中小学教师教育课程开发的原理与举措

中小学教师继续教育和基础教育的发展密切相关，面对新课改对中小学教师的全新要求与挑战，教师继续教育应采取主动回应措施，保持和基础教育课程改革的同步发展。本文分析了教师继续教育课程开发的一般流程，提出了教师继续教育课程开发的举措。     

四川中学英语教师继续教育课程建设研究报告

本文在对全省中学英语教师的继续教育状况进行了广泛调查的基础上，借鉴了现有的继续教育课程，提出了中学英语教师继续教育课程建设的基本构想，构想包括课程设置的基本原则，目的与意义，课程体系的基本课程以及各课程的内容要点，本文还探讨了学员对课程设置的信息反馈。     

"继续教育课程开发"专题——继续教育课程开发研究的现状与分析

课程开发是保证继续教育质量的关键因素之一，如何更好地进行继续教育课程开发，也逐渐成为研究领域中较为关注的问题。国内外的一些专家学者也先后对这一问题进行了很有价值的研究，推动了继续教育课程开发向较高层次发展，为提高继续教育的质量奠定了良好的基础。     

高校继续教育课程思政建设的特色发展

“课程思政”是协同“立德”与“树人”关系的新时代教育理念，高校课程思政建设的行为认识论、教育价值论、教学方法论已达成了教育哲学共识。基于教育管理的组织实施、基于教改动力的教学调试、基于方法更新的课程建设是高校课程思政建设的核心内容，其基本策略分别是“自上而下”“由外向内”“以点带面”。高校非学历继续教育课程思政建设正在起步，高校学历继续教育课程思政建设参照普通高等教育、高等职业教育的建设模式取得了高速启动、迅速推进的收益，但未能显现继续教育的特色而出现了同质化现象。高校继续教育课程思政建设应该且可能获得特色发展，继而提升课程思政建设的质量并力求反作用于高校继续教育的总体质量。为此，根据高校继续教育的办学定位、学生群体、课程教学的特质分析，提出了高校继续教育课程思政建设的组织实施方法、教学改革策略、课程建设步骤的特色发展方向。     

中小学教师继续教育课程设置的探索

中小学教师继续教育工程已全面启动，为了保证继续教育的质量，课程设置是继续教育工程的核心。明确继续教育课程设置的原则，构建科学、实用的继续教育课程体系是中小学教师继续教育工程的主题。     

立足本土 着眼发展——地方性继续教育课程开发及教材建设的实践与思考

教师的继续教育，首当其冲的是课程设置与教材安排的问题。因为继续教育课程是中小学教师继续教育的重要组成部分，是实施素质教育的蓝图。作为国家级中小学教师继续教育实验区，我们对地方性继续教育体系做了一系列有益的探索、尝试，坚持因地制宜、按需施教的原则，走出了一条“立足本土，着眼发展”的行之有效的道路。一、立足本土，突出地方性继续教育课程的针对性继续教育的全员性培训，决定了其课程开发的复杂性。培训必须从教师的具体情况出发，要特别注重和讲究针对性。即按需施教，讲究学以致用，首先满足教师“缺什么，补什么”的…     

“十五”期间教师继续教育课程开发十大方向

教师继续教育的关键环节是课程开发，课程开发的重点在于课程建设课题与中小学教育改革的热点问题的紧密联系，只有这样才能保证继续教育课程质量，才能适应教师继续教育由卖方市场向买方市场转变的趋势，下面谈谈“十五”期间教师继续教育学科教学研究与实践类课程开发的十个方向，供同行参考。     

继续教育课程结构初探

继续教育课程结构是继续教育实践活动过程中一个举足轻重的问题，它既直接涉及教师、教材和学员这三个基本要素的有效协调，又关系到继续教育能否达成目标。所谓课程结构，是指为达成某一教育教学目标而开设的课程系统内各种课程构成组织整体的关系方式。继续教育的功能从某种意义上说是从实施继续教育的课程结构中获得。     

数字赋能高等学历继续教育内涵式发展的对策探析——以顺德职业技术学院继续教育为例

新中国成立70多年来，随着我国经济社会发生翻天覆地的变化，高等学历继续教育事业取得了巨大进步，与改革开放相伴相生。进入新时代，高等学历继续教育从学历补偿转向能力与素质提升，从注重规模扩张转向内涵式发展，高等学历继续教育走出具有中国特色的继续教育发展道路。顺德职业技术学院针对学历继续教育不同类型社会生源的特点和需求，推进“智慧教学系统+校企互动开放式课程”模式创新，实现在线课程建设、在线课程学习、在线教学互动和教学分析的智慧化教学管理，助推高等学历继续教育组织形式、教学管理模式的变革创新，以数字赋能高等学历继续教育内涵式发展。     

