中小学管理变革中的"自我诊断"

中小学管理变革中的"自我诊断"主要指中小学在学校管理变革中,校长通过各种途径对其变革过程中的问题进行自我查找,对发现的问题及时交学校教职工进行研究分析,然后提出"诊治"的方法,并加以解决.     

中小学“变革文化”的培育

"变革文化"是决定学校变革能否持久、深度推进的重要影响力量.培育"变革文化",需要明确变革的核心价值观,强化变革中的情感与专业支持,在变革过程中提升"变革文化"的深度和包容性.     

“自我诊断书”

一天,我正和五六位教师在数学办公室办公。哪位是六年级二班的贾老师?一位头发稍白、身材中等、年龄大约在40岁左右的中年男子站在办公室门口,局促地问。我就是。还没等我从椅子上站起,他就冲到我的面前,激动地连声说:谢谢你,贾老师!谢谢你,     

中小学管理变革的着眼点和变革策略

20世纪出现的一系列管理理论，为学校管理变革起到了一定的指导作用。学校可以 利用这些理论积极进行变革，使学校适应社会发展的需要。中小学管理变革可从管理目标、 管理结构、管理内容、管理机制等变革着手，采取沟通、授权、系统计划、文化延伸、小规 模变革、快慢结合、先后有序等策略，实现中小学管理变革的目标。     

中小学如何进行学校发展自我诊断

<正>学校发展自我诊断是学校明确发展定位、发现管理问题、制定和实施规划、创建和发展学校特色等的前提和基础。在学校管理的实践中,由于社会关系网络和财力的限制,多数学校没有条件聘请专业的教育专家或专业团队为他们提供诊断服务。因而,依靠自身力量进行自我诊断就成为学校发展的迫切需要。学校发展自我诊断是以学校为主体的管理活动,由学校自主发起和实施,致力于全面、系统、持续地收集学校相关信息,并在此基础上分析和判断学校发展的     

中小学教师管理中的“银行效应”

中小学教师管理中的“银行效应”黄扬清湖南省教委所谓“银行效应”，即：银行的目的是为了吸引尽可能多的存款，为此而实行的关键措施是：存户有取款的自由：自由度越大，吸引的存款额也就越大；限制或取消取款自由，其结果不是保住了存款，而是急剧减少乃至破产关门；在...     

知识经济时代中小学管理的变革趋势

在人类进入２１世纪之时,知识、科学技术对经济增长的贡献率在发达国家已高达８０％以上。知识经济对我国中小学管理既是不可避免的挑战,又是不可多得的机遇。在知识经济时代,中小学管理至少将会发生以下４方面的重大变革：中小学管理哲学的变革：以人为本知识经济时代...     

学校变革中的教师自我超越

学校变革要求教师发展,教师发展的本质在于自我超越,教师要实现自我超越,应主要做到三个超越:超越职业境界,努力在工作中活出生命精彩;超越思维方式,努力在思维转变中体会生命变化;超越实践方式,努力在研究性变革实践中实现自我超越。     

浅谈信息时代的中小学学校管理变革

一、社会急剧变化与发展,呼唤中小学学校管理的现代化21世纪,人类进入一个飞速发展的时代,我们所处的社会无处不在急剧的发生着变化。以强调知识的生产、传播和使用的重要性的知识经济,对社会的各个方面     

教案中的“变革”

以“倡导自主、合作、探究的学习”为目标的新课改,已经全面走进学校,深入到课堂、教师和学生中。无疑新课改推动了教育改革的进行,但是任何新生事物都需要在实践中检验、改进和完善。为此,我们组织了教学一线的部分老师,请他们谈一谈对课改的想法和建议,希望能给校长们一些启发。     

“以人为本”理念在中小学教师管理中的运用

目前,在对中小学教师管理的过程中,“以人为本”的管理理念尚比较欠缺。本文在阐述“以人为本”理念科学内涵的基础上。指出了中小学教师在管理当中存在的问题,并从提高管理者的能力、引进新的教师评价制度、改革教师管理体制等三个方面具体阐释了如何将“以人为本”的理念运用于中小学教师管理当中。     

“忘我”中的“自我”——米兰·昆德拉小说中的自我主题研究

米兰·昆德拉认为小说在探询存在问题过程中,人的自我一直贯穿始终.在昆德拉的小说中,人对自我的把握、追求并不自由,自由选择只是个“浪漫的谎言”,因而总是失败.但只有在失败中人们才会获得“顿悟”,达到真善美圆融交汇的境界.     

