基于课程思政的高职写作类课程教学改革策略

高职院校在课程思政的理念下推进写作类课程教学改革,有利于完善学科体系、提升教学质量和培养学生的综合素质。教学理念、教学内容和教学形式等方面的问题在一定程度上阻滞了改革的进程。基于协同育人,落实思政要求,强化思政理念,把握思政内涵,挖掘思政元素,应是高职院校写作类课程教学改革的路径取向。     

音乐院校研究生英语课程思政教学的实践路径

研究生课程是高校落实"全员、全过程、全方位"育人格局的重要阵地.以浙江音乐学院的"研究生英语"课程为例,基于对2019级95名研究生英语学习状况的调查及教学反馈的结论,通过对课程教学目标、教学内容、教学方式、考核评价等方面的改革,探索音乐院校中研究生通用英语、音乐英语教学、思政教育等三者间融合的路径,以期为新时代音乐院校深化研究生课程思政教学改革、全面落实立德树人根本任务、形成通识课程教育与思政教育的协同效应提供借鉴.     

高职院校旅游类专业课程思政的实践进路

充分挖掘不同专业、不同课程蕴含的思政元素,并将其融入课程教学和人才培养全过程,逐步建立健全课程思政教学体系,是高职院校落实课程思政建设的主要抓手。旅游类专业开展课程思政教学改革具有较强的实践意蕴,从建设结构化课程思政教学团队、完善课程思政教学设计、改革课程思政教学方法、优化课程思政教学组织方式、完善教学评价方式五个方面探讨了课程思政教学改革实践路径。     

高职英语开展课程思政的教学探索

高职院校加强思政教育是职业教育育人的本质要求,是实施课程思政落实立德树人的重要举措。本文在课程思政理念下,以《新职业英语(基础教育版)》系列教材为例,分析了高职英语课程思政的现状和存在问题,并以此为基础,提出了高职英语课程思政应深挖思政素材、创新教学方法、开发思政教育能力和完善评价方式的教学改革实践路径,力求通过开展高职英语课程思政教学改革,挖掘高职英语的思政教育资源,构建与思政课程同向同行的格局,从而增强高职学生的文化自觉与文化自信。     

技工院校专业教师课程思政能力培养策略探究

<正>2019年,国家相关部门陆续出台系列文件,要求加强学生思想政治教育,各类课程与思想政治理论课程同向而行,形成协同育人效应。课程思政成为专业教师的必然任务。山东省人力资源社会保障厅为加强全省技工院校思政教师队伍建设,提升教师思政课程教学能力,于2022年举办了第一届技工院校思政教学能力职业技能竞赛（包含思政课程赛项、课程思政赛项）,     

基于“思政引领+翻转课堂”的生态研究法课程教学改革与实践

课程思政是新时代高校思想政治教育的重要组成部分,也是促进大学生全面发展的有效途径。在生态研究法课程中进行翻转课堂模式的教学改革,不仅能够丰富课程内容、提升课程趣味性,还能够帮助学生提高学习效率和学习兴趣。本研究通过分析生态研究法课程教学现状,结合思政教育对课程的影响,提出了“思政引领+翻转课堂”的生态研究法课程教学改革策略,将思政教育与课堂实践相结合,实现学生价值引领、能力培养、知识传授“三位一体”的教学目标,引导学生树立正确的思想观念和道德规范,为培养具有正确价值观的合格人才奠定基础。     

新时代技工院校课程思政建设的内涵与实施路径探索

<正>落实立德树人根本任务是技工院校推进三全育人,培养德智体美劳全面发展的高技能人才的立身之本。基于“德技并修”人才培养的新时代要求,充分发挥课堂教学主渠道作用,推进课程思政建设,使其与思想政治理论课同向同行,形成协同育人效应,是技工院校落实立德树人根本任务的重要抓手,对技工教育提质培优具有重要的实践意义。     

机械类本科课程思政实践探讨 ——以"微型计算机原理及应用"课程为例

课程思政教学改革对工科专业课程提出了现实要求,结合"四史"学习教育背景,针对机械类"微型计算机原理及应用"课程的特点,深入讨论了该课程开展课程思政的必要性与实施方法.进一步根据课程内容深入挖掘课程思政映射要点,在课程思政实践中对相关专业知识加以讲解,改善课程讲课与学生学习效果,通过近三年学生成绩分布得以验证.     

高职院校创新创业教育课程思政教学改革实践路径探索

课程思政是新时代高职院校育人的重要内容,创新创业教育是新时代高职院校育人的重要方式。积极开展双创教育的课程思政教学改革,是高职院校培养社会主义建设者和接班人的有效途径。主要从双创教育课程思政教学改革的重要性、契合性和实践路径三个方面进行探索,旨在为新时代高职院校双创教育的课程思政教学改革提供理论借鉴与实践参考。     

课程思政背景下高职公共英语教学实践初探

新时代高职教育要求落实立德树人根本任务,全面推进课程思政化.高职院校公共英语课程的思政化教学仍处于起步阶段,为更好地推进高职院校中公共英语课程的课程思政教学,达到思政育人协同效果,以课程思政为背景,选取了相关教学内容,对高职公共英语教学中的课程思政教学实践进行了探讨,将思政元素融入教学设计,鼓励学生积极思考、主动参与,...     

