对语文阅读教学的几点思考

语文阅读教学是语文教学的重要组成部分,是培养学生阅读能力的重要手段。能否有效提高阅读教学效益,从理论和实践方面应该有合理规划。     

以提升应用能力为目标的大学英语阅读教学模式分析

在大学英语教学中,阅读教学是最重要的组成部分之一。该文结合大学英语阅读教学理论,提出了大学英语阅读教学的三种有效模式,即任务型教学模式、兴趣型教学模式、合作型教学模式,旨在提升大学英语阅读教学效果,进而促进学生提升英语应用能力,进而有效实现人才培养目标,同时进一步促进大学英语教学的改革。     

让课堂充满有效教学的芳香

有效,字面意思很简单,就是有作用,有效果。那么课堂教学＂有效＂包含哪些内容呢？有效包括三种,即效果、效率和效益。也就是说如何使学生在有限的时间内,以最高效率取得最好的效果、获得最好的效益。     

基于阅读教学过程的心理研究

阅读教学是英语教学的一个重要环节,在教学中占有相当大的比例。本文根据心理学的理论,探讨阅读教学的认知心理过程,旨在提高大学英语阅读教学效益,达到教学科学化、效果最优化的目的。     

语文阅读教学中三个教学策略问题分析

阅读教学是语文教学的重中之重,从教学设计、教学过程、教学程序和模式三个方面着手,运用有效教学策略能快速提高语文阅读教学效果。具体为:在教学设计中将科学性与艺术性相融合;在阅读教学过程中理解与表达相互促进;在阅读教学程序和模式上要自上而下与自下而上相结合。     

基于微课翻转课堂教学模式的阅读教学中词汇学习顺序的研究

本文基于File&Adams对外语课堂中"形式聚焦式"的两种形态-即分离教学和整合教学在词汇教学中的效果的研究,通过实验研究的方法来验证基于微课翻转课堂教学模式中何时进行词汇处理对阅读及词汇学习更有效。研究发现,在阅读教学之前讲解词汇、在阅读教学中讲解词汇和在阅读教学后讲解词汇,这三种词汇处理方法对学生阅读能力的提高没有显著差异;但是对词汇的学习和运用能力的提高有显著差异,通过这三次测试的结果表明,阅读教学之前讲解词汇最有效,其次是阅读教学中讲解词汇,排在最后的阅读教学后讲解词汇。本研究结果希望对基于微课翻转课堂的大学英语教学提供一定的启示。     

师生共读酿诗意——王崧舟《孔子游春》教学片段赏析

读是语文教学最简单、最有效的途径和方法。语文阅读教学追求＂入情入境＂,其实就是通过读帮助学生把输入大脑的文字转化为有图像、有声音、有温度、有活力的情景,使他们有身临其境的感受,有切身的领悟。因此,指导读书,提高学生的阅读能力和阅读教学效益是语文教学的重要部分,也是语文教学研究的永恒主题。     

元认知理论与大学英语阅读教学

元认知理论在大学英语阅读教学中起着重要的作用。从元认知理论的三个方面对学生进行有意识、有目的指导和训练,能够使得英语阅读教学起到事半功倍的效果,本文旨在通过对元认知理论和大学英语的研究给教师教学提供有效的指导和帮助。     

“学案式阅读教学”策略探究

一、学案式阅读教学的本质特色学案式阅读教学有不同于其他教学模式的本质特征,把握住其本质特征是提高教学效益的重要条件。笔者认为学案式阅读教学有两个显著的特征：     

有效:如何提高阅读教学的有效性

当前初中语文阅读教学的有效性不高的原因在于语文教师普遍忽视对文本的解读。本文从以下三方面来探讨如何提高语文阅读教学的有效性:充分发挥文本效益,是提高语文阅读教学有效性的基石;准确到位解读文本,是提高语文阅读教学有效性的前提;选择多种阅读方式,是提高语文阅读教学有效性的保障。     

小学语文阅读教学有效性的策略思考

语文是我国的国学,阅读理解、作文写作等更是语文的关键部分,阅读教学效果的好坏关系着学生语文学习能否取得成功。在新课改中,要继续传承发展阅读教学策略。另一方面,小学语文学习是为学生生活和初高中语文学习打基础的阶段,语文教学时间有三分之一是在和阅读打交道,各种考试都对学生的阅读能力、阅读技巧等有一定的要求,因此不论从哪方面,小学阅读的有效教学于小学生都至关重要,但是阅读教学面临困境,老师教学束手无策,学生苦不堪言,下面来浅谈小学语文阅读有效教学存在的问题,进而提出完善策略。     

