"接触器"教学设计

接触器在整个低压电器类中属于重要的控制电器.它是控制电动机起动和停转的主要电器,在整个控制线路里是必不可少的电器种类.所以,这一节的讲授在整个机电类的电工教学中显得尤为重要.     

再论教学隐喻的内涵、特征与生存环境

隐喻是人类认知的基本方式,其不仅弥漫于日常语言中,还广泛地存在于宗教、哲学、科学和艺术等人类文化中.作为人类认知和文化建构的重要方式,隐喻与教学的关联是必然的.教学隐喻是教学思想和实践中通过其他事物认识、理解和表达教学相关问题的语言和认知现象.教学隐喻是情知的统一体,通过其达成的认知往往渗透着情感.教学隐喻的功能具有二重性,其在凸显事物的某些特征的同时,也在遮蔽其另一些特征.教学隐喻还具有不确定性,这也使其呈现了开放和多样的特征.从宏观上看,教学隐喻的生存环境分为两大方面:一是教学思想,二是教学实践.     

教学案例实践含义辩证

案例教学依据教学案例,但不是教学案例.教学案例是教师在教学实践中总结出来的事后追述的教学事件,具有真实性、典型性、实践性、浓缩性和启发性等特点.教学案例是案例教学的重要抓手,是学校内涵式发展的基本路径,是教师专业发展的重要促进,也是基层教学组织建设的重要形式.但是,究竟什么是教学案例,怎样写好教学案例,目前主要有三种观点:一是教学案例是总结,二是教学案例是故事,三是教学案例是实录.其实,教学案例有总结的味道,但不是注重结果的总结;教学案例中有故事,但不是虚构的故事;教学案例中有实录,但不是原汁原味的教学实录.     

关于地理教学的创新

一、地理教学必须创新 首先,是因为经济全球化和信息化的逼近,以人为本和以知识为本的时代主体精神,都要求我们的教育必须培养出大批具有创新精神的人才.我国的经济体制已经发生了根本性的转变,而我们的教育体制、教学观念、教材与教法等虽然有一些改革,但传统的计划经济色彩依然较浓,不能适应社会主义市场经济的需要.经济与社会发展对教育的基本要求,是培养学生的智能,尤其是创新能力,这对于各个学科都是责无旁贷的.培养学生的创新能力,应是教师的最高境界,也是现代教育追求的最高目标层次.     

不是课中独爱“菊”

面对自己欣赏的一课,如何隐瞒发自内心的喜爱,使自己保持或者显得客观,便成了难题. 　　救了我的,是刚刚读到的一句话. 　　在著名的《神曲》里,那些绝对不偏不倚者--他们因为“绝对的不偏不倚“而被打入地狱.维吉尔是这样嘱咐但丁的:“不要再去考虑他们,看一眼就继续往前走吧.“……     

"陆地环境的组成--土壤"一节教学设计

一、教材分析: 陆地环境是陆地表面形成的地理环境,它由地壳、大气、水、生物和土壤共同构成,几大地理要素相互作用、相互联系,构成一个有机整体.土壤是陆地环境的一个组成要素,是由其它要素相互作用下派生出来的,但陆地又对地理环境有很大的影响.自然土壤使得绿色植物得以生长发育;农业土壤保证了农作物的生长和形成.     

采用合作探究教学培养学生的探索创新能力

探索创新是社会进步的动力,是一个民族的灵魂.时代呼唤探索创新.我在小学数学教学中采用合作探究教学这一新的教学模式,有效地促进了小学生探索创新能力的提高.     

浅谈高等数学的反例教学

高等数学的教学目的就是要培养和加强学生的基本运算能力、基本应用能力和逻辑思维能力.深刻理解基本概念,是学好高等数学的关键.而要达到这一目的,需要做出多方面的努力.从正面准确地理解、掌握基本概念和定理,并加以应用是必不可少的,但是换一个角度,通过从反面引入反例来理解、掌握基本概念和定理,也不失为一种方法.B.R.盖尔鲍姆和J.M.H.奥姆斯特德在《分析中的反例》一书的序言中这样写道:“一个数学问题,用一个反例予以解决,给人的刺激犹如一出好的戏剧.”在高等数学的教学过程中恰当地引入反例,有助于学生加深对基本概念的理解. 1 …     

重新认识职业教育理论和实践教学的内涵

在传统的教学观念中,实践教学被看作是与理论教学相对应的范畴.在这种观念指导下的教学实践中,课堂教学的任务就是进行学科理论的讲授,是理论的"灌输",目的是使学生理解学科理论的内涵.而实践教学则是理论教学的延伸和扩展,是在实际操作环境中进行的.随着高职教育教学改革的深入,"加强实践教学"的呼声也越来越高.本文试图重新认识理论和实践教学的内涵,以拓宽实践教学的路子,推动高职教学改革.     

