微孔比孔容和平均孔径快速测定

本文在用迎头色谱法测定固体微粒物质的比表面的基础上,提出了用此色谱流出曲线直接估算微孔比孔容和平均孔半径的简易方法,实验结果表明,估算值与实验值基本一致。     

短脉冲紫外激光辐照下硅材料表面剥离过程研究

利用紫外激光对硅材料进行加工时需要估算硅材料表面剥离深度、温度分布与入射光功率密度的关系。激光与硅材料相互作用涉及多种复杂的物理现象，直接利用现有理论进行计算，确定相应的温度分布和剥离深度十分困难。文章探讨了在不同功率密度范围内，根据激光与物质相互作用主要形式的不同，建立相应的估算方法。实践证明，在一定功率密度范围内，估算值较好地符合了实验测定数据。     

改进内含报酬率计算方法探讨——关于初始估算值的确定

内含报酬率是一个常见的投资决策分析指标，计算该指标通常采用逐次测试法。在测试过程中，如何合理地确定初始估算值是一个值得探讨的问题，本提出用“等值估算法”确定初始估算值，并且通过实例分析阐明了“等值估算法”的优点。     

苯甲酸甲基衍生物气相标准生成焓的估算

苯甲酸甲基衍生物的气相标准生成焓与取代基的初级效应、次级效应和障碍点有关，本文确立了估算苯甲酸甲基衍生物的气相标准生成焓的新模型。计算值与实验值相吻合。相关系数r≥0.990。     

多环芳烃的性质与拓扑指数的关系研究（I）二阶连接性指数^2x与分配系数Kow的相关性

提出了多环芳烃的分配系数（Kow）与其二阶连接性指数(^2x）这间的定量关系方程,估算了42个环芳烃的Kow,估算值与实验值吻合,相关数R=0．9914。     

高考化学实验探究性试题的类型与解法

依据经验和物理基本知识，应用估算法对一些选择题结果进行估算，则能化繁为简，快速求解．下面举例说明，一、排值法估算分析数据规律，排除不合理答案，找出正确选项．     

加强估算教学 培养学生数感

《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》将估算列为小学数学的必学内容，并指出：估算在日常生活与数学学习中有着广泛的应用，培养学生的估算意识。发展学生的估算能力，让学生拥有良好的数感，具有重要的意义。所以，我们要重视估算教学。     

MACHIN算法研究

从估算π值引出麦金算法，并对麦金公式应用初等方法进行推导和证明。利用无穷级数理论和麦金公式估算法，并对麦金公式应用初等方法进行推导和证明。利用无穷级数理论和麦金公式估算π值的许多公式和方法。     

乘法估算——怎样估算简便及最接近准确值

《数学课程标准》指出：“应重视口算，加强估算，提倡算法多样化。”估算，是估计数值的意识，其主要思想是把握数的大致范围。生活中很多时候都用到估算，而不需要精确计算。估算具有开放性，学生可以依据自己的经验，采取不同的估算方法，但对结果和采用的方法进行交流是十分重要的。不同的学生可能有不同的估算方法，鼓励学生进行讨论、交流、比较，看哪种估计结果比较接近准确值，是十分必要的。     

让新的课程理念走进课堂

当今社会，人们对一些数目的处理、形体的测量，取近似值的比例往往高于精确值，因此，进行估算和估测也成为数学的重要内容之一。在《标准》的各个部分，多次提到“估计”或“估算”。如在“数与代数”领域，“结合现实素材感受大数的意义，并能进行估计”，“能结合具体情境进行估算，并能进行估计”，“能结合具体情境进行估算并解释估算的过程”，“结合现     

“估算”例谈

《数学课程标准(实验稿)》中提出“加强估算”，并强调“估算在日常生活与数学学习中有着十分广泛的应用……教师要不失时机地培养学生的估算意识和初步的估算技能”。     

二级键加和法估算烃类物质标准熵

本文给出了根据二级键加和法估算烃类物质标准熵的有关公式，并估算了２０１种烃类物质在气态时的Ｓ２９８值，其平均相对误差为０．８５％。     

估算教学中注意培养学生的思维品质

估算是对数量或计算结果做出大概的推断或估测。在日常生活中，所需要的估算结果比精确计算的结果多得多，它在学生数学学习和实际生活中有着十分广泛的应用。课标(实验稿)指出：“要培养学生的估算意识，发展学生的估算能力，让学生拥有良好的数感。”在教学中，要引导学生将掌握的估算技能应用于解题过程中，     

