让学生的“错误”生成课堂的高效

正一、学生的"不小心",引发智慧的精彩教师一定要转变传统角色,帮助学生成为学习的主人.而这一趋势也顺应大的教育教学方向.教师在学生学习探究的过程中,不要包办,不要急于给答案,要创设丰富的教学情境,充分调动学生学习积极性,让学生自己去探究、去发现,去体验.教师在宽容、平等、民主的课堂气氛中,与学生一起分享他们的情感体验和成功喜悦.案例一《磁体与磁场》的教学中,同学们经过分组实验探究,了解磁体的相关知识,正在认真汇报着.     

让“生活数学”走进小学数学课堂

有这样一个典型韵例子：学生甲平时数学成绩一般,课堂表现平平,可当学到“元、角、分的认识”时,甲学生的表现却是班上最出色的。原来,甲学生的父母是做小生意的,平时,甲生也帮着父母卖小百货。在甲生的眼里,“元、角、分”来源于真实生活情境,他的数学知识的获得自然是他在真实生活中的体验,当课堂中的学习与他的日常生活情境发生关联时,课堂中的学习变得更像是真实的生活情境。学习的迁移产生,他自然而然地将日常生活积累带到课堂中来,真正从真实生活的体验中间勾起了对数学的理解,从而获得了数学课堂学习的成功。那么,教师如何让“生活数学”真正走进小学生的数学课堂呢？     

小学数学创设“快乐课堂”的价值

"快乐课堂"的意义在于解放学生天性,是一种"动态"教学方式。将教学融入到娱乐中,使学生在游戏中认识数学、理解数学、学习数学,激发学生的主观能动性,使学生参与到课堂学习中,从而制造数学教育的突破口,利用兴趣将学生吸引到课堂,使学生更自然、轻松地融入教学环境中。一、以学生为主实现互感互动"快乐课堂"的第一要义在于解放学生"天性",所谓天性就是小学生爱玩、爱动、好奇、模仿、天马行空的特质。与传统教学方式相比,"快乐课堂"起到的更像是"导游"的作用,既     

让数学课堂成为师者的“垂钓水域”

近日,偶见一老叟绕池信走,满腹疑惑,至前问之,其曰:择鱼之欢处降钩,其果岂不丰哉!这引起笔者深思:咱们教师好比老叟,课堂是池塘,教材就是垂钓的渔具。如何让数学课堂成为师者的垂钓池就成了我们这些一线教师重点研究的课题,笔者就从以下几点谈些个人拙见:一、创设情境——打好喂食数学新课程标准指出:数学教学是数学活动的教学,是师生之间,学生之间     

妙用“半成品”,让信息课堂更高效

<正>小学信息技术课程,既具有很强的操作性,又具有广泛的实用性,应采用能够激发学生的学习兴趣、调动学生的学习积极性、发挥学生的学习主体性、培养学生的创新意识和能力的主动学习方式。而新课标以方法、过程为主线,始终贯穿"非零起点"精神,超越具体技术,超越基本任务,使以信息素养为目标的方法过程学习与以实践为目标的技术学习产生分歧。本文以画图模块为例,尝试运用"半成品加工"策略解     

让“五要”教学走进新课堂

一、要民主 教师要善于为学生营造一个民主、宽松、和谐、愉快的学习环境。首先，教师要从热爱学生的根本立场出发，关心爱护他们，理解和信任他们，成为他们的良师益友。在课堂上当严师，严格要求，严谨治学；下课后是朋友，谈天说地，评古论今，形成师生互相尊重、和睦相处的良好氛围。其次，教师要转变传统的师道尊严观念，放下“惟我独尊”的架子，确立师生之间民主、平等的关系，应把学生看作与自己平等的朋友和教学活动的合作者，充分尊重他们的人格和劳动成果，倾听他们的意见和观点，形成活泼、融洽的课堂氛围，让学生在课堂上自由提问，或与同学争论，或与老师辩驳，尤其要鼓励学生发表独特见解，勇于创新，善于创新。     

让学生信息素养在计算机课堂主动生成

<正>教学活动化,使传统教师单一讲授、死气沉沉的课堂"活"起来,无疑将是新课改中的一个新气象。新课程中教学过程将是师生共同参与、共同活动的动态化过程,师生互动生成新知识,使课堂变成学生主动获取知识、激发创造力的场1     

生活让信息技术课堂彰显活力

著名教育家陶行知先生曾提出"生活即教育",他主张"依据生活"和"为了生活"的教学思想,这为我们的教学指明了方向──课堂必须围绕学生的生活实际去创设教学情境,让学生在课堂中积极、主动地展示生命活力,并在属于自己的舞台上秀出技艺,收获成长。那么,作为小学信息技术课堂该如何融入"生活化"的教学思想,构建高     

用新理念构建小学信息技术的“新课堂”

