在语文教学中凸现生命的光辉

泰戈尔说过：“教育的目的应当是向人传递生命的气息。”教育是为了提高人的生命质量而进行的活动。语文学科是以人发展为本的学科,语文教学过程是完善个性生命的过程,因此在语文教学中要凸现生命的光辉,要让学生充分认识到生命的价值与地位,最大限度地挖掘生命的内在潜能,提高生命的质量。     

小学语文教学生命教育渗透现状及优化策略研究

近年来,生命教育作为教育热点话题而引起教育领域的广泛关注。语文作为小学阶段的主要学科之一,不仅承载着向学生传递知识的任务,还肩负着培养学生思想、品格的重要使命。重点分析了小学语文教学中生命教育渗透现状,提出了生命教育开展不足、教育形式单一和教育内容笼统等问题,并针对性提出解决措施,从阅读教学、作文教学和综合实践活动三个方面入手,促进小学生感悟生命的意义,促进生命教育在小学语文教学中的有效渗透,为语文教学实践提供有效的指导与参考。     

初中语文教学对学生生命意识教育刍议

新世纪教育的观念在素质教育改革的大潮中逐步深化,承担着培养初中学生人文精神重任的语文教学已把人性中最重要的爱和生命意识放置其中.初中语文教学中应该教育学生从认识生命开始,从而懂得敬畏生命、尊重生命,在学习中体验生命、欣赏生命,提升生命的质量使人真正的获得幸福.     

构建和谐实用的“音教立交桥”

一、架设情感之桥 一切成功的教学都离不开情感的支撑，教学与情感犹如生命与阳光。师生之间在进行认知信息传递的同时也传递着情感信息，情感对学生的学习具有调控作用，决定着学生在学习过程中精力投入的多与少。当人的需要得到满足时，就会产生肯定的态度、获得愉快的体验，从而以积极的态度投入到学习之中。     

传递爱心，延展生命

日月经天，江河行地，传递着生命的恒久不息；离离野草，岁枯岁荣，传递着生命的坚忍不拔；眷眷母心，代代难易，传递着生命的真挚美好。一样的爱心，不一样的表达，透露出对生命的敬畏。     

教学生活"辨

教学生活作为教学论研究的重要议题,是指教学主体在特定的时空环境中,为了生命发展和完善,以及提升生命质量、实现生命价值与意义,借助一定的中介所进行的各种生命活动。教学生活是一种特殊的社会生活,与日常生活、其他社会生活、精神生活等生活形态存在着区剐和联系,和教学实践、教学活动等相关范畴亦有所不同。     

论数学教学中教师的语言艺术

正教学是一种艺术,教学语言更是艺术的艺术,教师的语言表达水平制约着学生智力活动的水平。教学语言是教学思想的直接体现,是教师使用最广泛、最基本的信息载体,课堂教学过程就是知识的传递过程,在整个课堂教学过程中,知识的传递、学生接受知识情况的反馈、师生间的情感交流等,都必须依靠教学语言,教师的语言表达方式和质量直接影响着学生对知识的接受,教师语言的情感引发着学生的情感,所以我们说教师的语言艺术就是课堂教学     

特殊教育教师生命意义、教学效能感对周边绩效的调节中介效应研究

相对于一般院校对工作绩效的强调,特殊教育教师更看重周边绩效对特殊儿童青少年的影响.本研究探讨了生命意义与教学效能对特殊教育教师周边绩效的影响.采用生命意义问卷、教学效能量表和周边绩效量表为测量工具,对长春市、吉林市、哈尔滨市4所特殊教育学校进行整群随机抽样,获取有效样本117名.结果表明:(1)特殊教育教师教学效能感作为生命意义与周边绩效间的中介效应,传递生命意义对周边绩效的间接影响;(2)特殊教育教师生命意义与教学效能感交互作用显著,较高的生命意义可以有效调节教学效能感对周边绩效的促进作用.这说明,特殊教育教师生命意义与教学效能感对周边绩效的作用机制同时存在着两种效应,特殊教育教师生命意义作为自变量,在以教学效能感为中介变量传递对周边绩效间接效应的同时,又作为调节变量并且与教学效能感交互作用显著,调节教学效能感对周边绩效的促进作用.     

生命化教育视域下的有效课堂对话教学

真正的教育是生命的对话、灵魂的观照。现实课堂教学中存在师生对话意识缺乏、生命主体离场、人文关怀缺失等问题,严重困扰着对话教学的实效。本文依据生命化教育与对话教学的逻辑意蕴,探讨重塑科学的教育观,彰显双主体话语权的民主与平等、尊重个体生命主体地位、重构课堂教学理念和生命对话情境、建构生命学习共同体等路径,旨在促进课堂对话教学何以可能有效,并提升个体的生命质量。     

正视“死亡”,快乐生活——由“汶川大地震”谈生物课程中的“死亡教育”

<正> 继缅甸热带风暴之后,四川汶川大地震又在顷刻之间就夺去了近十万个鲜活的生命。直面一幕幕的生离死别,伴随着心中的伤痛、酸楚和困惑,"生命"和"死亡"成为人们谈论的热点话题。作为一名向学生传递生命道义的生物教师,我也曾慨叹生命的脆弱和渺小。但在震撼、慨叹之余不禁静心思考:作为生者,除了默默哀悼死者之外,还应该做些什么?自实施新课改以来,生物教师的教学理念不断更新,越来越多的同行开始把学生还原为充满生机的鲜活生命,教学中     