高职院校思想政治理论课实践教学探析

开展形式多样的思想政治教育实践教学活动,提高学生思政学习思想政治理论课兴趣,增强思想政治理论课的教育效果,是高职院校思想政治理论课教学改革的重点,也是社会共同关注的问题。本文从高职院校思想政治理论课的特点、高职院校思政课实践教学的困惑、思政实践教学的创新与实践三个方面进行探析。     

践行爱与责任 着力文化传承——关于高校思政教师地位作用的思考

思想政治理论课教师应在大学生思想政治教育中起主导作用。关注大学生思政教育主阵地的教学改革,着力优化教学目标、教学内容和教学过程;关注学生主动参与社会实践的必备意识和能力,拓展大学生思想政治教育的内容和途径;关注激发学生创新精神实践能力的教育本质,着力引导学生自觉优化正确认识和关注社会所需的科学思维方法。     

高校思想政治理论课师资队伍建设研究——以福建省为例

高校思想政治理论课师资队伍建设非常重要,既是社会主义荣辱观教育、构建和谐社会的必然要求,又是高等教育改革和发展的重要内容,关系到大学生思想政治教育的落实及其质量的提高。调查发现,高校思想政治理论课师资队伍整体良好,同时也存在不少问题。作为一项系统工程,高校思想政治理论课师资队伍建设必须多管齐下,通过健全管理机制、提供制度保障,创建良好氛围、落实扶持政策,增加教学投入、改善教学条件,加大培训力度、优化师资结构,改进教学方法、提高科研能力等途径,最终促进思想政治理论课教师整体素质的提高,优化师资队伍。     

高职院校思政课教学模式创新研究

高职院校思政课教学面临着日益严峻的形势,尤其面临着难以保证理想信念教育的实效性等多方面困境。为此,针对高职院校人才培养目标和人才培养模式的转变,积极探索和改革思政课教学模式势在必行且意义深远。创新高职院校思政课教学模式理应从教学理念、教学目标、教学内容、教学手段、教学方法等多角度地展开探索,以切实强化思政课在提升大学生思想政治素养中的作用。     

基于职业能力本位的高职自动化实训课程改革——以温州职业技术学院为例

针对高职自动化专业课程开发建设与岗位职业能力需求不符问题,提出以职业能力为本位的课程改革措施,根据职业需求构建教学内容,以职业活动为主线开展教学活动,融入思政教育,注重关键能力培养。实践证明,改革使课程教学效果、学生就业水平等指标得到了明显改善,可有效提高学生专业能力和关键能力,满足学生未来职场需求。     

课程思政改革视域下高职公共英语教学模式的探索与实践

在高职教育中实施课程思政,不仅有利于课程思政教育自身的时空延展,体现思政理论的实用价值,还能够补充其他专业课程的思想内涵和教学价值。高职公共英语课程自身课时量较大,并且具有语言文化学科的性质,结合当前课程思政改革的宏观导向,将课程思政融入高职公共英语教学中,也具有很大的可行性。因此,当前阶段,高职院校应当找准课程思政融入公共英语教学的制约因素,针对性采取措施,积极探索基于课程思政改革的高职公共英语教学模式创新实践的路径,促进高职公共英语教学与思政教育的协同发展,实现高素质职业人才培育的目标。     

思想道德修养与法律基础课实践教学研究——以鞍山师范学院高等职业技术学院为例

思想道德修养与法律基础课是高职院校对大学生进行思想政治教育的主渠道。鞍山师范学院高等职业技术学院在这方面进行的教学改革已经有近五年的时间,从最开始的关注理论教学的改革,到注重培养大学生践行道德规范,积极探索有关课程实践的制度制定、实施办法和路径选择、评价尺度等,取得了一定的成果。     

高职思想政治理论课教学改革指导思想研究

如何正确认识和理解高职思政课教学改革指导思想,是做好高职恩政课教学改革的前提,也反映了适应于高职思政课发展特色的教学思想和教学理念。高职思政课教学改革指导思想研究,应着重体现在对高职学生培养的认识方向上和认识实践过程上这二个核心问题,即“培养什么样的人”的教学思想和“怎样培养人”的教学理念。     

构建主体性教学模式 促进大学生全面发展——高校思想政治理论课教学改革的合理选择

现行高校思想政治理论课教学中存在的诸多问题,归根结底在于大多沿袭传统教学模式,尚未形成主体性教育的主流思想。新时期思想政治理论课教学必须在继承和发扬优良传统的基础上,不断创新教学模式,构建发展学生自主性、能动性、创造性的教学模式,实施主体性教育。这既是反思现行的思想政治理论课教学、不断深化教育改革的需要,也是时代进步、社会变革、大学生全面发展的必然要求。     

“境外旅游导览”课程思政建设的探索

课程思政是指发挥每一门课程的立德树人作用,实现全员、全过程、全方位的育人格局,是对新时代高校思想政治工作改革作出的直接回应。分析“境外旅游导览”课程思政的必要性,从课程整体设计、教师团队组建、教学内容选择、教学方法和手段设计、学生考核评价优化等方面对“境外旅游导览”课程思政改革进行有益的探索和实践,并提出课程思政长效发展的思考。