“小小一粒米”活动设计（适合五、六年级）

[设计目的]结合量的计量、估算等知识，通过观察、实验、估算、讨论等方法，培养学生综合运用数学知识解决实际问题的能力。     

多环芳烃的性质与拓扑指数的关系（V）：多环芳烃的致癌性 …

对多环芳烃（ＰＡＨｓ）的致癌性而言，必然存在一个最优化的一阶对数拓扑指数（ＬＴＩ（Ｉ），经推算该算值为２３．２２。由此提出了一个预测ＰＡＨｓ致癌性的「定量公式，利用该公式估算了７２ＰＡＨｓ的致癌性，其结果与实验数据吻合较好。     

寻找估算教学的着力点

估算是人们在日常生活、工作和生产中，对一些无需进行精确测量或计算的数量．所进行一种近似或粗略估计的一种方法。随着科学技术的进一步发展，生活中进行估算的次数要比精确计算的次数多得多。估算作为笔算的一种前瞻性预测和针对性检验，在我们日常生产与生活中的作用日益突出。但是很多学生在学习估算时．因为受笔算学习中“独一无二”的精确值影响．难以将估算与精确计算区分开来，因而学生误陷“估算”泥潭，难以自拔，以下列两种现象最为常见。     

估算在设计电学实验中的作用

估算是在解决实际问题时，抓住主要因素，忽略次要因素，运用相关的知识和规律对问题进行综合判断和分析．电学实验是高考的热点，因为电学实验的实验原理及电路设计可以考查学生对知识的迁移能力和创新能力，电学仪表及滑动变阻器的供电电路选择可以考查学生综合分析问题的能力，实物图的连接可考查学生的动手能力．在设计电学实验中，涉及电表的选择、滑动变阻器连接方式的确定等，一般都需要经估算加以确定．下面仅就2004年普通高等学校招生全国统一考试(四川、吉林、湖南等地区)实验题为例，说明估算在设计电学实验中作用．     

基于加权质心和二维双曲线的DV-HOP定位算法改进

针对无线传感网络中节点定位,分析目前DV-HOP算法步骤中存在的问题,将加权质心算法和二维双曲线概念引入到算法中,将接受信号RSS作为参考标准,有效减少误差。针对距离估算问题,采用改进的二维双曲线算法,在二维双曲线基础上引入权值概念,使得估算距离更加精确。仿真实验表明,该算法校正值定位误差及最大估算误差都有所降低,一定程度上提高了定位精度。     

浅谈如何培养学生的估算能力

估算是日常生活中常用的重要手段和方法。新《数学课程标准》指出：“估算在日常生活与数学学习中有着十分广泛的应用，培养学生的估算意识，发展学生的估算能力，让学生拥有良好的数感，具有重要的价值。”随着社会发展，精确的计算都可以由计算机或计算器来完成，日常生活中估算的作用也就越来越突出了。新课标实验教材已把估算作为一个重要的教学内容。分散在各学段中加以教学。新《数学课程标准》在“课程实施建议”中明确指出：第一学段（1-3年级）“加强估算，鼓励算法多样化”、“第二学段（4～6年级）加强估算，鼓励解决问题策略的多样化”。     

估算方法刍议

在日常的工作生活以及科学研究中，人们都要对一些问题的数量方面进行估算；大至国家的预算、工农业生产的总值、产量，小至某人的身高、体重、年龄等等，都离不开估算，这就是说，在研究和处理有关数量问题时经常采用的一种方法——估算．那么我们应该怎样进行估算呢?当然决不能漫无目标地胡乱算来，必须仔细审题，充分理解题意，深入挖掘隐含条件，可以凭借自己的经验、