"自主探索,合作交流"学习方式的探究

"自主探索,合作交流"的学习是重过程、重发现、重参与的学习方式,能使学生在自己的不断探索、交流中发现问题、分析问题和解决问题.本文从四个方面对这种学习方式作初步的探讨.     

中学历史教学中的思想教育渗透

"自主探索,合作交流"的学习是重过程、重发现、重参与的学习方式,能使学生在自己的不断探索、交流中发现问题、分析问题和解决问题.本文从四个方面对这种学习方式作初步的探讨.     

例解初中生物探究实验

1理解"探究"与"探究实验"探究即探索研究,针对学生学习的方式来说,也可称为发现学习,是学生在学习情境中通过观察、阅读发现问题,搜索数据形成解释,获得答案并进行交流、检验。     

谈小学数学探究性课堂的实施策略

新课程倡导"动手实践,自主探索与合作交流"的探究式教学。我们要实施主动探求知识、动手实践、合作交流、发现问题、解决问题的学习方式,以发展学生独立研究的能力。     

谈小学数学探究性课堂的实施策略

新课程倡导"动手实践,自主探索与合作交流"的探究式教学。我们要实施主动探求知识、动手实践、合作交流、发现问题、解决问题的学习方式,以发展学生独立研究的能力。     

“自主探索”的误区及对策

动手实践、自主探索、合作交流是新课程倡导的重要学习方式。在这些学习方式实施的过程中,由于某些教师理解的偏差及教育教学能力的某些欠缺,出现了操作上的一些失误,使"自主探索"存在着一定程度的重形式、轻实效的误区。本文就小学数学课堂教学中出现的这方面问题加以分析并提出一些改进对策。     

指导学生研究性学习的实践与认识

研究性学习是以学生为主体,重过程,重发现,重参与,使学生在不断探索中发现问题、分析问题和解决问题,形成自主创新能力的一种学习方式．新课标的核心理念就是提倡研究性学习．     

以实验为载体,促进深度学习——浅谈“认识角”的教学设计与思考

数学实验不仅仅是课堂学习中的一个环节,更是一种贯穿始终的学习方式和学习意识。"实验探究,思考交流"已经逐渐被一线教师所认同、所接纳,通过"再发现"与"再创造"的方式,为学生提供了一个实验、探索、合作、交流、发展的平台,让学生学会用数学的眼光观察事物,从中发现规律,提出问题和解决问题,从而使学生真正触摸深度学习的迷人风景。     

例谈小学数学探究性学习教学模式

叶圣陶先生阐释教育,就是让学生知道怎样学习。古今中外的教育家无不注重学习方法的研究。新课程改革倡导"动手实践,自主探索与合作交流"的探究式教学。新课改要求实施主动探求知识、动手实践、合作交流、发现问题、解决问题的学习方式,发展学生的创新思维和实践能力。     

问渠哪得清如许 惟有“研学”活水来——一次课外研究性学习活动及思考

<正>开展课外研究性学习,其最大特点是学习的开放性.动态、开放、多元的学习方式给学生提供了创新的空间,学生是问题的探索者,信息的反馈者,目标的实现者和成功者,学生的知识学习,由"重课堂传授"向"重学生能力发展"转变,由"重结果"向"重探究过程"转变,学生经历知识发生、发展的过程,通过自主探索、合作交流、质疑辨析、碰壁失败、纠错探因、揭示本质,最终实现学生的学习由"被动接受"向"主动建构"过程的转变.所以     

让数学课堂成为学生自主探索的乐园——教学“圆的面积”有感

《数学课程标准》(实验稿)指出:"有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。"为此,教师要给学生提供足够的探索与交流的时间和空间,让他们进行观察、实验、猜想、验证、推理与交流等数学活动,并根据自己的体验,用自己的思维方式探索、发现数学知识。     

如何在山区物理教学中培养学生的创新能力

"实验与探究"是培养中学生探究学习方式的一种重要、有效的途径。探究学习方式是指从科学领域或现实生活中选择和确定主题,创设一种类似于科学研究的情景,通过学生自主、独立地发现问题、实验探究、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动,获得知识技能,发展情感与态度,培养探索精神和创新能力的学习方式。所以"实验与探究"是学生创新能力培养的重要基础。     

