浅谈综合性大学发展继续教育的定位与走向

从继续教育实践的主体看，高等学校具有特殊的地位。尤其是综合性大学，拥有富足的教育资源和较强的资源共享及传播能力，学科门类齐全、师资雄厚，教学设施、科研设备、实验手段、图书资料丰富精良，开展继续教育活动是其责无旁贷的义务。作为开展继续教育的重要阵地，综合性大学更具有培养高层次、复合型人才的有利条件，故其定位应着重于建立高层次、多方面、多样化的大学后继续教育体系。     

发达国家继续教育的体系

发达国家继续教育的体系发达国家继续教育规模宏大，继续教育体系日趋完善。美美国继续教育的途径，大致可分为三类：第一类是高等学校设立继续教育部门，即使是美国的研究型大学，也兴办继续教育，并将其提到本科和研究生教育同等重要的地位。现在美国高校中有４６％的学...     

强教学 重培养——上海工程技术大学确立本科教学中心地位和主体地位

上海工程技术大学是一所以工程技术为主，经济管理、艺术设计等多学科互相渗透，本科教育为主，研究生教育、高等职业教育和继续教育协调发展的地方高等学校。     

高等学校继续教育高质量发展理论与实践研究

随着经济全球化和科技创新的加速，继续教育成为提升国家核心竞争力和人才质量的重要途径之一。作为继续教育的重要组成部分，高等学校继续教育在推动终身学习、促进社会经济发展和提高个人职业素质方面发挥着关键作用。探讨高等学校继续教育高质量发展的理论概述，包括其定义、特点、内涵和特征、目标和任务。基于国内外高等学校继续教育发展的经验，分析了当前我国高等学校继续教育面临的主要问题，提出了我国高等学校继续教育高质量发展的有效对策和建议。通过对这一领域的深入研究，旨在为推动高等学校继续教育的发展提供理论支持和实践指导。     

应充分认识继续教育的重要性

随着时代发展和社会进步，继续教育越来越显示出它的重要性，对此我们应给予充分的认识和重视。继续教育是高等学校与社会联系的桥梁，是展示高等学校办学水平的一扇窗口，是高等学校教育教学改革的前沿阵地，是高等学校服务社会大众的重要途径，也是促进高等学校内部改革，尤其是促进高校教师队伍建设的有力手段。因此，高等学校应积极参与继续教育，并把它当作一项义不容辞的重要任务，抓实抓好。从目前状况看，高等学校开展继续教育，必须克服两种倾向，一是用全日制的、学历教育的模式开展继续教育，忽视非学历的提高与发展性的继续教育…     

我国大学后继续教育的简要回顾与发展趋势

作为成人教育重要组成部分的大学后继续教育,是高等教育的延伸和发展,已逐渐成为当前我国构建终身教育体系的必由之路;当前我国大学后继续教育主要有非全日制研究生教育、职业资格证书教育、业务培训教育、社会文化生活教育和老年教育五种类型;我国大学后继续教育的发展应充分发挥高等学校、企业和科研机构的作用。     

高等学校继续教育市场营销策略的研究

将市场营销学的概念、原理、方法等学科要素及策略用于解决高等学校继续教育所面·临的市场问题，是高等学校继续教育市场化的必然选择，有助于提高继续教育的市场竞争力，提高继续教育的效率与效果，推动继续教育健康持续发展。     

高等学校发展继续教育的策略研究

本文通过对继续教育内涵的分析，指出人类社会的发展为高等学校发展继续教育带来了历史机遇，同时高等学校也可以通过大力发展继续教育以积极促进自身教学科研水平的提高，因此要积极研究高校在新的形势下发展继续教育的策略，树立继续教育市场化和产业化的理念，推动继续教育向高层次发展，形成开放性的多元化的继续教育体制，实现继续教育手段的现代化和网络化。     

两院院士张光斗教授关于继续教育工作的一封信

清华大学继续教育学院各位领导:你们好!1996年3月承贵院赠送《清华大学继续教育工作》第八期,谢谢!阅读贵院马租耀、黄智、吕森、黄安邦四位同志的文章《面向二十一世纪,积极开展继续教育》,深受启发.我们的继续教育,必须面向二十一世纪.文中提到:“对在职人员进行新思想、新理论、新材料、新工艺、新方法的继续教育是一个国家发展生产力,保持在国际上的竞争能力的重要措施,要求高等学校转变观念,改变大学是培养学士、硕士、博士等进行一实性教育的旧观急,必须把大力开展大学后的继续教育作为高等学校的一项重要教育任务,这已成为国际性的共识.”讲得非常正确、非常及时.研究型高等学校培养学士、硕士、博士还是重要的,而继续教育将逐渐增加比重,得到同样的重要地位.     

