论中国古代山水画发展的阶段性及其特点

中国古代山水画的发展具有明显的阶段性.其几个阶段之间的发展规律与一年四季很相像--有一个"完整"的循环周期.在这个周期的每一个阶段都有其独特的特点.     

论中国文学发展的阶段性

中国文学的发展可以划分为若干阶段,以利于从整体上把握中国文学的发展脉络。以朝代更替作为文学发展阶段划分标准的传统方法是不科学的,它忽视了文学自身的特点和发展规律。如果以文学的表达方式及其所呈现的基本形态来划分,中国文学的发展大体可以分为两个阶段,即口头文学阶段和书面文学阶段。而口头文学阶段因缺少实证材料无法进行历史性清理,因此只能把重点集中在书面文学阶段。现行文学史均采用这样的叙事策略。如果以书面文学主流文体的生产和消费以及实现这种生产和消费的物质媒介为依据,中国文学的发展大体可以分为四个阶段:即贵族文学时代、精英文学时代、市民文学时代、大众文学时代。这些时代虽互有交叉,但各个时代都有自己的代表性文体,有特有的传播工具和传播手段,有不同的生产主体和消费主体,因而呈现出不同的文学面貌。     

教师专业发展的阶段性及其启示

《中小学教材教学》2006年第11期发表了人民教育出版社刘捷博士《教师专业发展的阶段性及其启示》一文，文中提出，教师专业发展是一个动态的渐进过程，有其发展的阶段性。（1）职前师范生阶段的专业发展内涵主要是通过专业训练，使师范生具有教育专业知能，并培育专业理念。（2）上岗入门阶段的教师专业发展内涵是教师内化和具体化所学理论，由没有实践体验到初步适应教育教学工作。（3）在职阶段的教师专业发展内涵是教师注重专业规范的内化以及教学精神的保持与发挥，增进教学的自我反思、自我批判与创新力以及服务精神，不断提高自身的执教水平，成为专业化的优秀教师。     

教师专业发展的阶段性及其启示

一、教师专业发展的内涵强调的是教师成长和发展的历程教师专业发展是指教师在整个专业生涯中,依托专业组织,通过终身专业训练,习得教育专业知识技能,实施专业自主,表现专业道德,逐步提高自身从教素质,成为一个良好的教育专业工作者的专业成长过程。也就是一个人从“普通人”变成“教育者”的专业发展     

论李商隐诗歌学杜的阶段性及其原因

晚唐李商隐善学杜甫的诗歌,且这种学习贯穿了他的整个创作生涯并表现出明显的阶段性特征。这种阶段性特征突出地体现在义山早期学杜直书社会政治问题的忧国伤时精神以及后期学杜五七律创作。造成这种阶段性的原因,从文学外部的政治因素来看,就是李商隐政治心理的变化所带来的他的学杜忧国伤时精神在强烈程度与表现方式上的变化;从内部的艺术因素来看,一是义山"沉博绝丽"与老杜"沉郁顿挫"之间相通的艺术精神,这是他愿学、善学杜诗的基础;二是两人中后期都致力于近体诗创作的共同倾向,这则是义山中后期侧重在五七律上学杜的原因。     

论邓小平"阶段性"发展理论

以社会主义初级阶段理论为立论基础,并经过以邓小平为核心的第二代领导集体和以江泽民为核心构第三代领导集体的艰辛探索,中国共产党创立并形成了邓小平“阶段性”发展理论。这一理论历经了从“三步走”发展战略到“台阶式”发展思想,再到“具体发展过程的阶段性”思想的两次大飞跃,凝结了两代领导人的集体智慧,是我国改革开放和现代化建设实践经验的最新总结,丰富和发展了邓小平理论。进入新世纪,学习掌握邓小平的“阶段性”发展理论,必将增强我们分阶段有步骤扎扎实实推进我国社会主义现代化建设特别是全面建设小康社会的自党性和坚定性,并最终实现中华民族的伟大复兴。     

论邓小平"阶段性"发展理论

以社会主义初级阶段理论为主论基础，并经过以邓小平为核心的第二代领导集体和以江泽民为核心的第三代领导集体的艰辛探索，中国共产党创立并形成了邓小平“阶段性”发展理论，这一理论历经了从“三步走”发展战略到“台阶式”发展思想，并到“具体发展过程的阶段性”思想的两次大飞跃，凝结了两代领导人的集体智慧，是我国改革开放和现代化建设实践经验的最新总结，丰富和发展了邓小平理论、进入新世纪，学习掌握邓小平的“阶段性”发展理论，必将增强我们分阶段有步骤扎扎实实推进我国社会主义现代化建设特别是全面建设小康社会的自觉性和坚定性，并最终实现中华民族的伟大复兴。     

试论曹魏士家制度形成的原因

东汉末年,群雄四起,社会动荡不安,直到魏、蜀、吴三分天下,局势才稍有缓和。曹操建魏,占有一席之地,必有其过人之处。魏初士家制度的实行可谓其法宝,对促进当时战争的胜利、经济的发展、社会的稳定等诸多方面,都具有极为巨大的作用和深远的影响。直至今日,仍吸引着许多研究者对其进行探究,但限于资料缺乏,研究者对曹魏的士家制度未作深究。本文就管见所及,从政治、经济、军事和历史四方面入手,对曹魏士家制度形成的原因提些粗浅看法,以资求教。     