如何使地理课堂活起来动起来——构建“情境-活动-体验“教学模式

在地理课堂教学中运用“情境-活动-体验“教学模式是依据素质教育的基本理念,根据地理学科教学的特点,充分发挥学生的主体作用有效学习方式的综合运作,这样的教学过程的明显特点就是重情境、重活动、重探索、重发现、重交流、重发展.……     

让学生在合作中碰撞出数学思维的火花

正《数学新课程标准》指出":学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。除接受学习外,动手实践、自主探索与合作交流同样是学习数学的重要方式。"笔者认为,合作学习是一种主体和他人互动学习的过程,是当需要资源共享或是个体独立完成学习有困难时,有组织地在集体中进行合作实践、交流、探索,共同发现问题、解决问题的学习方式。相对于一对一问答式的课堂教学,开展小组合作学习为学生提供了更多课堂参与的机会,增强了主体参与性。小组合作学习有互查作用,在相互交流中,从解决别人的问题中可获得更多的启发。小组合作学习后的汇报可以将小组共同的认识成果转化为全     

浅析初中生物教学中的探究性学习

探究活动是在师生互动中,让学生主动探究学习过程,掌握生物学的基础知识,学会科学学习的方法。"探究性学习"作为一种学习方式,它重过程,重体验,重实践,主要是学生通过自己的学习过程提出问题和研究问题,从而了解知识的产生和发展过程,最后解决问题。为了达到这一目的,学生可以到社会上做调查,可以请教访问,也可以进行实验观察,在课堂上通过自主学习发现问题并与同学和老师交流、讨论,最终解决问题。现浅谈一下初中生物中的探究性学习。     

注重教学方法 提高教学实效

《义务教育数学课程标准》明确指出:"有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。"学生在学习过程中积极参与观察、操作、实验、讨论、交流等活动,通过分析、比较,运用归纳或类比等方法,不断地发现问题、提出问题、分析问题,最后解决问题,从而不断内化,从感性认识上升到理性认识,达到理解应用。     

一道高考题的解法与拓展教学

<正>高中数学课程标准指出:"学生的数学学习活动不应只限于教师、教育、模仿和练习.高中数学课程还应倡导自主探索、动手设计、合作交流、阅读自学等学习数学的方式;鼓励学生在学习过程中,养成独立思考、积极探索的习惯,让学生体验数学发现和创造的历程,发现他们的创新意识.教师应重视对学生参与意识的培养,力求在课堂中形成一种"研究问题"的气氛,充分发挥学生的主体性,倡导学生动手实践、自主探索和合作交流."     

浅谈高中数学中的探究性学习

课程标准指出:"高中数学课程应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等数学学习方式,这些方式有助于发挥学生学习的主动性,使学生的学习过程成为在教师引导下的‘再制造’过程".我国从上世纪后期开始,从课程改革目标、教学过程和教材开发与管理等方面大力提倡学习方式的改革,提倡"引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习".为了达到这个目的,学生可以在课堂上通过自主学习发现问题并与同学讨论和与老师交流,最终能解决问题.     

体育教学中如何处理好小组合作学习

教师要尊重学生的创造性,在探索的过程中通过交流、讨论、合作学习等方式适时有效地给予引导与帮助。合作教学作为一种新型教学模式,它将传统的师生单向交流与双向交流转变为师生之间或生生之间的互动,有利于培养学生的团队合作精神和责任感,发展交往与审美能力。但在教学实践中,小组合作学习往往存在"重形式,缺实效"的现象。因此,有效处理好小组合作学习中存在的问题十分必要。     

“探究—合作”式教学法在数学教学中的应用

数学新课程标准在学段教学目标中多次强调"动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式"。而"探究—合作"学习方式正符合了这一要求,它有力地挑战了教师"一言堂"的专制,同时也在课堂上为学生提供了自主合作的机会,利于培养学生的团体合作精神和自主探究能力。"探究—合作"式学习主要包含五个方面:发现问题,提出问题;自主探究,分析问题;师生、生生合作,交流互动;精讲释疑,深化新知;及时训练,巩固提高。