论教育目的的实践功能

教育目的是为了教育实践活动的需要而制定出来的,教育目的一经确立,使与教育实践活动的整个过程始终联系在一起。它既是教育实践活动的出发点和归宿,也是教育实践活动得以开展的动因和根据。所以,教育目的在教育实践活动中发挥其特有的功能。一、教育目的的统一功能。教育活动是形式多样,多层次,多种类,成系统,成结构的复杂综合体,因而,各层次的教育活动会产生各层次教育活动需要的教育目的。在教育活动的系统结构中,各层次教育活动和各种类数育活动之间是互相联系,互相制约,互相影响的,因而各层次、各种类教育     

幼儿园科技小制作类课型的浅尝试

<正>幼儿园科学教育活动的设计是对科学教育活动的各个要素进行处理,从而形成特定的相互关系的过程。即对科学教育活动的基本要素,包括目标、内容、教材、学习活动、媒介、时间、空间和环境、教学方法等,按一定的方式进行编制和处理。科学教育活动设计根据其操作性和具体化的不同,可以分为不同的层次。科学教育活动设计是指具体教育活动层次的设计,是根据已经拟定的计划或目标,对某一具体科学教育活动进行的设计。幼儿园科学教育活动包括预定性科学教育活动、选择性科学教育活动和偶发性科学教育     

幼儿园教育活动目标制定中的若干问题

幼儿园的教育活动,是教师以多种形式,有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。其目的性和计划性主要表现在教师开展教育活动要制定教育活动目标、确定教育活动内容、选择教育活动方法,并对教育活动效果进行评价。其中,教育活动目标是核心,是开展教育活动的出发点和归宿,是教师对幼儿通过教育活动将要达到的某种效果的预期。教育活动目标为教育活动的设计与安排、组织与开展提供了基本依据,也为活动效果评价提供了基本标准。然而,在实际工作中,不少教师习惯于按照事先编排好的教育活动方案来实施教育,眼中无幼儿,心中无目…     

宏观教育改革的思考

整个教育活动可以分为两大层次体系,一是国家和地方教育的总体活动、总体设计和总方针的指导与管理;一是教育者、被教育者和学校教育活动及其指导与管理。前者称为宏观教育活动,后者称为微观教育活动,二者构成了整个教育系统。宏观教育改革,是对有关全局性的教育现象和教育活动的研究与改革。一般来说,主要是指教育方针、教育体制。教育     

论教育管理学科知识体系建构的教育立场——兼论教育活动与教育管理活动关系的演变及其指归

通过原初状态设定的思想实验,可以合理地发现教育活动和教育管理活动的特殊性以及两者之间关系的演变与指归。教育活动的特殊性决定教育管理活动的特殊性,因为教育管理活动是依附于教育活动而产生的。教育管理活动对于教育活动的依附性是提出教育管理学科知识体系建构教育立场之深层逻辑。随着教育活动的组织化、系统化和制度化发展,教育管理活动的独立性日益增强,甚至凌驾于教育活动之上,从独立性演变为僭越性。在现实的实践中表现为教育活动依赖教育管理活动,这一异化给教育管理学科知识体系建构的教育立场选择造成了困惑。对于教育管理活动异化的否定之否定应该指向教育管理活动与教育活动的共生性,意味着教育管理学科知识不能只关注管理活动的逻辑,更应该关注教育活动的逻辑。从教育立场出发,研究如何生成反映教育管理的“教育”属性的学科内容和学科体系,是教育管理学科知识体系建构的根本途径。     

教育理想--教育可持续发展的一个理论视角

教育活动必定有其外在和内在的客观依据,因而教育活动是一种规律性的活动;教育活动必定有其外在和内在的主观追求,因而教育活动又是一种价值性的活动.故而,任何教育活动,不仅要遵循一定的教育规律,而且要追求某种教育价值.换言之,教育活动的展开,不仅要受制于客观现实,更是预设了人们的观念性的"需要"或者是价值趋向.     

基于“教育”生态的教育政策品格

基于教育活动的立场,在＂教育＂生态中研究教育政策活动可以看出,教育政策活动以促进人的发展与完善为实践对象;教育政策活动目标具有多元性;教育政策活动中的利益需求与利益博弈具有复杂性和剧烈性;教育政策活动决策权力具有分散性;教育政策活动评估具有相对困难性;教育政策活动根基于生命世界,具有生命性。     

论幼儿健康教育活动的特点与原则

幼儿健康教育活动是新构建的幼儿教育活动系统 ,是以促进幼儿身心健康发展为目的 ,开展有计划、有目的、有组织的多种形式的教育活动。幼儿健康教育活动既包括上课游戏和户外活动等传统教育的活动 ,还包括在幼儿入园、进餐、喝水、入厕、睡眠、离园等生活环节中开展教育的活动。为了有针对性地、有效地、系统地开展健康教育活动 ,就必须首先研究幼儿健康教育活动的特点 ,确定幼儿健康教育活动的原则。一、幼儿健康教育活动的特点幼儿健康教育活动与学校的教学有共同点 ,即是教师的教和学生的学共同组成的教育活动 ,在教学过程中教师要起主导…     

大学生党员教育现实生活化的转变——基于大学生公寓党支部建设与思考

无论是大学生党员教育活动本身及教育内容,还是党的思想路线、宗旨都隐含着现实生活化的诉求。大学生党员教育活动应该尊重教育主体和教育活动的特殊性,在教育目标、教育内容、教育方式、教育活动和教育实践等五个方面实现现实生活化,实现大学生党员教育目标,促进大学生健康成长。     

