列宁民主形式思想浅论

人民群众真正当家作主是社会主义国家的本质要求和重要特征。这一内容一般是通过直接民主和间接民主这两种形式保证实施和体现出来的。社会主义国家民主建设的经验证明,上述两种形式实现的程度和范围要受到各种条件的制约和限制。     

列宁教育思想研究

列宁继承、丰富和发展了马克思主义的教育理论,阐述了教育具有鲜明的阶级性,必须为无产阶级的利益服务;教育的关键在教师,要调动教师的积极性;要建立符合实际的教育体系,全方位开展好教育;要坚持正确的教育方针,培养共产主义一代新人的理论。研究列宁的教育思想,有助于推动我国的教育科学发展。     

列宁论思想政治教育

列宁关于思想政治教育的论述,是他整个思想宝库中的一个重要组成部分。在我们全党致力于加强思想政治工作,全面贯彻党的基本路线,努力建设具有中国特色的社会主义的今天,重温列宁这方面的教导,是大有裨益的。一有人认为,列宁似乎不重视思想政治教育,因为照列宁看来,共产主义只是“苏维埃政权加全国电气化”,他只强调政权的作用、生产力的作用,而忽视了思想的作用。其实,这是对列宁思想的误解。列宁在这里说的苏维埃政权,是指“无产阶级专政体系”,即“一个由若干齿轮组成的复杂体系”。它不仅包括立法、行政、司法、军     

浅论列宁利用合作社建设社会主义的思想

列宁合作社思想是随着俄国人民建设社会主义实践的发展, 在不断总结经验,改进和发展原先认识的基础上逐渐形成的,它既和列宁的过渡思想有关,也是新经济政策实施的必然结果,列宁既把合作社看作是俄国这个小农国家进入社会主义的切入点, 同时也把合作社看作俄国这个小农国家建设社会主义的切入点。     

浅论列宁的民族自决法律思想及其影响

列宁所说的民族自决权是政治自决权,包括民族的自由分离和自由联合的权利.民族自决权的行使以不能损害阶级斗争,不能破坏无产阶级的整体利益为条件.列宁的民族自决理论不仅对苏维埃共和国,而且对其他社会主义国家在处理民族问题上,均产生了很重要的影响.所以在民族矛盾异常突出的今天,完整而全面地理解列宁的民族自决思想显得尤为重要.     

浅论列宁的民族自决法律思想及其影响

列宁所说的民族自决权是政治自决权，包括民族的自由分离和自由联合的权利。民族自决权的先例以不能损害阶段斗争，不能破坏无产阶级的整体利益为条件。列宁的民族自决理论不仅对苏维埃共和国，而且对其他社会主义国家在处理民族问题上，均产生了很重要的影响。所以在民民族矛盾异常突出的今天，完整而全面地理解列宁的民族自决思想显得尤为重要。     

列宁社会主义劳动纪律教育思想研究

劳动纪律教育是列宁教育思想的重要组成部分。十月革命胜利后,列宁从苏维埃俄国文化落后、劳动者素质不高、旧社会不良习气浓厚的实际出发,全面系统地阐述了加强社会主义劳动纪律教育的思想。围绕社会主义条件下劳动纪律教育的地位、实质、内容、原则,列宁深刻阐述了苏维埃政权下开展劳动纪律教育的必要性紧迫性,把培养社会主义一代新人作为劳动纪律教育的本质规定,积极倡导遵章守纪教育、履职尽责教育、服从指挥教育、警示惩戒教育,坚持在劳动实践中培育社会主义新纪律的原则,为社会主义条件下提升劳动者素质、强化劳动纪律约束提供了思想材料和理论指导。     

亚里士多德教育思想浅论

亚里士多德(Aristotle公元前384—322)是西方古代最伟大的思想家。他除了在哲学上为人类作出卓越的贡献外,并且深入研究了许多专门学科,成为政治学、经济学、伦理学、心理学、逻辑学、生物学等等学科的奠基人。他在教育哲学方面继承并发展了苏格拉底、柏拉图的思想,进一步推动了教育理论的发展。     

邓小平教育思想浅论

邓小平同志的教育思想主要体现在以下几个方面:教育必须坚持正确的政治方向,教育居于社会主义建设事业的优先发展的战略地位;教育要面向现代化,面向世界,面向未来等.     