人工智能下中小学教学与管理的变革

随着人工智能等新兴技术的不断发展和教育信息化基础设施的不断完善,信息技术与教育融合将有效改善学校教学和管理,文章主要从当前中小学教学与管理中存在的问题着手,基于文献检索和中小学教学管理的现状,梳理了教、学、管三个方面存在的问题,重点阐述人工智能技术在教、学、管中发挥的优势,主要包括:一是从智能备课、智能测评、智能组卷阅卷、提供智能场景教学、给予教师智能帮助等五个方面优化教师教学;二是借助智能导学系统给予学生个性化辅导、智能学习软件给学生答疑解惑、人工智能帮助学生疏导心理问题和帮助学生评价等四方面促进学生学习;三是通过配置校园智能监控、宿舍无感考勤及班务智能管理设备助力学校管理。     

浅议社会转型期中小学教育管理的变革

社会转型是学校变革的背景和动力,必将引起学校管理的变革。现代学校管理变革作为当今教育改革中的一项重要内容,对其发展方向进行研究,对于把握现代学校管理变革的趋势,有效地进行管理创新,具有重要的意义。本文就当前我国中小学管理的变革趋势作一些阐述,主要包括:从行政集权型向民主管理型的转变;传统管理模式向现代管理模式的转变;从外控型管理向校本管理的转变;从科学管理向文化的构建的转变;从科层组织向学习型组织构建的转变。     

学校管理自我诊断（之一）学校管理自我诊断的基本理念

学校管理自我诊断的提出、内涵及操作步骤。     

新课程实施中的中小学教师自我评价

中小学教师评价传统观念阻碍了新课程的实施。在新课程改革过程中,促进教师发展是在中小学实施教师自我评价,体现教师的价值取向,而研制科学的评价标准体系是实施教师自我评价的关键。     

“学校管理自我诊断”课题对学校管理培训课程建构的启示

“学校管理自我诊断”概述 “学校管理自我诊断”是北京教育学院季萍教授与北京昌平区、丰台区以及西城区的校长们正在研究并取得了阶段性成果的一个课题。在北京市中小学干训创新成果展示会上，参与本课题研究的丰台区、昌平区以及先进个人获得了成果证书，研究成果也得到了专家的肯定。该课题包括总论“学校管理自我论断”和“学校发展自我诊断”、“学校文化自我诊断”、“学校专业素质自我诊断”、“学校组织自我诊断”等子课题，各子课题都是通过北京市区县校长研修班为子课题组进行，即以课题研究带动提高培训，这样改变了校长培训的模式。     

中小学学生管理之“度”

在现实中,往往出现两种现象：管理内容过于宽泛或过于狭窄。有的老师对学生的管理面面俱到,自觉或不自觉地承担孩子的全部培养、管理责任,结果反而是力不从心,样样管样样没管好。然而,教师是无法代替家庭管理和社会管理的,教师只能承担学生在校期间的管理,其职责只在“创造有利于学生成长的文化环境、思想品德培养、学业知识传授、学生的心理疏导”,超越该职责范围或不及该范围都不是适度的管理。     

找回备课中的“自我”

笔者亲眼见到过因为教学参考书没有及时下发,有的教师没法“备课”而不能上课的现象;平日里,把“照抄照搬”教学参考当成是备课的人更是屡见不鲜,所以我们应该大力的倡导教师找回备课中的“自我”。