地理课堂实施有效教学的途径

教育改革的核心环节是课程改革,课程改革的核心环节是课堂教学,如何提高教育教学质量是每一个教育工作者都在探求的问题。"有效教学"理论较好地解决了这个难题。"有效教学"是寻求教学效益的活动,是促进学生全面发展的活动,是关注学生成功的活动。     

课改要追求有效教学

当前,课改实验已在全国大范围展开,且取得了明显的成效。然而,由于导向偏颇与教师素质不高等原因,也出现了一些令人深思的问题,其突出表现是课堂教学忽视双基教学,在教学运作中追求时髦,搞形式主义,严重淡化了课堂教学的有效价值。对此,我们不仅要保持清醒、科学的认识,而且要从教学理念、教学设计、课堂运作和教学评价上,切实予以矫正。     

试论有效教学中教学目标的性质定位

有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，其核心问题就是教学的效益，即什么样的教学是有效的？是高效、低效还是无效？甚至是负效？在我国，提高课堂教学行为的有效性也已经成为新一轮基础教育课程改革系统工程的一个着力点。教学目标是课程教学过程的逻辑起点和终点，它对整个教学活动过程具有导向的作用，而能否对教学目标的性质加以正确定位自然是实现课堂教学有效性的前提。探讨有效教学中教学目标的性质问题，应该要在与原有的一般教学目标作一横向比较的基础上来认识，但这并不要求我们以一种“非此即彼”的二元对立的思维模式来分析，而应是一种统合的思路来理解。具体来说，可以从六个维度来剖析：     

从题目的呈现谈课堂有效教学

《基础教育课程改革纲要（试行）解读》指出：所谓“有效”,主要是指通过教师在一段时间的教学之后,学生所获得的具体进步和发展。具体表现在：学生在认知上,从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会;在情感上,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣。所谓有效教学,是指在师生双方的教学活动中,     

高中生物学探究式教学初探

新一轮基础教育课程改革明确指出:要积极转变学生的学习方式,倡导探究性学习,这是培养学生创新精神和实践能力的一个重要途径.面对教学改革的实际需要,广大教师普遍认为探究式教学是课堂教学改革的理想选择.所谓探究,就其本意来说,是探讨和研究.探讨就是探求学问、探求真理和探本求源;研究就是研讨问题,追根求源和多方寻求答案,解决疑问.探究式课堂教学是以探究为基本特征的一种教学活动形式,符合教学改革的实际和现代课改的基本趋势.     

反思“有效教学”的技术化倾向”(节选)

正教学必然追求其有效性,但并不意味"有效"的追求可以囊括教学的全部意蕴,更不意味"有效"的追求可以僭越教学的本真。认真审视我国新一轮基础教育课程改革以来"有效教学"的探索历程,其间似乎总游荡着"技术"的幽灵,使课堂教学呈现出"技术化"的倾向,如过于强调按固定、精确的流程展开教学过程,或是将教学过程视为达成特定目标的技术手段等。诚然,如有论者所言,缺乏有效教学作为基础,"追求教学价值上的美好问题只能是空中楼阁"。我们并不否认技术层面的探索对于落     

“有效教学”与“优效教学”

"有效教学"可能是新一轮课程改革理想主义哨声渐弱后,国内基础教育天空传响得最具能量的热词之一。这多少让人置身到"工业化时代",进入到"物理量"效能考核背景。     

从有效教学走向优质教学

课程理论贵在实践。如何实现有效课堂教学，是当前课程改革的重要任务。陈老师的这节一课（以下简称“本课”）就是有效教学的一次有益尝试。     

在生物学课堂教学中进行有效教学的策略

本文从制定有效的教学目标、确定有效的教学内容、优化有效的教学方法、组织有效的教学活动、进行有效的作业训练以及进行有效的课后反思等方面,探讨了实施＂有效教学＂的策略。     

教师如何走向有效教学

课堂教学的有效性是课程改革继续深化的关键问题。厘清有效教学的概念,明确有效教学的标准,教师通过树立正确的教育教学理念,以执著的追求、积极的情感状态投入其中,不断学习,潜心教研,最终实现有效教学。     

有效开发小学品德课程资源的途径

课程资源是新一轮国家基础教育课程改革所突出的一个重要概念.课程资源的广泛开发和充分利用,关系到课程改革目标的实现和课程质量的高低.     

