径开展研究、探索与实践,以期为企业开展高技能人才培养提供有益借鉴。     

高职人才培养“高技能、国际化”的探索与实践

高等职业教育同时具备高等教育与职业教育的双重属性,培养高端技能型专门人才需要实施同时具有高等专科教育学历证书与高等级职业技能证书的＂双高证书＂制度。师资国际化、专业课程与国际通用职业资格证书对接等是培养具有国际视野的高端技能型人才的有效途径。     

“双核型”高技能人才培养教学模式思考

高技能人才是我国人才队伍的重要组织部分,在社会建设中发挥着不可替代的作用,技能人才的素养和技能水平决定着产品（服务）质量,笔者认为具有“核心职业素养、核心职业技能”的“双核型”高技能人才培养,应采取“职业化育人环境、工学结合项目化课程、典型化的教学内容、校企互动的教学方式、做学教一体化的学习方式、多元化评价方式等教学模式”,不断提升人才培养质量。     

以培养国际化人才为目标的“大学英语”教学模式探究

本文着眼于国家对于国际化人才的战略需求,以国际化人才的内涵界定为出发点,从教学目标、教学内容、课程体系、教学方法、评测体系、教师队伍建设六个方面,构建以培养国际化人才为目标的"大学英语"教学模式。     

培养高技能人才师资的探索

高技能人才匮乏已成为制约中国经济发展的舰径问题，而培养高枝能人才的师资则成为高技能人才队伍建设的前提。天津工程师范学院在培养高技能师资方面作了非常有意义的探索，其“本科＋技师”的培养模式得到各方面的充分肯定。     

弘扬“工匠精神”，探索“12345”技能人才培养模式

开展大规模职业技能培训,是提升劳动者就业创业能力、缓解结构性就业矛盾、促进扩大就业的重要举措,是经济迈向高质量发展的重要支撑。从技能人才培养路径出发,在充分解读国家政策和借鉴其他国家实践的基础上,聚焦分析技能人才培养路径中的关键问题,针对性提出解决对策,并提出“12345”技能人才培养创新模式,力求能为政府、企业和职业院校等多方联合做好技能人才培养工作提供理论参考和实践价值。研究主要包括技能人才培养的价值作用,国内外关于技能人才培养模式的现状,技能人才培养路径关键问题和“12345”技能人才培养路径等内容。     

略论"高技能人才"与"高职高技能人才"

当前,高技能人才短缺已成为制约我国经济发展、产业升级的瓶颈,国家把高技能人才确立为高职院校的人才培养目标,因而有了"高技能人才"与"高职高技能人才"之说."高技能人才"、"高职高技能人才"两者看似相同,实则有很大的不同.因此,试从两者概念内涵、培养途径、考核评价三方面加以厘清,希望对当前高技能人才培养及高职院校培养高技能人才有所帮助.     

高职教育与“工匠”精神培养有效教学模式研究

如何把高职教育与"工匠"精神培养有效结合起来,形成一套完整的、科学的、有效的教学模式,一直以来都是高职教育探索的热点问题之一。毋庸置疑,"工匠"精神,对于高职教育、对于学生的择业观念,对于我国制造业的长远发展,都有着深远的影响。研究和探索一套有效的教学模式,对于高职教育的健康发展,对于高职学生的未来就业需求,都有着特别重要的意义。     

创新体育课教学模式,促进高技能人才培养

随着生产力的高速发展,社会对应用型人才的需求急剧增加,我国高职教育承担着越来越重的任务。高职体育作为一门重要的素质教育课程,肩负着锻炼学生身体、心理和社会素质的重要使命,创新体育课教学模式、促进高职生高技能素质培养,已是摆在体育教育工作者面前一项重要的课题和任务。     

制造业技能人才工匠精神内涵剖析

制造业技能人才是我国工匠精神载体的重要组成部分,解析其内涵能为明晰其它类型的工匠精神提供参考。从制造业高质量发展需发挥工匠精神、制造业产品质量改善需强化工匠精神、制造业技能人才短缺需提速工匠指引、提升工匠精神认同需以制造业为突破口、充实工匠精神内涵需以制造业为载体等方面,剖析了制造业发展与工匠精神弘扬的内在关联。从技艺、素养、目标三个维度构架了制造业技能人才工匠精神的内涵,包括持续开拓的专业知识、精益求精的技术技能、攻坚克难的创新能力、严谨专注的职业态度、坚定自信的职业理想、止于至善的价值追求等六方面。     

地方高校人才“工匠精神”的培育路径研究

在供给侧改革的背景下,经济的高速发展要求地方高校提升人才培养质量。在培养高质量复合型人才的同时,地方高校应对"工匠精神"有更加清晰的认知。因此,围绕地方高校人才"工匠精神"的培育路径展开研究,分析"工匠精神"的内涵及对地方高校人才培养的重要作用,以及地方高校人才培育存在的问题,最后提出了可行性的培育路径,以期将"工匠精神"融入地方高校人才培育战略中,提升人才培养质量。     

“校企双制”办学培养高技能人才的探索

在国家大力提倡产教融合、校企合作育人的背景下,深圳技师学院积极探索"校企双制"办学模式,通过政府出政策、企业出岗位、院校出学位,校企联合招工招生、送岗送学、双制培养,以校企共建校中厂、厂中校、实训中心、冠名班、技师工作站等形式,充分发挥院校育人机制和企业用人机制的耦合作用,学校教育教学质量、毕业生素质、企业满意度显著提升。     

高技能人才培训的实践与认识

2002年10月,我校承办了为期3个月的钳工类高级技术工人培训班。下面介绍一下我们办班的实践和体会。 一、本期培训班的基本情况及主要培训特点 本期培训班学员共34名,分别来自南车集团公司21个厂(所),涵盖机修钳工、模具钳工、内燃钳工、车辆钳工、电机钳工共5个钳工类工种。年龄最大的39岁,最小的     

论高等职业教育的发展与高技能人才的培养

高等职业教育是高技能人才培养的主要途径,对高技能人才的培养具有双重效应。当前,我国高技能人才的现状是量少质低。要改变这种状况,必须采取加大高等职业教育投入、实行校企合作、建立高等职业教育的独立体系、加强高等职业教育的国际合作等措施,全方位、多层次地培养高技能人才。     

以经典诵读培养“工匠精神”

通过对"工匠精神"内涵的深度阐释,提出以经典诵读的方式培养学生"工匠精神"的方法,并从内容选择、开展模式、评价方式等方面阐述经典诵读教学方式的操作流程。     

独立学院应用型护理人才“工匠精神”路径研究

独立学院是民办高等教育的重要组成部分,与普通高校相比,独立学院有其独具的特点。独立学院注重培养学生的实践能力,尤其是对于应用型护理人才。随着我国不断加强教育改革,强调医学生的精神文化建设,教育部要求将工匠精神与护理专业学生(以下简称护生)的思想政治教育相结合,以弥补护生精神教育的短板,促进其健康发展。文章浅析了工匠精神的内涵和外延,讨论独立学院应用型护理人才培育路径,为独立学院护理人才培育搭建工匠精神平台。