在现今这个高度信息化的时代,以计算机技术和互联网为代表的信息技术正在各个方面深刻地影响着我们的生活。它不但改变了我们的认知方式和获取知识的渠道,也对现在的学校教育产生了重大的影响。如何在这样一个信息化的时代,运用新理念去思考和改变我们的传统教学方式,构建信息技术教学的"新课堂",是我们在教学实践中要思考的问题。在几年的教学中笔者总结了一些经验,进行了一些实践探索,下面谈谈几点体会。一、灵活教法,激发兴趣     

让信息科技课堂贴近生活

信息科技课是操作性、实用性很强的学科,因此课堂教学一定要贴近学生生活和实际应用,在教学中要充分利用学生身边的生活情境,建立起课堂与生活的联系,实行＂生活化＂教学。＂教育即生活＂,     

让“快乐教学法”畅游于小学数学课堂

正一般说来,教师在传统的数学课堂中常常把丰富复杂的教学程序简化为"明算理、重练习"的认知活动,从而导致课堂变得机械沉闷,且乏味无激情。俗话说得好:兴趣是最好的老师,是学生学习的强化剂。孔子言:"知之者不如好之者,好之者不如乐之者。"古往今来,许多发明家的瞩目成就与他们浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲紧密相连,兴趣在学习中的作用可见一斑。因此,我在小学数学教学中常用"快乐教学法"。一、精心创设教学情境,激活学生的快乐     

巧用情境 让信息技术课堂更精彩

<正>教育家孔子曾说过:"知之者不如好之者,好之者不如乐之者。"作为一门集知识性、趣味性及技能性于一体的新兴学科,信息技术以其强大的互动性强烈的吸引着学生,但在学习的过程中,知识存在着一定的抽象性,要想让学生真正成为知识的"乐之者",还需要我们的努力。因此,在     

让我们的课堂更精彩

《新课程标准》明确指出：“学生数学学习的过程充满了观察、实验，猜想、推理与交流等丰富多彩的数学活动。”实践证明，在课堂教学中，教师仅靠一张嘴、一支笔与一块黑板是远远不够的。因此，我们必须转变传统观念，在教学中合理、恰当地运用多媒体，来优化教学结构和教学过程，激发学生学习的潜能，使我们的课堂教学变得更精彩。     

让信息科技课堂贴近生活

信息科技课是操作性、实用性很强的学科,因此课堂教学一定要贴近学生生活和实际应用,在教学中要充分利用学生身边的生活情境,建立起课堂与生活的联系,实行生活化教学。教育即生活,生     

小学语文生活课堂之“说学斗唱”

在对小学语文“生活课堂”的摸索实践中,我受传统相声中的“说、学、逗、唱”四门口技的启发,大胆将这种大众喜闻乐见的文艺形式作为一种生活工具嫁接运用到语文教学中,进而衍化成“说课”“学课”“斗课”“唱课”四种不同的生活课堂模式,深受学生喜爱,收到了良好的教育效果。下面笔者就不揣浅陋,将这四种生活课堂模式做一简要介绍。     

让学生在小学信息课堂上扬起个性的风帆

<正>在社会竞争日益激烈的今天,创新已然成为社会发展的动力之一,而创新的前提则是个性的发展。要想让学生尽快适应这个社会,让他们与社会融于一体,在教学中对他们进行个性化教育是势在必行的。我们的信息技术教学,是当今的前沿教学,动手能力比较强,所以教师决不能像其他学科的教师一样,实行教条主义,而是要依据现代社会的需求,以及学...     

让小学信息技术课堂绽放创新之花

培养学生的创新精神,是时代对老师的新要求。作为一名专职的信息技术老师,我应责无旁贷的担当起这一重任。本文从撒播创新的种子、培育创新的幼苗、绽放创新的花朵、收获创新的果实四个方面分析了如何在信息技术课堂培养学生的创新意识。     

捕捉生活信息 让数学课堂出彩

小学数学教材中的许多抽象知识在现实生活中都能找到原型,关键靠教师善于把抽象的数学知识直观化、具体化,这就需要教师能从学生熟悉的生活情境入手,积极创设看得见、摸得着、听得到的生活情境,让学生享受到数学学习的乐趣.     

“点击”心灵，让美术课堂充满活力

教学过程是学生的一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验过程。在课堂中学生是兴高采烈还是冷漠呆滞．是其乐融融还是一筹莫展？伴随着学科知识的获得,学生的学习兴趣是越来越强还是越来越弱？这一切,都是教师应该关注的。这要求教师必须用“心”施教,即教师用关注之心“点击”学生的心灵．美术课才能充满生命活力。 一、用“心”导入,进入最佳状态     

让小学信息技术课堂“趣味”十足

激发浓厚的兴趣和引起正确的动机是信息技术的课程任务和教学目标。兴趣是一个人探究事物和从事活动的一种认识倾向。一个人对某件事物感兴趣时就会对它格外注意,对该事物观察敏锐,记忆深刻,思维活跃。人们之所以对一个对象发生兴趣,是由于它能满足需要。在信息技术教学中,教师应创造性地设计一些教学环节来激励学生,使其产生学习兴趣。