"同步授课"发展教师专业能力的实践与探索

《教育信息化"十三五"规划》要求积极推进"专递课堂"的建设,努力实现当前阶段下教育的优质均衡发展,2017年广州市教育研究院决定,以"专递课堂"的形式对口帮扶广州市北部山区温泉镇六所农村小学(温泉教育集群).以"同步授课"模式给两校学生同时上课,为教学点学生提供了与优质学校授课教师及学生交流互动的平台(详情见右图),此...     

"农村教育改革与发展"学术研讨会综述

2001年10月27、28日,根据教育部的布置,东北师范大学农村教育研究所,在长春举办了"农村教育改革与发展"学术研讨会.参加此次会议的代表来自不同的领域,既有教育理论工作者,也有来自于不同地区学校的校长,还有社会学者、经济学者.与会人员的构成结构为此次年会提供了理论与实际结合的契机,为农村教育研究现状的确认提供了不可多得的综合性资源.此次年会就以下几个方面进行了讨论:     

"拇指教育"和"食指教育"

"拇指教育"比"食指教育"更有助于推动我们的教育进程,符合教育规律,促进我们教育观念的转变,它可以给孩子一个激励、快乐、积极进取的成长环境,为孩子提供挖掘潜力、开拓思维的有力保障.     

现代远程教育促进城乡教育一体化

农村中小学的现代远程教育,给农村中小学带来了革命性的变化和深远的影响.现代远程教育为农村中小学的现代化教育教学提供了广阔的空间和平台,正在并必将彻底改变农村相对落后的教育面貌,促进"科教兴国"和"人才强国".实现城乡教育一体化.     

"新时代"背景下农村社区教育的困境与突破

我国经济社会结构和发展对城乡社区教育的支撑程度存在较大的梯级差,导致农村和城区社区教育资源差距悬殊,十九大提出的"新时代"背景为社区教育均衡发展提供了契机.研究农村社区教育发展的困境,有利于提升农村社区教育的水平,解决城乡社区教育非均衡发展的矛盾,突破新时代背景下新农村社区教育的发展瓶颈.     

以"农远工程"为契机促数学教师专业成长

数学是一门逻辑性、抽象性很强的学科,是集分析、综合、概括、类比、归纳、推理等多种能力为一体的学科.对我们农村小学生来说,他们的生活经验和理解能力还是有限的,学好小学数学必须要借助大量的直观素材和物象.无疑"农远工程"给我们农村学校提供了这方面的优质条件.我们的农村小学数学教师,如何用好这一教育资源,借助现代教育技术,更新教学手段,提高数学教学专业水平,已成为当前农村小学数学课堂教学的改革趋势.在以"农远工程"为契机的背景下,我们要如何促进农村小学数学教师的专业成长呢?     

以"绿色证书"教育为载体推动万亩梨园农科教结合基地建设的研究报告

学校通过以"绿色证书"教育为载体推动当地梨园基地建设的研究,注重结合当地农村和学校的实际,在农村初中教育中尝试农科教三者结合的农村培养实用人才的新途径,在当地农村取得良好的综合效益,并为当前农村初中办学提供了一条很好的实践探索之路.     

"多元智能"诠释下的主题活动

"多元智能"理论的创始人加德纳有一句名言:"每个孩子都是一个潜在的天才儿童,只是经常表现为不同的形式."这无疑给我们的教育提供了更广阔的空间,要由"发现和选拔适合教育的儿童"转变为"创造适合每一名儿童的教育"."多元智能"恰恰在这一方面提供了重要的理论支撑和一些实用的教学策略.     

"送教下乡"之后

"送教下乡"借用课堂这一载体,以观摩课的形式,将城镇中小学一线优秀教师的最新教育教学理念、教学方法展现给农村中小学教师,以期有效地提高农村教师的教育教学能力.     

"三三三"人本教育模式的探索与实践

曲周县是中国教育学会设立的一个农村教育改革实验区.农村教育面临着解决学生厌学、辍学和为"三农"服务,以及为农民子女设计未来发展,为他们寻找出路的三大问题.为解决这三大问题,农村基础教育必须坚持以人为本,坚定不移地推进素质教育.曲周县在教育改革实验中,围绕以创业为导向的素质教育这一主题,提出了"三三三"人本教育模式,即小学阶段抓好"三习"教育,初中阶段实施"三维"教育,高中阶段强化"三新"教育,并进行了一系列的探索与实践.     

"长三角"地区社区教育的特点探析

分析"长三角"地区社区教育6个方面的特点,认为这一地区发展社区教育的经济、文化基础较为扎实,应以成人教育为重点,更多关注弱势群体,重视城镇化进程中的农村社区教育.同时,应坚持以科研为先导,为社区教育行政决策提供理论支持,并将社区教育列入区域整体发展规划.     