中学英语教师继续教育的意义与课程设置的原则

21世纪对外语人才提出了更高的要求，大力发展继续教育，建立一支高素质的师资队伍是培养人才的重要途径。目前我省英语教师由于一些客观原因，还不能完全符合社会对合格外语教师的要求，进行继续教育虽非常必要的。鉴于我国继续教育课程建设仍是一个薄弱环节，本文对中学英语继续教育课程设置原则进行研究，提出课程应具有先进性，针对性，实用性，持续性的特点，应当依据目的明确，针对性强，对教学实践有指导意义的原则而设置。     

高校学历继续教育课程思政教学评价问题省思

教学评价是加强和推动高校学历继续教育课程思政建设的重要抓手，其价值在于改进课程思政整体教学效果、提高教师课程思政能力、促进学生全面正向发展。综合实践经验和文献研究结论发现，当前高校学历继续教育课程思政教学评价普遍存在弱化、虚化、泛化等现实问题，其原因主要在于高校重视度不足、评价体系不完善、评价主体较单一、评价理念较落后等。要突破此困境，高校应提高对学历继续教育课程思政教学评价的认知、构建科学的学历继续教育课程思政教学评价体系、秉持学历继续教育课程思政教学评价主体多元化、更新学历继续教育课程思政教学评价理念。     

继续教育课程开发的理论基础分析

居于继续教育核心地位的课程开发首要考虑的问题应是其理论基础。继续教育的课程开发应以心理学、哲学和社会学为理论基础，同时，终身教育也庆成为继续教育课程开发的理论基础之一。     

课程综合化与教师继续教育适应性问题的对策思考

课程综合化是当前继续教育课程改革的热门话题。实施综合课程的关键是要有与之相适应的继续教育师资队伍．教师的知能结构和思想观念能胜任综合课程的教学，才能保证综合课程从形式到内涵全面实现“综合”之目的。然而长期以来．我国继续教育实施的是分科课程，其师资是按分科教学的要求培养的。要从传统的分科教学一下子转到综合课程的教学。就不仅仅是转变思想的问题了．它涉及到继续教育教师知识的重组和能力的重构。     

中小学教师继续教育实践性课程内涵与特征研究

课程是中小学教师继续教育的重要载体，体现了时代发展对教师的要求。根据教师获取直接经验和间接经验的两大途径，本文认为中小学教师继续教育课程可以分为理论课程和实践课程两类，它们既有区别，也有联系，而实践课程具有自身独特的内涵和特征。     

中学教师继续教育课程建设的思考与实践

课程建设是关系到中小学教师继续教育质量的一项基础工作，需要各层级、各方面的共同参与，在实施教育部《中小学教师继续教育工程方案》的过程中，我们按照《方案》提出的“课程建设要特别注重现实需要，力求关注长远发展，努力做到科学性、先进性与针对性、实效性相统一，统一性和灵活性相结合”的精神，主要从课程的设计与实施的层面介入教师继续教育的课程建设。这里对两年多的实践经验进行了初步的梳理和概括，希望今后在这个起点上再作新的探索。一、树立新的课程理念准确进行课程定位（一）指导思想中学教师继续教育的课程建设要以邓…     

继续教育课程特点研究

本文在深入分析继续教育课程与学历教育课程区别的基础上,重点研究了继续教育培训流程,继续教育课程在继续教育培训中的作用,以及继续教育课程特点。     

论科学教师继续教育的院校培训模式构建

针对新一轮基础教育课程改革中科学课程教师严重匮乏的状况，主张利用高校资源开展科学教师继续教育培训，着重探讨了科学教师继续教育的院校培训模式构建。     

论教师继续教育的课程规划

自1999年教育部颁布《中小学教师继续教育规定》以来,教师继续教育得到了迅速发展,但其效果并不理想,其中课程问题是最主要的原因。课程是教师继续教育的核心,课程设置、课程结构、课程实施等因素都直接影响教师继续教育的效果。在我国当前教师继续教育的课程建设中,大多数采取课程征集制度,在教师继续教育发展的初期,这种征集制度对保证教师继续教育的顺利发展起到了一定作用,但随着教育改革的进一步深入,征集课程在实施中也暴露出了一些问题。本文针对当前教师继续教育的课程现状,结合其背景进行分析,希望能为解决教师继续教育课程问题提供可行的思路。     

中学物理教师继续教育调查与分析

本文根据中学物理教师继续教育的调查资料，分析了中学物理教师对继续教育的想法和需求，并对继续教育的课程、模式等问题提出一些初步的看法。     

中学数学教师继续教育课程结构的构想

通过对继续教育的层次、课程设置的分类的分析、讨论，提出继续教育课程结构的构想．