要画龙点睛 不要画蛇添足

音乐是声音的艺术,它通过声音来打动人的心灵,使人们在声音的行进中得到情绪的抒发和心灵的舒展,从而提高人的身心素质。     

“主题升华”——画龙点睛,还是画蛇添足?

在我们中学生的习作里,有这样一种现象颇为普遍:在文章的结尾,同学们往往会来个"主题升华",常见的比如: "我被眼前的一幕深深震撼了!一个身有残疾的人尚且如此百折不挠,我作为一个健全的人,又怎么能因为一点点挫折就灰心丧气呢?" "她转身默默地离开了.在夕阳的斜晖下,她显得那么美丽.恍惚中,我仿佛看到她的后背生出了一双天使的翅膀……" "我朴实、善良的爸爸,是你让我读懂了‘沉默是金’的永恒含义!"     

要“画龙点睛” 切勿“画蛇添足”

自然课的实验教学,教师的指导起着重要的作用,恰如其分的指导犹如“画龙点睛”,而不当的指导只会“画蛇添足”。 自然第一册《怎样测定物体的温度》一课设计了这样一个实验:桌上放三杯水,从右到左分别为热水,温水和凉水,让学生先把两只手分别伸进左右两个杯子,然后同时伸进中间的杯子里,结果右手觉得水是凉的。而左手觉得是热的,以此得出人的手不能精确地判断出水的冷热程度,而需温度表来测定物体的温度。     

变“画蛇添足”为“画龙点睛”

一堂好课,绝不是简单地由用没用“多媒体”就能判定的,有的老师没用它,课却依然上得精彩;有的老师用得恰当,就为课堂“画龙点睛”了,而那些为用而用的,就不免显得“画蛇添足”了。为此,我们应该认真研究,力争变“画蛇添足”为“画龙点睛”。从实际出发,避免追求表面、处处滥用多媒体计算机虽然具有多媒体、超媒体的功能,但它不是“全能媒体”。有的教师完全依赖电脑,成了被电脑“牵着鼻子走”的人。我们知道,多媒体功能的发挥是有赖于一定的条件的,并不是说在教学中采用了多媒体就一定能改善教学,更不是说多媒体用得越多越好,还需多考虑在什…     

画蛇添足?锦上添花?

最近连续听了两堂同类型的课,内容分别是义务教育课程标准(苏教版)数学实验教科书第九册的求平行四边形和梯形的面积。执教老师在新授环节对教材都不约而同地作了相同的剪裁,删去了表格的教学过程。这张表格能删吗?它的存在到底是画蛇添足还是锦上添花呢?以平行四边形面积为例,围绕这个问题,我们在年级组内展开了讨论。     

是画蛇添足还是画龙点睛——鉴赏诗歌的情趣差异

渔翁柳宗元渔翁夜傍西岩宿,晓汲清湘燃楚竹。日出烟消不见人,乃一声山水绿。回看天际下中流,岩上无心云相逐。中国古典诗歌的意象,经历代诗人的提炼、加工和创造,使之带有了诗化的感情和韵味。“渔父”恰是最经常地触发诗人情思的传统文学意象之一。战国以降,中国的士大夫,无论居庙堂之高,抑或处江湖之远,其精神状态往往与隐逸结下不解之缘。在古代诗文中,渔父即隐者,乘扁舟于水上,披蓑笠于林岩,自由、惬意、无拘无束,令不堪政治纠葛的士人向往,因而诗人骚客多取其意象,不断翻出新作。柳宗元便有“孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪”(《江雪》)的诗句…     

是画蛇添足,还是画龙点睛——例谈影视作品的使用

案例：《三顾茅庐》。 [片断一] 师：你觉得这篇课文中最关键的人是谁？ 生：刘备。 （课件出示电视剧《三国演义》刘备剧照） 师：认识他吗？……[第一段]     

画龙点睛与画蛇添足——信息技术在小学语文教学中的应用

随着新课程改革的不断推进,信息技术已越来越广泛地应用于课堂教学,成为优化课堂教学的重要途径。多媒体教学只是一种手段,而不是目的。对于信息技术,我们既要使用它,又要慎用它,要让它运用得恰如其分,使多媒体技术在语文课堂教学中起到一种画龙点睛的作用。     

画龙点睛与画蛇添足——CAI在中学语文教学中的合理运用

现代信息术是现代教育科学的核心和结晶。开展信息技术辅助教学,是把教育现代化引入课堂教学的重要方面和内容。CAI把静态的教学内容和平面性的教学方式转化成图、音、像、影、文字等相结合的多媒体动态形式和立体式教学,令单纯依靠教师的语言表达和板书来传达信息的传统教学方式相形见绌。现代语文教学重视创造性思维的培养,重视积累、感悟和熏陶,     

是画蛇添足,还是画龙点睛——例谈影视作品的使用

案例:《三顾茅庐》。[片断一]师:你觉得这篇课文中最关键的人是谁?生:刘备。(课件出示电视剧《三国演义》刘备剧照)师:认识他吗?……[片断二]师:课文中还有一个人物也写得非常生动,他就是——生:张飞。(课件出示电视剧《三国演义》张飞剧照)师:这是一个怎     

画蛇添足和画龙点睛——谈小学语文阅读教学中多媒体辅助教学

一、目前小学语文阅读教学中多媒体辅助教学的一些无效现象多媒体可以为学生创设多种学习环境,提高教学效率,它在教学中发挥着越来越重要的作     

画蛇添足和画龙点睛——也谈在小学语文阅读教学中的多媒体辅助教学

在小学语文阅读教学中多媒体辅助教学应本着立足文本、基于学生、遵循小学语文教学规律画龙点睛般进行。在阅读教学过程中,随着学生阅读的深入,多媒体辅助教学可适时出现,如采用补充、延伸、还原、烘托、放大等方式来增补信息、烘托气氛、营造意境、还原现场、联结时空,并通过此手段进一步引领学生理解、感悟文本,积累独特体验,完成意义建构。     

画蛇添足

主人赏下一壶酒.几个门客商量好:举行画蛇比赛,先画成者独饮此酒.赵甲笔走龙蛇,几笔就画成一条眼镜蛇.他拿过酒壶准备一饮而尽,蓦地想起什么,放下酒壶,为蛇添上了足.王乙画好了,一把夺过酒壶,哈哈笑道:"蛇本无足,你偏要添足,错失了到手的好酒!"其余门客都讥笑赵甲.     

画蛇添足

<正>我和我的好朋友小瑞与小凯经常在暑假到处帮别人做事赚取零花钱。由于我们会做的事情并不多,加上村里的乡亲认为找孩子做事太费心力,还要不断嘱咐。所以在很长的一段时间里,我们都无法赚到买一根冰棍或者一袋方便面的钱。想到村里有几户人家种枸杞,于是,我们便决定通过摘枸杞赚钱。第一家找我们摘枸杞的是刘叔。他家的枸杞熟了,迟迟找不到摘枸杞的人。眼看再不摘的话,枸杞就要烂在地里。他看到我们几个闲来无事,就让我们去帮忙。     

浅谈多媒体在教学中的应用——“画蛇添足”与“画龙点睛”

在教学中恰当地运用电教手段,对课堂教学效率的提高可以起到画龙点睛的作用。但不考虑实际情况地片面理解、运用电教手段,结果只会适得其反,有画蛇添足之嫌。