论嫉妒的阶段性

嫉妒过程的发展方向是多种矛盾互相作用的结果,是嫉妒的复杂性与变动性的综合反映。最先提出嫉妒在其发展过程中有阶段性特点的是我国学者。依据嫉妒表现的强度、渲泄或转移方式和生理变化等特征,可将嫉妒分为三个阶段：妒羡──妒恨──妒害,这是对嫉妒从整体审视局部,再由局部反观整体的系统化认识。是嫉妒认识上的一个进步,更接近发展变化的特质,有助于我们在处理自己与他人的嫉妒时较好地保持冷静、清醒、进退有度的头脑,选择恰当的处理时机和方法。     

略论中国古籍版本学及其发展的阶段性

在梳理版本与版本学概念的基础上，提出了研究版本学具有提高阅读效果，校正谬误、探究源流、鉴定真伪的意义。指出中国古代版本学发展具有历史阶段性，即它历经了古籍版本学的萌芽阶段（西汉至唐末五代时期）；古籍版本学的确立阶段（宋、金、元时期）；古籍版本学的兴盛阶段（明清时期）；古籍版本学的总结研究阶段（民国初至当代）。并通过对每一历史阶段版本学所呈现出的特定历史风貌之描述，揭示出其中所蕴涵的化意义和内在联系。同时还规定出中国古籍版本学史的研究内容及任务。     

论洋务思潮发生与发展的历史阶段性

洋务思潮是学术界长期以来颇为分歧的问题，至于洋务思潮发生与发展的基本脉络，就更加模糊不清。本文将洋务思潮划分为萌芽、始初、大发展、成熟、没落等五个阶段，清晰地勾划出洋务思潮发生与发展的基本脉络。对于每个阶段，从指导思想、原则、基本内容与特点等方面，都进行了深入论述。     

山西农民收入阶段性变化特征分析

文章通过山西农民人均纯收入变化图、1988~1992年、1997~2004年全国及山西农民人均纯收入变化图等数据,分析了改革开放以来山西农民收入的变化情况,认为山西农民收入增速呈阶段性波浪式波动,缺乏稳定性和持续性。     

论图书馆采编部及其业务的变化与发展

在分析传统采编业务的基础上,论述了新时期采编业务的各种变化,同时对采编的研究性工作进行了阐述,并提出了建立资源建设部的观点。资源建设部的工作内容是全面负责图书馆的资源建设任务,除了负责购买资源以外,还要负责自建资源;除了建设资源以外,还要负责各种资源的分编业务。其中,自建资源包括编制各种二次文献、自建数据库、网络虚拟资源建设等项内容。     

论侠的阶段性特征

侠经历了游侠时代、文侠时代和武侠时代三个前后相沿的发展阶段,不同时期侠的人格精神也各具特色.侠文化是对侠的人格精神的积淀和传承,其当代价值在于对中国传统人格的建设性重构.     

论声乐教学的阶段性

声乐教学要讲究阶段性。基础训练、声音训练、作品的演唱及艺术地处理作品。是声乐教学中不可缺少的几个阶段。     

论挫折教育的阶段性

挫折的普遍性和学生心理承受能力的脆弱性决定了抗挫折教育的重要性.对孩子进行挫折教育必须建立在了解学生心理特点和学生认知发展水平的基础上,有针对性地、分阶段地采取不同措施进行教育.只有如此,才能收到良好效果,才能真正提高孩子的抗挫折能力.     

论苏俄外交的阶段性

十月社会主义革命胜利后,苏维埃俄国在国际上陷入帝国主义的重重包围之中,外交上十分孤立。为捍卫革命的胜利果实,以列宁为首的苏维埃政权审时度势,高擎和平、民主、反帝的旗帜,采取坚定、务实、灵活的外交政策,不仅及时退出第一次世界大战,赢得了宝贵的喘息时机,连续击退协约国三次大规模武装干涉,而且坚持民族自决原则,大力支持殖民地、半殖民地人民的解放斗争,收获了很高的国际声望;同时通过有理、有利、有节的斗争,打破了帝国主义的孤立和封锁,为日后苏联经济发展奠定了基础。从“红色孤岛”到与资本主义和平共处,苏俄外交呈现出了鲜明的阶段性特征,在世界外交史上写下了浓墨重彩的一笔。     

论声乐教学的阶段性

声乐教学要讲究阶段性。基础训练、声音训练、作品的演唱及艺术地处理作品，是声乐教学中不可缺少的几个阶段。     

论义务教育的阶段性特征

中国的义务教育经历了萌芽维稳、探索发展、规范普及、均衡普惠等几个阶段,而每个阶段的义务教育又体现出不同的阶段性特征:义务教育普及后的发展路径是均衡化发展;义务教育均衡后的发展路径则应是义务教育的特色化发展,给受教育者提供个性化的教育、可选择的教育,这是义务教育走向"公意"的必由之路。     

论英语词汇的发展变化

变化发展是语言的基本特点之一。英语词汇产生和发展的途径主要有创造全新单词、利用构词法产生新词、旧词新义和外来语的借入四个方面。