让生命在数学教学中“诗意地栖居”

<正>二十多年的高中数学教学实践,笔者逐渐感受到,数学教学作为一项具有建构生命意义、提高生命质量的活动,理应承担起使学生在数学学习活动中激扬自己的生命、丰富自己的生命意义、让生命在数学教学活动中"诗意地栖居"的重要责任.随着课程改革的深入人心,数学教学正发生着悄然无声而又积极本质的变化.然而,与此同时,还有相当一部分的课堂仍然存在着一些弊端,很多学生惧怕数学学习,老师教的痛苦.从这些问题中我意     

反思性教学在高中化学教学中的应用

教育是一个不断传递知识的过程,应随着时代的发展不断进步。在高中教学中,化学是重要学科之一,不只关系着学生的高考成绩,还关系着学生日后在化学方面的发展。高中教师和学生都非常重视化学教学和学习,因此,教师在教学中不断反思,并将反思的方式应用在教学中,提高教学质量和学习质量。     

语文课堂教学中的生命教育

<正>作为一名小学语文教师,在学科教学中渗透生命教育是义不容辞的责任。我们在和学生一起学习祖国语言文字的同时,更要引导学生逐步形成积极的人生态度和价值观,提高审美情趣,学会尊重生命、热爱生命、敬畏生命,在教学过程中实现师生生存价值与生命质量的整体提升。一、建立良好师生关系,营造生命教育的氛围良好的师生关系是课堂教学中进行生命教育的前提和基础,因为"生命教育"是一种饱含着人性、人情、人道的教育,这种教育只有在民主、平等、合作的     

浅析课堂提问的艺术

课堂教学过程是一个知识信息的传递过程。在这个过程中,信息传递的媒体主要是语言。从这个意义上讲,教学活动中,无论教法怎样选择和运用,教师的“问”和学生的“答”始终贯穿于整个教学过程中。教师的问有着明确的指向、知识反馈、诱导思维、深化理解等功效。教师提问水平的高低,直接影响着教学的质量和效率。高水平的提问,往往使课堂气氛活跃、波澜起伏,     

高中语文教学中进行生命教育的实践与思考

受到广泛的关注,生命教育重视提高生命的质量,在教育中特指要平衡生命与学习之间的关系,使学生健康成长,快乐生活,高中语文教学是培养学生情操的重要课程,高中语文承担着进行生命教育的重要角色,因此,本文通过对高中语文教学中进行生命教育的分析,探讨如何实践生命教育,以供参考。     

课堂教学语言的理性思考

课堂教学语言是教师传递教学信息的媒介,语言的质量直接制约着学生对信息的接收与处理,影响着新知识的构建进程和构建质量,影响着学生的参与热情和学习兴趣,有效的教学语言是课堂有效的基本保证,而艺术性的教学语言是课堂高效的重要特征。     

生命关怀下的语文课堂教学

文学即人学,语文教学中饱含着深刻的生命哲思,而语文教学课堂则是一个极好进行热爱生命教育和强化生存意志的场所,让语文进入生命,唤醒生命,帮助学生认识生命的美丽与宝贵,探索生命的方向与意义,提升生命的质量与品位,是语文教育的重要使命。因而,构建生命关怀下的语文课堂,将语文教学与生命教育融为一体,使之成为一个陶冶人性,建构灵魂,完善心智,促进生命成长的摇篮,显得尤为重要。     

《新世纪高中英语》教材中渗透生命教育的研究

首先从生命教育的目标、高中英语教学的现状和时代背景出发,分析在《新世纪高中英语》教材中实施生命教育的可行性：英语学科人文性较强的性质决定了在英语教学中渗透生命教育的可行性;《新世纪高中英语》教材蕴含着巨大的生命教育资源。接着阐述了英语学科教学中生命教育渗透的理论思考和实践探索,探讨《新世纪高中英语》教材教学中生命教育渗透的策略：教师立足教材,选择恰当的生命教育角度,在言传身教中传递生命教育;学生在自主探索、合作探究的过程中,彼此促进对生命意义的领悟。最后提出两个思考：教学相长,师生在生命教育过程中相互学习、相互影响、相互促进;实施生命教育必须以英语语言学习为前提。     

高校思想政治教育中生命教育的渗透

高校的思想政治教育在培养大学生正确世界观、人生观和价值观方面,发挥着重要作用。引导当代大学生尊重生命,珍爱生命,需要在高校政治思想教育中渗透生命教育。结合其他学科教学,利用校园文化阵地,开展各类活动,充分利用网络等,是渗透生命教育的有效方法,能够增强大学生热爱生命的意识,提高生命质量。     

聚焦文言文教学的情感导向

文言文是中华民族文化的重要组成部分,积淀着我们民族的思想、文化,展现着生活的起源、变化和发展的过程。长期以来,文言文教学存在教学方式单一、教学效果不佳、学生缺乏兴趣等情况,究其原因,是我们对文言文承载的最重要的教育目标——人文精神的教育和人文内涵的挖掘不足。基于这样的现状,探讨文言文教学对学生的情感导向,以期给学生传递生命教育的正能量。