英语阅读中的默读与朗读

阅读是一种技巧,掌握了这种技巧,学生们就会如虎添翼,阅读能力大大提高。阅读有多种方法,本文主要谈论默读和朗读两种阅读技巧。通过默读和朗读,可提高学生阅读理解力和阅读速度,锻炼学生英语表达能力,并帮助学生在听、说、写等方面得到进一步提高。     

让默读成为一道亮丽的风景线

默读是阅读的基本方式之一,是培养学生阅读能力的重要途径.当今的语文课堂已被朗朗的书声所占据.教师在教学时往往注重培养学生的朗读技巧,而默读则如蜻蜒点水一带而过.但我们应明确,朗读与默读犹如车之两轮、鸟之双翼,缺一不可.因此,语文课堂呼唤默读的落实.教师在阅读教学中要多设计默读环节,组织展开默读.那如何在课堂教学中落实默读呢?     

重视英语阅读习惯

本文通过论述大学英语教学大纲中教学目标的变革来强调英语阅读的重要性.详细介绍了朗读和默读两种阅读方法,并强调精读和泛读的重要性.另外讲述通过阅读来提高其他能力的技巧.鼓励学生积极主动地进行阅读,全面提高英语能力.     

指导默读数法

学生到了二、三年级,开始阅读课外书。这靠大声朗读是不行的,必须练成默读的本领。不仅因为默读比朗读速度快得多,能提高学生的阅读速度,还困为默读更容易使注意力集中,有利于理解能力的培养。指导学生默读,有个基本要求,即“两动两不”(动眼、动脑;不出声、不指读),为了从阅读速度和阅读质量方面训练、提高学生,我在三年级常用下面几种方法:1.限量默读法确定一定数量的阅读材料,     

语文课堂也需静思默想

正朗读和默读是两种最基本的阅读方式。《语文课程标准》指出:"各学段的阅读教学都要重视朗读和默读。加强对阅读方法的指导,让学生逐步学会精读、略读和浏览。"从这两句话我们可以知道,默读既是教学目标,也是一种阅读方法。那么,该如何落实默读呢?一、夯实默读基础奠定坚实的默读基础是默读能力提升的前提。《语文课程标准》对第一学段的默读提出了这样的要求:"在第一学段,就应该让学生学习默读,做到不出声,不指读。"这样     

默读在语文教学中的运用

审视当前的语文课堂,阅读似乎与朗读划上了等号。这种阅读显然不是完整意义上的阅读。在语文教学中,"书声琅琅"固然重要,"静心默读"同样是不可或缺的。从学生的发展角度讲,默读是一种比朗读更为重要的阅读能力。学生大量的课外阅读都要靠默读去完成,在语文教学中,如果不能及时、有效地促进学生默读能力的形成,一定会影响到学生的课外阅读,使新课标145万字的课外阅读     

基于真实任务情境的朗读策略教学研究

朗读策略是阅读策略的一种,能促进默读能力的提高。朗读和默读能力的提高能促进阅读的流利性,提升阅读的能力。学生作为自主阅读者,通过朗读可以促进自身对文本的深度理解,能在真实情境下的任务群中通过朗读呈现自己对文本的阅读理解,进而提升阅读能力。这一过程较好地激发了学生学习的积极性,朗读策略在学生课内外的阅读中起到推动学生不断深入思考的作用,是学生易于接受并能自主运用实践的阅读策略。     

儿童阅读速度测试结果的初步分析

培养小学生的独立阅读能力,是语文教学的基本任务之一,也是小学“读、写、算”三大基本训练的首要项目。阅读有两种基本方式:朗读和默读。默读技能是在儿童初步掌握了朗读技能的基础上,通过训练而发展的。从应用的角度看,默读比朗读更广泛。平常我们所说的阅读能力,主要指的是默读能力。那么,学生掌握默读技能,形成阅读能力和标志是什么?小学语文教学大纲不仅提出了理解、记忆方面的要求,对阅读速度也有明确的要求。     

小学语文“朗读”“默读”课堂教学的创新策略

“朗读、默读”是提升学生语文学习能力的两驾马车,朗读是小学语文教学中学生感知文本、体验情感、理解作者写作意图的重要方法之一;默读,为培养学生阅读能力,把握文本思想内容起着重要作用。因此,一线小学语文教学都非常重视朗读和默读,但是,教学过程中存在一些问题,成为教师构建课堂教学的绊脚石,本文从朗读、默读在语文课堂中的创新策略的角度,以提升学生阅读能力。     

默读是心诵，需要思维助推器

阅读主体的阅读成长史往往起始于朗读,发育于默读。默读是阅读个体终生受用的阅读方式。因此,在小学阶段培养学生良好的默读能力和默读习惯,有利于达成学生时代阅读培养的价值取向。一、默读是心诵。在心灵深处发声《现代汉语词典》对默读的诠释是：不出声地读书,是语文教学上训练阅读能力的一种方法。望文生义,人们普遍把默读理解为不动嘴唇...     