钱伟长教育思想浅论

钱伟长在六十多年教育实践中,始终坚持并实践着他的教育思想和办学理念,在大学教育和教育改革领域进行了很多有益的探索,形成了独具特色的钱伟长教育思想。它以培养全面发展的人为宗旨,以培养学生的自学能力为主线,注重科学教育与人文教育的融合及渗透,创造性地提出了大学要拆除“四堵墙”的思想,很好地处理了大学发展中涉及的各种因素之间的关系,如学科之间、教学与科研、科学教育与人文教育等关系,集中反映了钱伟长的办学理念。     

大学教育思想浅论

大学教育思想浅论成文山（湖南大学）人类社会，教育无所不在，教育思想也无所不在，中外古今都如此。不过，时代、地域、民族、国家不同，具体的教育思想以及相应的方针政策也因之而异。然而，纵观历史，环顾全球，总能找到某些共同的特征。中国当前正处在一个社会经济、...     

邓小平教育思想浅论

对邓小平教育思想内容及形成进行了分析论述     

浅论邓小平教育思想

邓小平教育思想,是邓小平同志把马克思主义的教育理论同中国具体实践相结合的产物,是我国教育改革和发展的科学理论基础和强大的思想武器,有着非常深刻而丰富的内涵。要想很好地把握邓小平教育思想,并运用于教育教学实践来指导我们的工作,就必须全面、深入地领会其内容。     

陈垣教育思想浅论

陈垣不仅是一名史学研究大家,而且是一位著名的教育家,他一生的主要活动与教育事业密切联系在一起。本文从陈垣的从教经历、教育思想和行之有效的教学方法三个方面简要回顾了他一生的教育踪迹。     

列宁思想政治教育模式论析

自革命伊始,列宁将思想政治教育作为整合全党和动员社会的重要工具,带领俄国人民取得了十月革命的胜利。在社会主义经济建设实践中,依据俄国社会的物质、文化基础,列宁通过灌输式、多元化的教育手段建立并巩固了苏维埃政权和党组织的凝聚力,丰富了无产阶级思想政治教育理论体系。     

列宁与邓小平教育思想比较研究

列宁和邓小平虽处在不同的时代,但都处在社会的重大转折时期,为了顺利实现旧的教育机制向新的教育模式的转变,更好地推动现代教育的发展,列宁和邓小平提出了一系列极为重要的思想：（１）应将教育放在优先发展的战略地位;（２）各行各业齐抓共管,共同促进教育发展;（３）根据现代教育要求,改革旧的教育机制,构建新的教育模式     

列宁早期思想政治教育的特点

根据列宁参加革命活动的时间顺序,可以把列宁一生的思想分为三个时期：早期、中期和晚期。文章主要分析了列宁早期思想政治教育的特点：构建了全面而系统的“灌输”理论,利用报刊传播马克思主义、宣传革命理论,宣传工作和组织工作紧密结合。列宁早期的思想政治教育活动对传播马克思主义起着非常重要的作用,值得我们深入研究。     

列宁综合技术教育思想及其指导意义

科学共产主义的创始人马克思、恩格斯,最早把综合技术教育作为现代教育的组成部分,并阐述了实施综合技术教育的意义和任务。伟大导师列宁在无产阶级革命时代继承和发展了马克思、恩格斯所创立的科学共产主义学说,同时也继承和发展了他们关于综合技术教育的思想,对综合技术教育实施的必要性、原则、内容和方法作了详细的指