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张夏燕 《湘潭师范学院学报(社会科学版)》2007,29(5):182-183
"对话教学"作为一种新的教学形态引起教育界的关注,就其目标而言"对话教学"追求真实的教学,追求创造与生成、追求人性的升华. 相似文献
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钱祖春 《语数外学习(高中版)》2013,(3):31-32
新课程标准下的语文课堂更应该是一个"学习场",语文课堂教学在关注个体的人,关注个体的人的发展的路上,更应关注人的学习力,追求课堂教学最大的"场效应"。课堂"学习场"中可通过构建对话场、建构探究场、创设人文场、蕴育智慧场等策略来追求课堂教学的本质特性——"场效应"。 相似文献
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本文就对话教学中常出现的"对话教学简单化""对话教学中讲空话"对话教学离题""对话教学教师引领作用缺失"四个误区进行反思,旨在使对话教学不断改进,以提高语文课堂教学效率. 相似文献
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叶慧姬 《新课程导学(上)》2014,(3)
正"对话"已经成为当代社会的关键词,时代的主旋律,人类社会正步入一个对话的时代。实施新课改以来,"对话"已成为广大教育工作者共同关注的热门话题。《语文课程标准》两次提到"对话":"语文教学应在师生平等对话的过程中进行","阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程"。一、在"求真"中唤醒对话是一种"真"的经历。语文课堂教学必须求真,"真"是语文课堂教学的"根",它能迅速引发学生的情感,减少其移情或共鸣所投入的时间。更重要的是,它能变理性 相似文献
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黎青 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2009,(9):68-70
阅读教学是学生、教师、文本之间有效对话的过程。对话指的是师生与文本之间的多向、深层交流,是师生在课堂教学中解读文本、理解文本、反思文本的过程,是师生、生生之间思想的碰撞与交流。随着课程改革的推进,课程标准所积极倡导的平等对话的理念更是深入到了语文课堂教学之中。当我们放弃了"独白式"的语文教学,追求鲜活的"对话式"语文教学,我们的语文课堂就充盈着主体自 相似文献
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小学语文教学是一门科学,也是一门艺术.其科学性主要体现在课堂教学目标明确,内容严密,方法得当,有章可循;其艺术性体现在它具有创造性、表演性、审美性和技巧性等四个显著特征.因此,追求教学艺术,提高语文课堂教学效率也越来越被关注.如何提高课堂教学艺术,突显语文课堂教学效率,让学生学得轻松自在而又积极主动呢?笔者认为至少要做到"三多、三少". 相似文献
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随着新课程的改革和素质教育的推进,当前小学语文课堂教学的评价标准也随之变化,其更加关注学生个人的个性发展和价值观的培养,需要我们秉持"以人为本"的理念指导日常的教学工作.本文对新课改背景下小学语文课堂评价进行了思考. 相似文献
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词语是语文教学中的重难点,是教师一直追求高效语文课堂的立足点.但是,深入小学语文课堂,我们却发现,一些教师还在沿用"一词一解"的教学方法,严重阻碍了语文教学效率的提升.因此,在教学中,教师应摒弃传统落后的教学方式,引导学生在与文本有效对话的过程中理解词语,掌握词语.
一、对话文本语言,理解词语内涵
语文是语言的学问,更是情感的学问.而"对话式"的词语教学不仅能帮助学生了解到词语的内涵,更能深入剖析出词语的意境.这样一来,学生便能在对话中深入理解词语的含义,促进语文素养的提升. 相似文献
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新课标强调课堂上师生双方应在平等的基础上对话交流,通过对话式的教学来引导学生自主构建知识体系.如果我们的学生还无法用语言大胆清晰流利地表达自己的思想和看法的话,那么对话就难以顺利展开,教学也就难以顺利进行.由此看来,要全面提高学生的语文素养,要将新课程的理念切实落实到语文课堂教学中,实现语文课堂教学的全新转变,就一定要重视口语交际能力的培养. 相似文献
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目前,"对话"一词已成为使用频率很高的词语,"对话"成为人们追求的一种生存状态,成为人们达成一定目的的有效策略,引起了人们的广泛重视."对话式"教学兴起于美国,目前已盛行于世界各地,台湾教育界认为中国古代教育家孔子在教育弟子时就是采用了对话式教学模式,有<论语>为证.春秋战国时期的"百家争鸣"就是一种政治对话,古希腊哲学家苏格拉底也善于运用对话的交流方式教导学生. 相似文献
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<语文课程标准>指出:"阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程."实施新课改以来,"对话"已成为大家共同关注的热门话题.广大教师在阅读教学中积极探索"对话"的途径,力图营造"对话"的和谐氛围,取得了可喜的成效.但由于受陈旧教学理念和教学方法的影响,"对话"中也出现了一些障碍.现略举一二,并提出一些排除的策略. 相似文献
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培养学生的对话能力是实施对话教学所要达到的主要目的之一.培养学生的"言语型对话"能力,需要教师在教学理念上重视"言语型对话"的评价作用,并从对话与问题、问题与情境的密切关系着手,通过追求三者间的水乳交融,从而在教学过程中提高学生的"言语型对话"能力. 相似文献
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当前,大多数教师在语文教学过程中都能抓住"大语文"的特点,充分地挖掘、利用和开发各种课程资源,在语文课堂上进行课外拓展.可以说,语文课堂教学拓展已经被广大教师所接受.实践证明,适时、适量、适度地进行拓展才是真正的有效拓展."张弛有度,不露痕迹"的拓展,正是语文课堂教学所追求的境界. 相似文献
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"对话"以及由此而生的"对话教学"成为当前教学的新形态.在课堂教学中教师可以通过创设对话情境、营建层次性对话系统、培养学生对话的"集体"环境等方式促进有效对话的生成. 相似文献
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当前关于语文课堂教学的理念与方法可谓百花齐放、精彩纷呈,其着力点大多在于精心组织教学,精确时间安排,尽力控制学生的注意力,千方百计调动学生学习的积极性和思维的活跃性.一堂语文课在教师的严密组织与控制之下,上得是既"紧张"又"活泼".学生正襟危坐,教师环环相扣,点滴不漏,大有程序化、神圣化的倾向,似乎这样才能达到语文课堂教学的最大效率.但是在语文课堂教学中唯独看不到"闲暇意识".似乎"闲暇"是与严肃、庄重、神圣的语文课堂教学格格不入的,抑或这与我们对学生学习的传统要求相距甚远?因此在语文课堂教学中应大胆渗透"闲暇意识",展示"闲暇意识". 相似文献