不同阅读模式对英语词汇附带习得的影响

研究探讨了不同阅读模式对词汇附带习得的影响。研究意义：澄清默读与朗读效果的争议,促进词汇附带习得。具体探讨在词汇附带习得即时测试和延迟测试中,默读和朗读二种阅读模式的词汇附带习得效果差异。主要有以下发现：1、在词汇附带习得即时测试中,默读效果明显好于朗读效果。2、在词汇附带习得延迟测试中,默读效果也明显好于朗读效果。3、默读班和朗读班中词汇量高于平均水平的学生在词汇附带习得的延迟测试中没有显著差异。     

培养阅读能力的几点思考

阅读是培养学生学习能力的重要内容,通过加强词汇教学,培养学生朗读、默读能力,在教学中重视复述和背诵,提升教师课文讲解的技巧,对文章进行段意概括等方法,可以有效提升学生的语文阅读能力。     

加强英语阅读教学 培养学员自学能力

<正> 通过几年的英语教学实践,我深深地体会到:加强英语阅读教学,是不断培养学员的自学能力,提高英语教学质量的有效途径。一、通过朗读、默读、精读和泛读,培养阅读能力和技巧阅读包含识别、理解和记忆三个方面的要素,各要素之间互相联系和促进。通过朗读、默读、精读和泛读的训练是提高阅读技能的基本形式。朗读是一种单一的有声阅读。在教学中通常分为教师范读、领读和学员自读三种形式。而重点是教师的泛读和领读,因为它既是学员自读的标杆以及检查和纠正错误的准绳,也是吸引学员注意力,学好每一新课的关键。实践证明,学员一旦建立起良好的朗读习惯,就为坚持阅读打下了一个坚实的基础。默读是一种无声的阅读,是高度集中精力的阅读。在朗读的基础上,逐步向默读转移,是提高阅读能力的通用途径。当然,也可以朗读和默读并行、交叉或混合使用。但无论使用何种方法,都要注意不应只求速度,不求质量,一味地机械地读,而忽视对文章内容的理解。     

小学语文阅读教学浅论

在小学语文教学中，阅读一直占据着很重要的位置。阅读的一种有效途径就是朗读，相对于另一种途径——默读来说，朗读更能够帮助学生领会文章中的情感，也能够更有效地传达出学生对文章的理解。因此，在课堂教学过程中，教师应该努力帮学生养成很好的朗读习惯。     

不要忘了“轻声读”

朗读和默读是阅读的两种基本形式。语文课程标准指出:"各个学段阅读教学都要重视朗读和默读,加强对阅读方法的指导。"在这样的指导思想下,朗读和默读在理论探索和实践操作层面上都得     

小学低年级学生阅读能力的培养

培养小学生的阅读能力是小学语文新课程标准中重要的一项内容。阅读分为朗读、诵读、默读、略读、浏览、精读等六种阅读方式。笔者以小学第一学段学生为教学对象,从朗读、诵读、默读三个方面,简要阐述了如何培养学生相关阅读能力的思想和方法,指出教师在培养学生阅读能力的时候应该做到“形分而神不分”,多从培养阅读综合能力的角度出发,为学...     

循序渐进教默读

<正>小学阶段对朗读能力的培养非常重视,关于朗读的训练也很多,语文课堂上指导朗读往往比较容易看得到成效。所以,语文课上朗读是备受关爱的"宠儿",而默读则成了被遗忘的"弃婴"。朗读和默读是阅读能力的两个方面,相辅相成,是整个阅读能力发展过程中"相亲相爱的一家人"。朗读能力是通过长期训练培养出来的,默读能力当然也不是天生形成的。因此,小学阶段在培养学生阅读能力时,不能只偏爱朗读,也要将"特别的爱"给"特别的默读",不能忽视学生默     

默读是心诵,需要思维助推器

阅读主体的阅读成长史往往起始于朗读,发育于默读。默读是阅读个体终生受用的阅读方式。因此,在小学阶段培养学生良好的默读能力和默读习惯,有利于达成学生时代阅读培养的价值取向。一、默读是心诵,在心灵深处发声《现代汉语词典》对默读的诠释是:不出声地读书,是语文教学上训练阅读能力的一种方法。望文生义,人们普遍把默读理解为不动嘴唇、不发出声音地读书。其实不尽然。默读是心诵,拨动思维之弦在心灵深处发声。它不是通过耳朵器官来     

低年级阅读教学课堂结构改革尝试

低年级阅读教学课堂结构改革尝试迟宝林锦州铁路分局教育委员会在低年级阅读教学中，如何加强训练，培养朗读能力，提高阅读能力？近几年，我们进行了一系列改革尝试。打破旧模式要教会学生看书和读书，必须抓好朗读和默读。朗读是默读的基础，所以首先要抓好朗读。因为不...     

中学语文课朗读和默读形式的选择及方法运用

朗读和默读是阅读教学的主要形式,二者具有共生关系。一个是外显的,一个是内敛的;一个偏重形象,一个侧重抽象。教师应依据阅读内容和学生的特点,选择阅读形式。此外,教师采用朗读教学方法时要注意朗读引领、要关注角色朗读和创设朗读情境;在采用默读教学方法时要注意使用圈点标注法、揣摩咀嚼法和情境默读法等。