“学导式教学法”在初中生物教学中的尝试及见解

目前,"满堂灌"的教学方式在中学课堂中仍然普遍存在,学生被动地接受知识,这已成为影响素质教育发展的一大障碍。为更好地适应课程改革要求,学导式教学法应运而生。学导式教学法注重学生的认知活动,教师是引导者,而不是主宰者。教师应采用各种教学手段,积极引导,让学生高效地参与学习,真正成为学习的主人。从传统的教学模式转变到学导式教学模式,需要我们改变观念,不断探索学习。     

学导式教学法在开放教育《自然科学基础》教学中的应用

学导式教学法是以学生自主学习为主并得到恰当指导,通过自学→解疑→精讲→演练基本结构的一类教与学形式、方法的理论体系。根据开放教育人才培养模式改革的需要,笔者认为在开放教育《自然科学基础》教学中引入学导式教学法对发挥学生的主体性有很大益处。     

学导式教学法在《职业道德与职业指导》课中的运用

学导式教学法在<职业道德与职业指导>课的教学中有着较大的应用价值,对于提高学生职业道德品质、增强学生市场就业意识以及提高择业技巧等方面有传统式讲授法所无法比拟的优点.     

“学导式教学法”在《工程力学》教学中的尝试

“学导式教学法”的基本思想是:“学为主体,导为主线,全面发展为目标,培养智能为核心”。该方法在《工程力学》教学中初步尝试,取得一定成效,也存在一定问题。     

“学导式教学法”在“医学细胞生物学”教学中的应用

"医学细胞生物学"在教学中的应用,可激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习能力,提高学生综合素质,从而提高教学质量。     

支架式教学法在高中化学教学中的实践探索——以《几种重要的金属化合物》教学为例

随着新课程改革的不断深入,支架式教学法作为建构主义教学的一种模式,对教师的"教"与学生的"学"产生了巨大的影响,它从意义建构的角度提升了"学"的内涵与层次,有利于高效课堂的构建。以人教版《几种重要的金属化合物》(必修1)的教学设计为例,浅谈支架式教学法在高中化学教学中的构建、运用及改进策略。     

中学英语“支架式教学法”

“支架式教学法”是借鉴“最近发展区”原理，利用现代信息技术为学习者对知识的理解提供一种概念框架，把复杂的学习任务加以梯度化的分解，以便于使学习者的知识架构理解，逐步导向为能力建构的一种教学方法。下面笔者结合教学实践谈一谈这种教学法。     

支架式教学在高中生物课堂合作学习中的应用策略

以高中生物课堂为例,通过创设情境、搭建支架、协作探究、独立探索及效果评价等过程,充分发挥支架式教学模式在课堂合作学习中的优势,探究其在课堂合作学习中的应用策略。     

高中数学三环三层“学导法”课堂教学模式的构建

正1982年,我国黑龙江省教育工作者率先提出学导式教学法,而后在我国30多年的教学改革中得以迅速发展。学导式教学法提倡学生自学,其本质特征是将教学的重心从"教"移到"学",变"讲"堂为"练"堂,学生参与教学的全过程,几乎三分之二的课堂时间是由学生进行的"自学———解疑———精讲———演练"活动。这是对以教师为中心、重教轻学和传统注入式教学的彻底否定,是对启发式教学与注入式教学并存的重大突破。然而在实施过程中,漫无边际的让学生"自学",收不到好的成效,在"解疑和精讲"中教师容易步     

发问式教学法：激发学生提问 养成良好学习习惯

在教学中经常发现学生上课只是注意听讲，一味抄笔记，很少有学生发问。长此以往，会使学生缺乏学习的主动性，不利于学生自主学习能力的提高。如何激发学生提问，养成良好的学习习惯，笔者尝试采用“发问式教学法”，取得了较好的效果。     

依据课堂需求 多维变式题目——高中数学变式教学的功能导向初探

变式教学的概念由来已久,巧妙的使用变式教学的教学方式不仅可以提高课堂教学效率,还可以深化学生对知识的理解,那么怎样设置符合课堂需求的变式题,变式教学对于课堂教学的有效开展以及学生思维品质的提高又有怎样的功能导向呢?笔者认为相关探究至少应该涵盖以下三个层面.1基于知识传授层面的功能导向教师通过变式教学的教学方式传授数学知识,发展学生思维品质.不仅为了是满足高考考试的需     