初中语文阅读教学的优化策略探讨

语文阅读教学是初中阶段培养学生良好的阅读习惯的重要环节,也是初中语文新课改的重点工作之一。通过描述初中语文阅读教学效率低、效益差的状况,提出了设计体验式课堂,引导自主性阅读,运用多样化方法的优化策略,探讨了提高初中语文阅读教学的水平的有效方法。     

提升小学英语绘本阅读教学效果的有效策略分析

英语绘本的内容生动、有趣,可以帮助提高小学英语教学效果。文章主要分析了小学英语阅读教学中应用绘本的意义及提升小学英语绘本阅读教学效果的三方面的有效策略,最后阐述了小学英语绘本选择的原则。     

非智力因素的心理干预在高中英语阅读教学中的作用

阅读教学是高中英语教学中的重点,是极为重要的部分,是任课教师热切关注的英语教学内容。在高中英语阅读教学中,排除学生阅读效率的障碍因素成为有效阅读教学的前提条件,教师必须高度重视到位。教学中有不少学生存在心理障碍问题,严重影响学生的英语阅读效果。要采用必要的心理干预方式去帮助学生排除英语阅读效率的障碍,将学生英语阅读的效率真正提高上来。针对高中生非智力因素中的学习动机、学习兴趣及学习自信心三方面进行有效的心理干预过程,排除学生英语阅读学习中的心理障碍,帮助学生形成良好的英语学习心理状态。     

优化精读指导，提高阅读教学的实效性

一般来说,小学阅读教学,要经过三个层面：一是概括文章的基本内容,知道课文写了什么：二是文章表达了作者怎样的思想感情,即为什么写这篇文章：三是作者是怎么写的,即在语言表达上有什么特点,表达作用、效果怎样？这三方面也正是小学语文阅读教学的重点。突破这三个重点,阅读教学的实效性也一定会提高。下面,笔者就这三方面重点谈一谈精读的方法及其指导。     

优化精读指导,提高阅读教学的实效性

正一般来说,小学阅读教学,要经过三个层面:一是概括文章的基本内容,知道课文写了什么;二是文章表达了作者怎样的思想感情,即为什么写这篇文章;三是作者是怎么写的,即在语言表达上有什么特点,表达作用、效果怎样?这三方面也正是小学语文阅读教学的重点。突破这三个重点,阅读教学的实效性也一定会提高。下面,笔者就这三方面重点谈一谈精读的方法及其指导。     

利用提问技巧训练英语阅读技能

高中英语阅读教学中阅读效果和阅读能力的提高在很大程度上取决于阅读技能的培养。在课堂阅读教学中利用提问技巧来组织阅读、训练学生的阅读技能是一个非常有效的手段。本文就笔者自身的教学实践从课堂阅读教学的三个阶段出发．对不同阶段中的提问技巧略作探讨,以反思自己的实践操作。     

导读

<正>有效教学理念的核心是教学中的效益问题,它有三层含义:有效果、有效率、有效益.《新课标下高中数学有效教学》结合高中数学课堂教学过程中的有效备课、有效组织、有效提问、有效反思等几个关键环节,对"有效教学"的策略进行了探讨和总结.□新课标实施以来,高中物理习题教学手段不断创新,与传统的物理习题教学相比,新课标下的高中     

如何提高小学语文阅读教学效率

阅读教学的主要任务是在传授语文基础知识的基础上。提高学生的阅读能力,养成良好的阅读习惯。课堂是教学的主阵地,如何利用这短暂的40分钟,使之发挥最大的效益呢？有效教学的理念主要体现在关注学生的进步和发展、关注教学效益等。在我们日常的阅读教学中,如何去体现这些理念呢？     

高中英语阅读教学“PEAR”模式的实践研究——以人教版选修7 unit 1 Reading为例

阅读教学是培养学生思维能力的主阵地,探究有效阅读教学模式既能改善目前阅读教学的现状,又能提高阅读课堂的教学效益。文章拟从建构阅读教学模式“导入问题为引线,合作探究为手段,习得活动为载体,自主反思为纽带”,利用实践案例来阐明“PEAR”模式应用。