我省将开展大学后继续教育

<正> 最近,省教委、省科委、省科技干部局、省计经委、省人事局、省财政厅和省科协联合转发了国家教委等六个部委发布的《关于开展大学后继续教育的暂行规定》,我省有条件的高等学校、企业和科学研究机构将按《暂行规定》的要求,逐步开展大学后继续教育,以提高在职专业技术人员和管理人员的知识水平。《暂行规定》中指出:大学后继续教育是成人教育的重要组成部分。大学后继续教     

网络教学在高等学校继续教育中的应用研究

网络教学作为一种新的模式,是对传统继续教育形式的有益补充,它使受教育者冲破时间和空间的界限,实现时间上分散性和重复性的弹性教育。本文从网络教学在大学继续教育中的特点和现有模式出发,对网络教学在大学继续教育中的应用进行深入分析,基于网络教学模式存在的一些问题,提出了我国高等学校继续教育网络教学模式的改进措施,并为其发展提供了有价值的参考。     

发挥高校在大学后继续教育中的主力军作用

高等学校特别是研究型大学,虽然承担着培养本科生、研究生的重任,承担着国内外重点学科的科研项目,但在服务社会,在开展大学后继续教育方面,同样要发挥主力军作用。     

银川大学李梦翔获“全国高等学校继续教育先进院长”奖

日前,在《中国教育报》刊发《99名天煌杯全国高等学校继续教育先进院校长》中,银川大学继续教育学院副院长李梦翔榜上有名,作为宁夏高校唯一获此殊荣的继续教育先进院长。本次评选活动由教育部直属的中     

发挥高校在大学后继续教育中的主力军作用

高等学校特别是研究型大学,虽然承担着培养本科生、研究生的重任,承担着国内外重点学科的科研项目,但在服务社会,在开展大学后继续教育方面,同样要发挥主力军作用.     

发挥高校在大学后继续教育中的主力军作用

高等学校特别是研究型大学,虽然承担着培养本科生、研究生的重任,承担着国内外重点学科的科研项目,但在服务社会,在开展大学后继续教育方面,同样要发挥主力军作用. 　　……     

“继续教育联盟”成立助力数字化资源共享北大核心CSSCI

2012年10月11日,以“加快发展继续教育,促进学习型社会建设”为主题的全民终身学习活动周在成都启幕。开幕式上,教育部发起成立了“大学与企业继续教育联盟”和“继续教育城市联盟”。这是教育部继2011年发起成立“普通高等学校继续教育数字化学习资源开放联盟”之后推进继续教育服务终身学习型社会的又一重要举措。     

我国中学教师继续教育问题现状综述

（一）关于中学教师继续教育的内涵什么是继续教育？联合国教科文组织出版的《职业技术教育术语》一书称继续教育是“指那些已脱离正规教育，已参加工作或负有成人责任的人所受的各种各样的教育。”我国１９８０年出版的《辞海》对继续教育所作的解释是“指对于在全日制学校和高等学校完成学业或中途辍学青年和成人所进行的专业训练和一般文化教育。这种教育应在人的一生中不断进行，以适应社会变化和科学技术不断革新的需要。”康万栋《简论中学教师大学后继续教育》（《天津教育学院学报》１９８８年第２期）中指出，实际上，继续教育有广…     

高校

国家开放大学正式建立教育部日前同意在中央广播电视大学的基础上建立国家开放大学。国家开放大学是教育部直属高校,并被定位为"以现代信息技术为支撑,主要面向成人开展远程开放教育的新型高等学校"。首批设置本科专业19个。国家开放大学坚持非学历继续教育和学历继续教育并举,可授予学士学位,其程序是由学校向北京市学位委员会提出申请并获批准通过后,报国务院学     

关于高等学校教师继续教育的权利义务关系之解析

加强高等学校教师继续教育需要依法理清有关权利义务关系。参加和接受继续教育是高等学校教师的权利和义务,保障和激励高等学校教师参加和接受继续教育是高等学校的权利和义务,维护高等学校教师参加和接受继续教育的权利是工会的权利和义务,支持、协助、管理、督查高等学校教师继续教育是国家及其有关行政机关的权力和责任,实现高校教师参加和接受继续教育的权利和义务需健全法律制度体系、抓住主要形式、建设激励机制。     

德国“双元制”模式的高职教育的特点

德国的高职教育体系分为两大系列：一是职前职业教育系列，属于高等教育学历系列，主要由高等专科学校、职业学院、技术大学、技术学院来承担，其中高等专科学校是德国高职教育的主体；职业学院是中等职业教育的延伸；而技术大学和技术学院是与综合性大学同等地位的高等学校。一是职后职业继续教育系列，属于非高等教育学历系列，主要指成人职业培训中属于高职教育范畴的部