在小学英语课堂中培养学生的听说能力

一、听是进行交际的前提要学会一种语言,第一步就是听。只有身临其境,置身于语言环境之中,才能收到良好的学习效果。所以,在英语课堂上,教师应最大限度地给学生以听的训练,使其不但听见,而且听懂。我在课堂上尽量用英语组织教学,同时借助表情、手、臂、脚以及身边所有可用的事物来帮助学生理解我所说的话。     

小学英语有效教学思索

正好老师一定是有温度的,正如语言有色彩一般。我会努力做个好老师,用我的温度去感染可爱的孩子们。我认为,英语教学中,读与写都很重要,小学阶段听和说是训练的重点,说源于听,源于勇敢地表达,认真、努力的训练。多听多练大有裨益,会说,要听,再生成说,如此循环从而达到语言交流的流畅性,体现语言的交际性。在语言教学行进途中,我做了如下工作:一、不怕孩子听不懂,只怕自我储备有限初出茅庐的我喜欢并习惯以或温润或铿锵或简单或复     

开心一刻

语言课的质疑“从下学期起,我们的各门功课全部都用英语授课。”老师宣布说。“不!我们会听不懂的。”一名同学反对说。“不要担心听不懂,学语言,说到底就是要多听,不断地听。你们每天都听我说英语,时间久了自然就会听懂。”老师解释道。“可是我每天都在听小狗叫,到今天也不知     

空中鸟语

到山上来,我最喜欢的事就是听鸟叫。到山里来,找一片幽深的林子躺下,静静地躺在铺着落叶的土地上,这时你的心灵便贴紧了山的心灵,别动也别想,好好地听一听鸟的语言吧!鸟的鸣声是世间最美的语言,你不懂得鸟的语言么?我想你应该懂的。在山上,谁都喜欢鸟的鸣叫,谁都懂得鸟的语言;谁都懂,清风懂,白云懂,流泉更懂;连挂在树枝上晒太阳的小花蛇也懂。鸟的语言永远叙述着动人的爱情。在金色的阳光里,我喜欢用大半天时间,去聆听两只鸟在我头顶上鸣叫。它们总是用五个不同的音符串成一支歌。一只先唱,另一只接着,缠缠绵绵,重重复复,透明的情意,像滑滴…     

学点理性分析——作文课堂一瞥

师：在写议论文的过程中,同学们往往列举事例比较多,真正从理性角度来分析材料比较少,或者说不知道如何用简洁的语言来分析材料。下面是一篇论述文的一段,我来读一读,同学们听一听,看存在什么问题。     

语文的滋味从阅读中来

教一、二年级的时候,我带领孩子们阅读语言纯净、感情纯粹的童话故事。每天的晨读课,我拿出十几分钟大声读给他们听,用充满感情的语言营造童话理想化的境界,让真、善、美的种子在孩子们的心灵中发芽。读完后再要求他们讲给大家听,可以和老师讲得不一样。孩子们的兴趣被调动起来,于是各种各样奇奇怪怪的故事     

语言课

从下学期起,我们的各门功课全部都用英语授课。不,老师,我们会听不懂的。不要担心听不懂,学语言,说到底就是要多听、不断地听。你们每天都听我说英语,时间久了自然就会听懂的。可是我每天都在听小狗叫,到今天也不知道它在说些什么。语言课$小樱桃卡通公司     

敢与英语传统教学模式say “No”

作为一名英语老师,我常常想:怎样才能告别现存的哑巴英语教学模式,还给学生一张嘴巴、两只耳朵,让他们在英语课上活起来?一、关注听力,把每个学生的耳朵用起来一提到听力二字,大家都会不约而同地想到一个情景:讲台上摆放着录音机,学生们正襟危坐,认认真真地听着。其实不然。语言学习的最终目的就是交际,听则是交际的基础。我在上课时首先将传统的“英汉夹杂”式改为简单的“全英语”式,告诉学生在我的课堂上要尽量做到“No Chinese”。从而让学生们对语言的“听”有个完整的认识过程,然后充分利用教材的听力材料让他们听到更加纯正、地道、…     

听说读写内容要“实”

听、说、读、写是学习和运用语言必备的四项语言基本技能,是学生进行交际的重要形式,是他们形成综合语言运用能力的前提,即培养用英语这一重要载体,获取信息和处理信息能力的重要基础和手段。第一,听是分辨和理解话语的能力,即听并理解口语语言的含义。学生在课堂上获取信息的主要途径:一是听教师和其他学生的语言,二是听取声像材料中的示范语言。因此,课堂上教师用英语授课、师生用英语交流,不但能使学生获取信息,还能锻炼他们解读分析所得信息的能力。同时,教师若能创设一定的情境或以体态语言相辅助,学生会更好地吸收所获取的知识。第二,…     

语文课的情感导入

一、用扣人心扉的语言导入导语不仅是口语表达,也是情感传递。教师要在抑扬顿挫、跌宕起伏的语言中,表达出作者或主人公的情感,让学生感到教师就是作者,就是主人公。我在讲授《我看见了大海》一课时,是这样组织导语的:(声调低沉)今天,我们即将面对一个残疾的女孩,听她讲述那悲凄的人生经历——她是那样的不     

《小音乐家扬科》中的语言文字训练

如何借助教材的特点,安排语言文字训练,让学生在“语言的理解”、“语言的积累”、“语言的运用”上得到训练呢?在教学《小音乐家扬科》一文时我作了一点尝试。 1.让学生听一听课文第一二自然段是写从前波兰有个叫扬科的孩子,长得非常可爱,他和妈妈过着穷困的生活。教学这两个自然段时,我先指名朗读这两段文字,让其他学生听一听,然后说说扬科的外貌和家境。学生边听边想,脑子里会产生这样     