高中数学“探究式教学”策略研究

探究式教学,是指教师在教学过程中,使学生在解决问题的过程中获得对知识的理解和运用。当前,高中数学探究式教学的现状不容乐观,如何进行高中数学探究式教学是高中数学教师关注的重要课题。因此,研究高中数学探究式教学策略具有十分重要的现实意义。     

支架式教学方法在《医学免疫学》教学中的应用

目的:探讨支架式教学方法在《医学免疫学》教学中的应用。方法:选取我校2018级6个五年制医学本科班共248人作为研究对象。随机分为观察组和对照组。对照组(3个班,125人)采用传统教学法,即教师根据教学大纲利用多媒体课件逐章系统地讲授基本知识。观察组(3个班,123人)采用支架式教学法。采用闭卷考试的方法比较教学效果,采用问卷调查的方法评价学生对支架式教学方法的认可度。结果:问卷调查结果显示大多数同学能够接受并希望今后继续采用支架式教学方法;90%以上的同学认为支架式教学有利于自学能力的培养,80%以上的同学认为支架式教学能够激发学生的学习兴趣,调动学习积极性,增加师生互动交流,活跃课堂气氛;70%以上的同学认为有利于团队精神的培养和减少学习挫折感。闭卷考试结果显示,观察组和对照组在简答题、综合分析题及考试总成绩比较,差异有统计学意义(p<0.05)。结论:支架式教学方法能够激发学生的学习兴趣,调动学习积极性,有利于培养学生自学能力和团结协作精神,提高学生综合分析水平,从而提升学生的综合素质。     

高中数学导学式教学实施策略研究

正近年来,随着新课改的不断深入,在教学过程中越来越注重学生的主体地位,导学式教学打破了以教师为中心的传统教学模式,教师联系学生实际和已有知识水平,选择最优教学方案来引导学生学习,并达到最优学习效果。下文就高中数学教学过程中导学式教学实施策略作出研究,从而为今后导学式教学在课堂上的实施做出一定的借鉴。     

指导学生自学策略之我见

教育家叶圣陶指出,“教育过程是引导学生自己学习,学会自学,以至坚持终身自学的过程,即‘教是为了达到不需要教’。”的确,教育过程除了引导学生学习科学文化知识外,更重要的是培养学生养成良好的学习习惯,提高他们的学习能力。因此,在教学中,教师要发挥自己的主导作用,确立学生的主体地位,有意识地培养学生的自学习惯和自学能力。     

高中数学学案型自学辅导式教学初探

一、问题的提出 随着新课程改革的不断深入和社会对人才评价标准转变,培养学生创新精神和终生学习能力已成为我国学校教育的主旋律,然而学生学习能力培养的主渠道仍然是课堂教学．倡导积极主动、勇于探索的学习方式是《普通高中数学课程标准》中新的课程理念之一,它指出学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿、和练习,高中数学课程还应倡导合作交流、     

高中数学概念难点教学的若干策略

正高中数学的概念主要分布在必修1-必修5和(文科)选修1-1、2,(理科)选修2-1、2、3、选修4-1、2、3、4、5中,大约554个概念,其中大部分的概念特点是具有高度的抽象性和概括性,难以与现实生活的原始对象有着密切联系,例如函数的概念:设A,B是非空的数集,如果按照某种确定的对应关系f,使对于集合A中的任意一个数x,在集合B中都有唯一确定的数f(x)和它对应,那么就称f:A→B为从集合A到集合B的     

《二元一次方程组》教学设计

一、教材分析二元一次方程组是《浙教版》七年级下第二章《二元一次方程组》第二节,是一元一次方程和二元一次方程的后续和发展,二元一次方程组与一次函数有紧密联系,是继续学习一次函数的基础.二元一次方程组在解决生活和生产实际问题中有较多的应用,本节课的学习有助于学生进一步体会方程这个描述数量关系的有效模型.     

支架式教学设计在教学中的应用

支架式教学设计主张在教学中要为学习者建构知识意义或理解提供一种概念框架,而这种概念框架是为发展学生对问题的进一步理解所需要的,同时也是为了保证能把学习者的理解引向深入。概念框架建立关键要符合"最近发展区"的要求。从这一意义上讲,