管窥高中政治有效教学的途径

教学有效性指教师在有限的时间内对学生进行知识的传授、情感的交流、智慧的培养,使学生获得最大的发展。实现课堂教学的有效性已经成为教育课程改革的主题。衡量教学的是否有效并不是指教师的教学态度是否认真,也不是指学生的学习是否努力,而是看学生的进步和发展。     

多维备课——有效教学的前提

基础教育课程改革的目的是为了全面实施素质教育。有效教学是实现素质教育的主要途径之一。作为有效教学的前提的备课又占有极为重要的地位。本文将探讨如何在新课程改革背景下进行有效教学的备课。     

结合实际开发生物学新课程资源

生物课程改革在全国很多地方已经铺开,新的<生物课程标准>和新的教材给广大生物教师提供了广阔的发展空间;另一方面,正是由于它们是全新的,所以需要我们处于教学一线的广大生物教师要不断的开发新课程资源,从而不断地丰富我们的课堂教学,最大限度地激发学生去主动探究生命的奥秘.下面谈谈本人在采用人教版生物学新教材的过程中,结合实际开发生物学新课程资源的一些心得.     

关于生物学教学中的研究性学习

本文试从生物学教学的角度，依据《基础教育课程改革纲要（试行）》，谈谈我们对研究性学习的思考及实践探索。一、教学目标传统的“讲述式教学”和“接受性学习”强调知识的传授和灌输，忽视学习者的情感体验和创新精神的培养。研究性学习特别注重学生对知识和技能的实际应用，强调学生参与学习的过程和亲身的实践及体验。因此，在生物学教学中开展研究性学习具有以下六个目标：⒈增强学生的社会责任心和使命感。学生通过社会实践、参观考察和调查研究，深入了解生物科学对于自然、社会和人类进步的意义与价值，学会关心国家和社会的进步，…     

新课程理念下生物学教学出现的误区的思考

基础教育新课程实施已有两年多时间。两年多来，各地生物学教师认真学习新课改精神，不断更新教学理念，优化教学过程，取得了不少令人可喜的成果。但据我们随堂听课和调查分析，发现仍有相当一部分生物学教师，对新课程理念的认识发生了偏差，理解上出现了错误，     

强化六种意识，实现有效教学

课程改革为生物学教学构建了新的课程目标、课程内容,这必然要求生物学教师及时更新教学理念,转变教学方式。然而,一个非常现实的问题迫在眉睫：在追求有效的课堂教学中,哪些问题亟待解决？怎样才能实现课堂教学的有效性？笔者结合教学实践和感悟,谈谈点滴体会。     

论多媒体辅助教学在高校生物学教学中的有效利用

分析了多媒体辅助教学在生物学科教学中应用的特点和存在的问题,对多媒体辅助教学在生物学教学中的有效利用提出了合理的建议.     

对生物学课堂教学有效性的思考和尝试

自课程改革以来,不少的专家、学者和一线教师对如何实现或提高生物学有效教学做了大量的研究和探索,总结出了很多行之有效的策略和方法。本人在教学实践中对生物课堂教学有效性进行思考和尝试,供同行商榷。     

探寻中学语文教学目标有效实施的途径

教师在书写教案的时候都会第一步写上教学目标,但是,是否所有的教师都将教学目标放在第一步思考呢?本文根据教学目标的编制要求,从目前在实施过程中显现出的教学目标的几大误区谈起,试图探寻教学目标有效实施的途径.