语文的滋味从阅读中来

教一、二年级的时候，我带领孩子们阅读语言纯净、感情纯粹的童话故事。每天的晨读课，我拿出十几分钟大声读给他们听，用充满感情的语言营造童话理想化的境界，让真、善、美的种子在孩子们的心灵中发芽。读完后再要求他们讲给大家听，可以和老师讲得不一样。孩子们的兴趣被调动起来，于是各种各样奇奇怪怪的故事都来了。这样的听读、续编、改编让孩子们的想象插上了翅膀。[第一段]     

生活:最好的“辞典”与“课本”(节选)

学习的方法是书本与实践的结合。我常常从根本上去追溯人类的语言是怎么学的?一个婴儿,不会任何语言,靠的是听,百次千次万次地听,听了之后就去模仿,开始模仿的时候常常出错,又是百次千次万次地实践之后,就会说了。会听在前,其次会说,再次才学文字。就是说,学语言一     

如何提高幼儿的语言表达能力

<正>每一个人来到这个世界上,必然与社会相接触,而与社会交流的最佳方式便是语言,通过语言,人与人之间可以相互理解、相互沟通,所以,每一个孩子第一件要学的事情便是说话。幼儿园教师要随时随地地让幼儿处于最佳语言环境之中,让孩子们在这种环境中用耳朵听、用嘴巴说,让他们在不自觉中得到自身语言的有效提高。所以我在教学中做了以下尝试。一、在语言活动中培养幼儿园的语言活动是促使幼儿语言发展的最主要途径,我主要通过以下两方面对幼儿语言能力进行培养。     

如何应试初一英语听力测试

学习一门语言 ,最重要的是要会听、会说 ,因此现在的中学英语学习 ,已开始告别“哑巴英语”时代 ,走向了语言的本质 :以看为辅 ,以听、说为主。因而听力测试在英语学习中越来越受到重视。下面我总结了我在教学中的几条经验 ,供同学们参考     

如何在英语教学中加强听力训练

听力,即听的能力,指学生吸收和理解语言材料所载信息的交际能力,它是一种主动型、隐性的技能。学生通过听可以大量吸收新的语言材料,加深所学的语言知识,并在此基础上不断促进听、说、读、写各项技能的发展;尤其对中职生来说,听、说能力的提高,有助于他们进入社会,发挥专业特长。下面是我在日常教学中加强听力训练的一点见解：     

浅谈初中英语听力教学

任何一种语言首先是有声的语言。婴儿学说话是从听周围的人说话开始,逐渐模仿而学会自己说。先听后说,这是语言学习的自然顺序。听是接受信息的重要手段。在交际过程中起着必不可少的作用。因此,学习一门外语,首先应重视听的训练。听作为一种能力是我国中学英语教学的目的之一。教学大纲根据教学目的对听规定了如下的教学要求:(一)能听懂课堂用语,并作出相应的呼应;(二)能基本听懂教师用所学语言叙述课文内容的概要或故事;(三)能听懂基本上没有生词,浅于所学语言知识的英语国家人士录音的材料,语速三年制为每分钟90—100个词左右,四年制为每分钟100—110个 左右,听三遍,理解正确率达到70％。如要达到这些要求,在具体教学活动中必须从听入手,加强听的能力训练。 一、注意课堂用语: 教师在课堂上应尽早尽多地用英语组织教学,少用或不用汉语,往往我们认为用汉语进行教学,既方便又省时,用英语教学,学生听不懂,浪费时间,其实这是不正确的,这会使学生失去很多听英语的时间和机会,义务教育初中英语各册的《教师教学用书》对每课的课堂用语都有计划有步骤地编排在新语言项     

听说游戏有助于提高幼儿的语言能力

为了让幼儿敢说、爱说、多说、会说，我动了不少脑筋，设计了许多具有童趣的听说游戏，来培养幼儿的语言能力。　　1.听、讲、画三者结合　　听老师讲故事是小朋友十分感兴趣的一件事情，那么如何利用讲故事来培养幼儿的语言能力呢?我的做法是：让幼儿边听故事边画故事情节，再把故事用自己的话讲给身边的小朋友听，回家后讲给爸爸、妈妈听。　　2.创编表演　　有许多故事，在幼儿反复听后，由他们自己来创编表演，教师加以指导，尽量尊重幼儿自己对故事的理解和演绎，不去评价，允许幼儿有不同的见解，表演的形式也可多种多样。如“三只蝴…     

只有父亲才会把孩子高高抛起

今年,学校里首次办ESL英语班,我有幸听了在礼堂讲的第一节英语课。在解释“死亡”这个单词时,那个高高大大的外教,迅速躺在了地下,两腿一蹬,用最直接的肢体语言无比准确地解释了“死亡”。大笑的同时,我又一次深刻地记住了这个单词。这是我第一次不是从文字和传说里,而是用眼睛看到了中西方教育的不同。     

得失寸心知——我的三次教学飞跃

回忆我四十多年的小学语文教学生涯,我感到最值得一提的有三个课例——《跳水《》田忌赛马》和《有这样一个小村庄》。它们生动而集中地体现了我在语文教学上的三次飞跃。上世纪80年代,我的代表课例是《跳水》。著名特级教师于永正先生在他的著作《教海漫记》中有这样的描写“:靳家彦饮誉四海的《跳水》,我听了三遍,就像听梅兰芳的《霸王别姬》一样,韵味无穷,百听不厌。它的内涵很难用语言说清楚。因为艺术——包括教学艺术——是不可能用语言描述清楚的。”他在实录了“取乐”一词教学片断后感慨地说“:靳老师显然不仅仅是在解释词语‘,我…