把活动的实施权交给学生

持“教育活动论”观点的学者认为教育的本质是一种活动，是活动主体(教师和学生)具有一定目的和意义的活动。广义的教育活动包括学校教育活动、家庭教育活动和社会教育活动。狭义的教育活动专指学校教育活动，包括课内活动(主要指教学活动)和课外活动。“活动课程论”则认为，活动也是课程，有意义的活动可以对学生的全面发展和个性完善起到积极的促进作用。以上两种理论虽出发点和落脚点不同，     

谈幼儿园教育活动的目标

教育目标是开展教育活动的出发点和归宿,它规定教育活动预期获得的某种效果。有了教育目标,教育活动的设计与安排、教育活动的组织与开展才有了一个基本的依据;有了教育目标,教育活动的内容选择、方法运用、效果评价也有了原则和范围。可以这样说,教育目标越明确,教育活动过程就越科学,效果就越理想,也就越能有效地促进儿童的身心发展。教育目标有宏观和微观之分。宏观目标是指国家以教育方针、教育目的和法令等形式规定的各类目标。幼儿园每次教育活动的目标则是最具体的目标,     

开展先进性教育活动 开创学院发展的新局面

为了高标准、高质量地开展保持共产党员先进性教育活动,本文从认识开展保持共产党员先进性教育活动的重要性和必要性入手,提出了集中精力开展好保持共产党员先进性教育活动及开展好先进性教育活动的具体要求,对全院党员和党员干部进行保持共产党员先进性教育活动的动员和部署。     

试论蔡元培关于健全人格的培养

活动的目的性是人类活动区别于其他动物活动的显著特征之一。教育是人类社会特有的活动,教育活动就是努力要在受教育者身上实现教育者的目的,可见教育是有目的的。教育目的规定了把受教育者培养成什么样的质量和规格,指明了教育活动前进的方向。教育目的在整个教育活动中居于中心的地位,一切的教育活动都是围绕着教育目的的实现而展开的。因此,在教育活动中,确立符合社会发展要求和人身心发展特点的教育目的是极为重要的。在当前改革开放的形势下,如何端正教育思想,加快教育改革步伐,这是教育界面临的现实问题。为此,笔者认为有必…     

改革开放以来党内学习教育活动的回顾与思考

结合"不忘初心,牢记使命"主题教育活动,对改革开放以来党内开展的整党、"三讲"教育、先进性教育活动、学习实践科学发展观活动、群众路线教育实践活动等历次学习教育活动进行回顾和思考,总结其共性和个性,以期对新时代加强党的建设和思想政治教育工作有所启迪。     

以关爱促感恩构建劳动关系和谐发展

从主题教育活动的目的和意义、主题教育活动的原则、主题教育活动的内容和形式、主题教育活动的保障措施和要求等方面,对华北油田华盛综合服务处第一物业服务站开展“关爱员工,感恩企业”主题教育活动,及其在群众工作中的作用进行了探讨。     

浅析教育的双主体性特征

教育活动是人类社会中一种特殊的实践活动。它的特殊性是由教育活动所指向的对象特性、目标特征和活动结构特性所引发的。这些,又可还原和归结为教育主客体关系的特殊性状和特殊结构。而教育主客体关系的特殊性在其现实性上,则集中表现为教育的双主体性特征。教育的双主体性特征是内存于教育活动之中的主客关系特征的本质的概括和反映,也是设计和实施教育活动的重要依据。 一、教育主客体关系的复杂性与独特性 与一般的人类实践活动的主客结构及其关系特征相比较,教育活动中的主客关系的复杂性和特殊性状主要表现在以下几个方面： １．…     

文学教育活动中的主体间性

文学教育活动有别于科学教育活动,这里没有话语霸权。文本、教师和学生都是活动的主体。文学教育活动是依靠语言来进行的。语言的模糊性和文本的“召唤结构”决定了文学教育活动只能是一种主体间性的教育活动。又由于各个主体拥有不同的历史处境和传统,文学教育活动只是一个永远没有终结的寻找适当语言进行沟通理解、对话的过程。     

幼儿园社会教育的原则及组织形式

目前,在幼儿园教育实践中,社会教育属于相对薄弱的环节.幼儿园社会教育应该遵循适度性、一贯性和一致性相结合、专门的教育活动和渗透教育相结合、正面教育和个别行为矫正相结合、社会认知和社会情感与社会行为相结合等原则.幼儿园社会教育活动的组织形式包括以实践活动开始的教育活动、以情境表演开始的教育活动、以游戏形式开始的教育活动等.     

新时代“三类劳动教育”的系统化设计与综合实施

日常生活劳动教育、生产劳动教育和服务性劳动教育构成了新时代我国劳动教育的主要内容,“三类劳动教育”的体系化设计与实施是落实国家劳动教育政策、提升劳动教育质量的关键。日常生活劳动教育应围绕家务劳动教育活动和学校日常生活劳动教育活动展开,通过常态化、制度化的劳动教育实践活动,培养学生自觉劳动的意识、习惯和能力;生产劳动教育应围绕农业劳动教育活动和工业劳动教育活动开展,且兼顾传统与创新两个方面,传统维度重在体现劳动与生活、劳动与文化的关联,让学生感受劳动创造价值和美好生活以及劳动创造历史和文化的历程,创新维度重在提升学生生产劳动教育的创意能力;服务性劳动教育应围绕关爱型服务劳动教育活动和公共型服务劳动教育活动实行,在对他人、学校和社会公益岗位的服务中,增强学生共情的能力、服务的意识和技能。     

混龄教育活动环境创设的实践与探索

混龄教育活动环境的巧妙创设能为教育目标达成搭建支架,激发和保持不同年龄幼儿学习和活动的兴趣,帮助教师有效实施混龄教育活动。我们在进行混龄教育活动环境创设时,应该把握三大要素：情境环境、活动氛围、人际环境,同时还应充分发挥教师在混龄教育活动环境创设中的作用。