浅谈掌握数学概念的教学方法

21世纪是信息化的时代.人们的工作、学习和生活愈来愈依赖于计算机多媒体技术和网络技术的发展.数学对于实现教育信息的传播具有其他学科无法比拟的优势.而数学概念作为数学学科的奠基石,则是数学教学过程中的重中之重.学生对数学概念的理解、掌握和运用是数学教学的重点.本文拟对掌握数学概念的教学方法陈一孔之见.     

试论小学阅读教学时间观

马克思主义认为,时间是"人的发展空间".从这个意义上说,教育时间是人的发展的特定空间.时间的价值历来为中外教育家所重视.大教育家夸美纽斯认为"教育的艺术所需要的也没有别的,也只是把时间、科目和方法巧妙地加以安排",朱作仁教授把效率列为语文教学"现代化五要素"之一.在小学阅读教学中,也应胸怀强烈的时间意识,为提高阅读教学效率作出不懈的努力.结合教学实践,笔者从四个角度阐述阅读教学时间观.     

地理课堂教学心理环境刍议

一、创设良好地理课堂氛围的要素 1.条件--教师情感 教师的情感主要是指教师在课堂教学中的需要(社会性需要、自尊需要、自我表现需要等)是否得到满足而产生的一种体验.教师的情感主要体现在对教学工作和学生的态度上.其中教师对待学生的态度,是教师情感的重要内容,是教学活动顺利开展的润滑剂.     

逆向教学设计与传统教学方式的比较

一、逆向教学设计 "师者,传道授业解惑也."这是对传统教学的精辟概括.传统教学就是"告诉学生该做什么和不该做什么","让学生能更多地掌握学科知识".现在我们认为这些对"教学"的定义是不全面的.我认为能够提高教学效果的方法就是采用逆向教学设计.所谓逆向教学设计,是一种面向目标的教学设计,即从学生的学习目标出发,而不是从教材出发.英特尔未来教育的教学设计就是这样一种逆向教学设计.     

刍议数学课堂教学设计

教学设计是课堂教学的蓝图,是落实教学理念的方案,是提高课堂教学效率、促进学生全面发展的前提和保证.在实施数学新课程的今天,课堂教学设计如何改变传统的教育理念,依据教学课程标准,创造性地使用教材,恰当地选择教学方式和方法,有效地提高学生素质,成为大家关心和思考的问题.对此,笔者结合小学数学教学实践作了初步探索,愿与同行交流.     

中学数学教学实施创新教育例谈

创新教育是以培养学生的创新精神为核心的素质教育的一个重要组成部分,是基础教育阶段的一个重要的培养目标.为此,怎样在基础教育阶段更好地实施创新教育,是我们必须要面对的课题.本文就中学数学教学中实施创新教育谈些体会,供同行们商榷.     

教学过程中的十种启导方法

教学是由教师的教与学生的学所构成的一种特殊的认识活动 .学生真正掌握知识和技能是在教师的诱导、启迪下自己悟懂、学会的 .对学生怎样诱之有效 ,启而得法 ,是一个不断深入探讨的课题 .1　引趣启发兴趣是学习最重要最直接的内部动力 ,是发展智力最活跃的因素 .然而 ,数学的抽象性和严密性往往掩盖了实际的趣味性和实践性 .心理学指出 ,兴趣可由客观的生活意义和主观情绪上的引力所致 .那么 ,让数学回到人们所熟悉的生活中去 ,常常能有效地激发兴趣 .例如在学“等比数列的求和公式”前 ,老师先讲 :“同学们 ,我愿意在一个月内每天给你 10 0…     

教活平面几何例题的若干途径

例题教学是课堂教学的关键环节,如何加强例题教学是值得研究的课题.笔者多年的实践体会是:只有大胆创新,才能把例题教“活”. 1.让背景“活”起来教材中例题的背景一般都过于平淡,缺乏     

从教学时间谈教学优化

教学时间是指教学活动从开始到结束之间所花费的时间.教学依托于这一教学时间.教学时间包括了所需时间和所花时间.如何合理安排教学时间,处理好两类时间之间的辩证关系,以提高教学效率,是本文重点探讨的问题.     

"第三单元海洋环境"教学总体设计

一、教学目标的设计 教学目标与教学目的是既有联系又有区别的两个不同的概念或说法.教学目的,通常是课程或教学大纲对教师提出的一种概括性的总体的教学要求,其含有某种理想的教学愿望(主观的,不一定能完全实现的);教学目标则是教师在课堂教学活动前对学生某种行为变化结果所作的预期描述(实际的,可实现的),是对教学目的的具体化.     

数学教学伦理刍议

教学伦理是指教学中富有道德理想和伦理使命的向善的活动.它是指教学不仅要遵循科学标准,更要符合伦理原则.英国教育哲学家彼得斯在《伦理与教育》中提出教育的两个标准:一是传授有价值的东西;二是以合乎道德的方式进行.明确提出符合伦理道德也是教学活动的本质要求之一.