再析农村教育的"为农服务"

《上海教育科研》2004年第10期刊登了谭春芳、徐湘荷的《理性地看待农村教育"为农服务"》一文(以下简称《理》文),该文论述了农村教育"为农服务"的诸多负面影响和农村教育应承担的主要任务,使笔者颇受启发,想就该文的观点提出自己的两点看法,以求教于方家。     

难忘的支教生活

支教对于大多数人来说是陌生的,但对于年轻的我来说,却是熟悉而又难忘的.因为2006年8月份,曲阜市教育局启动了"支援农村教育,城区教师下乡支教"这一重大工程,目的在于扶持农村教育工作,帮助农村的孩子,使农村的孩子能更好、更及时地接触到教育新理念和教育新方法,这一重大举措不仅给农村的教育事业提供了一个学习的机会,更给下乡支教教师提供了一个锻炼、展示自己的平台.     

"农业大省"发展农村职业教育探微——以河南省为例

目前,我国正处于经济结构调整的关键时期,对从业人员的要求有了很大的提高.这给以第一产业为主的"农业大省"提出了一个难题--如何提升这些从业人员的素质,农村职业教育起着重要的作用.那么"农业大省"如何发挥农村职业教育的这一作用,切实提升农村职业教育吸引力,准确定位农村职业教育,重视农村职业教育一线工作者的引进以及现代教育技术的运用,这些都是发挥农村职业教育作用亟待解决的基本问题.     

解决农村教育现实问题提升农村教师科研能力——"西部地区基础教育发展"项目"农村教育改革试点"子项目结题会议纪要

"农村教育改革试点"项目,是世界银行贷款/英国政府赠款"西部地区基础教育发展"五个项目之一,由北京师范大学袁桂林教授担任首席专家.区别于其他项目以土建工程等硬件改善为主,"农村教育改革试点"项目以解决试点县农村教育存在的客观矛盾问题和提升农村学校教师科研能力等软环境为主要目标.选择西部地区5个省的10县开展项目研究,农村学校是主要的研究主体,12名国家级专家和5名省级专家提供技术支持和咨询.每个试点县针对各自的教育问题实施基线调研-初始方案-试验和再调查-修正方案-实施方案-总结反思的整个教育行动研究过程.     

高师学生“顶岗实习”的社会价值探讨

高师学生"顶岗实习"这一模式的实施和推广,为解决西部农村教育中教师更新问题提供了借鉴.同时,师范大学生作为一种外部力量介入西部农村学校,也给西部农村的发展带来深远的影响."顶岗实习"有助于提高西部农村学校教育质量,促进农村的稳定与发展;有助于促进农村精神文明的建设;从长远看,有利于促进西部农村的深层次发展.     

试论"县域教育"理想境界的建构

当前,我国农村义务教育实行"在国务院领导下,由地方政府负责、分级管理、以县为主的体制."县级人民政府对农村义务教育负有主要责任.同时也让县一级人民政府拥有了更大的教育管理自主权.而这些政策性的支撑为在县域条件下建构理想教育体系,开展理想教育探索与实验提供了支持和空间,使之成为可能.我以为,建构理想的县域教育境界应该从三个方面着手.     

重新审视农村"三教"统筹的必要性

我国的农村教育改革实践证明,在农村实行"三教"统筹是发展农村教育,促进教育为社会经济服务的有效途径.总结三教统筹经验,探讨三教统筹的形式,为三教统筹存在问题寻求解决方法,进一步完善农村教育体制,从而促进教育为社会的服务功能,这是新的历史时期新的课题.     

"离农"抑或"为农"——农村教育价值选择的悖论及消解

我国农村教育在价值选择上存在"离农"与"为农"的悖论,表现为教育功能、发展取向和主体意愿上的对立.悖论的存在既源于城乡二元对立的社会结构,又源于非此即彼的二元对立思维方式.消解农村教育"离农"和"为农"·悖论的逻辑前提是进行城乡一体化建设和确立系统化思维方式.走出"离农"和"为农"逻辑困境后.农村教育的价值选择应该定位在为城乡共同发展服务上.     

从"多媒体教学放像点" 说开去

教育部为加强中西部省区教育信息化建设,于2002年实施了"多媒体教学项目",共分配给甘肃省天水市小学项目180个,中学项目90个.2003年又实施了"农村现代远程教育工程示点示范项目",分配给甘肃省天水市133个.目前,天水市通过社会各界、非公有制人士捐赠、学校自建、教育部项目支持共建成906个多媒体教学放像点,遍布全市149个乡镇,占全市农村学校的比例是33.6%,VCD放像点受益学生数是311454人.