浅谈激发学生的学习动机

关于学习动机,有人强调内部动机,有人强调外部动机。所谓内部动机就是学生明白学习的目的和意义．能够克服学习上的困难．自觉主动地去学习：所谓外部动机．是指教师在教学中注意方式方法,创设学习情境,使学生在“困惑”、“好奇”中探求知识．从中获得成功的喜悦,以此形成动机,产生动力,学有所得。一般内部动机对中学生这个年龄阶段来说,比较抽象渺茫,外部动机比较切合他们的年龄和性格特征．     

根据学生心理优化语文课堂教学

语文教学过程是一个教授过程与学习过程的统一整体,教师是主导,学生是主体。对学生来说,学习的过程实质上就是学生在教师指导下发挥主体作用的特殊认识过程和发展过程,是一个感知、思维、记忆、想象的心理发展过程。因此,优化语文课堂教学,就要根据学生的课堂心理来设计课堂模式,处理每一个教学环节。如何根据学生的课堂心理来优化语文课堂教学呢?一.根据学习动机、兴趣的规律,提高学生的学习积极性动机是支配和调节人行为的内部动力,学习兴趣和需要就是最好的动机。而兴趣和动机既有联系又有区别。兴趣是动机产生的重要的主观原因,又是动机的进一步发展,兴趣作为一种自觉的动机,是学习积极性和     

浅谈激发学生的学习动机

关于学习动机,有人强调内部动机,有人强调外部动机。所谓内部动机就是学生明白学习的目的和意义,能够克服学习上的困难,自觉主动地去学习;所谓外部动机,是指教师在教学中注意方式方法,创设学习情境,使学生在"困惑"、     

提高课堂教学效率途径举要

目前,由于种种原因,课堂教学效率不高,课后加班加点.学生负担过重的现象比较普遍地存在着.这势必影响全面实施素质教育,全面提高教育质量.如何提高课堂教学效率的方法途径甚多,论者亦众,但笔者在分析了目前课堂效率低下的症结后,认为还是得抓住最根本的几条,现不揣浅陋.简述于下,请同行们批评指正.一、激发学习的内在动机偏重外来刺激,单纯追求分数,学生学习缺少内在动机,这是影响课堂教学效率提高的一个重要原因.笔者认为,为了激发学生学习的内在动机,调动学生学习的积极性和主动性,教师应该将教学目的贯串一堂课的始终.教学目的是一堂课要达到的目标,实现教学目的是师生课堂教学活动的核心和归宿.一堂效率高的课,关键在于引导学生自觉地为实现教学目的而积极展开思维活动.因此,课始时,教师应将这堂课的教学目的用恰当的方式明确地传达给学生,并随着这堂课的进程,和学生一起围绕教学目的进行教学活动.这样,能使学生在明确和理解教学目的的基础上,有意识地从事学习活动,并进而理解一堂课的学习过程.这种理解,不仅是指向外部的,即把应当掌握的知识和能力作为理解的对象,而且还是指向内部的,即指向学生学习活动这一认识过程,从而激发学生学习的内在动机.在课终,一堂课的教学活动     

浅议启发式教学法的运用

<正>启发式教学法是教师在教学工作中依据学习过程的客观规律,引导学生积极、主动、自觉地掌握知识的教学方法.现代教学论中的启发式教学思想,是在现代心理学和教育学发展的基础上进一步完善起来的,其特点是:强调学生的学习积极性,实现教师的主导作用和学生的积极性相结合,强调学生智力的充分发展,实现系统知识的学习与智力的发展相结合,强调激发学生内在动力,实现内     

如何激发和培养学生英语学习兴趣

兴趣是一种经常趋向于认识掌握某种事物,并且有积极情感色彩的心理倾向。它是人们进行学习和工作的内在动力,也是推动人成才的起点。因此布鲁纳认为“学习的最好动机是对所学知识产生兴趣”,正所谓“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”那么,如何激发学生英语学习的兴趣呢?一、培养正确的学习动机,激发学习兴趣影响学生学英语的首要心理因素是学习动机,学习动机与学习结果有直接联系。心理学把直接推动学习行为的内部动力称为动机,把激起动机活动的外部因素称为诱因。没有内外力量的驱使,学生就不会产生学习需要。因此教师应激发学生学英…     

激发学生兴趣 提高教学效率

<正>学生的学习是一个认知结构发生变化的过程,它涉及学习的动机、知识的掌握和技能的形成等问题。怎样培养学生的学习兴趣,激发学生探索问题的积极性。使学生在学习的双边活动过程中变被动为主动,这是教师工作中一直在探讨的问题。以下是我在教学中几点不成熟的看法。一、培养和激发学生的学习动机从小学生的实际情况看,由于学习的动机多样化,如,内部动机、外部动机、直接动机、高尚的、长远的……学生一般缺乏积极内在的动机。因此,必须把诱发学习兴趣作为调动积极性的重要手段     

学生管理过程中的目标激励

目标激励是现代科学管理的重要理论，对提高管理效率，促进管理工作起到了积极的作用。在学生管理过程中。运用目标激励，实施学生管理，同样具有积极的作用。一、目标激励的一般涵义和原理目标是指行为的指向或行动的对象客体，是指在一定环境条件下，行动所要产生的结果。激励是指激发人的行为动机，使人产生内在动力，以促使个体更积极地实现目标。人类的行为是有目的的自觉行为。人们行为的发生既受外部因素的影响，又与其内在心理因素密切相关．是外部因素与内在心理因素共同作用的结果。人的行为发生的基础决定于人的内部需要和动机，…     

启发式教学议略

启发式教学是指教师在教学工作中依据学习过程的客观规律,引导学生主动、积极、自觉地掌握知识的教学方法。它的特点是:强调学生是学习的主体,实现教师主导作用与学生积极性相结合;强调学生智力的充分发展,实现系统知识的学习与智力的充分发展相结合;强调激发学生内在的学习动力,实现内在动力与学习的责任感相结合;强调理论与实践联系,实现书本知识与直接经验的相结合。为了使课堂教学更好地全面贯彻启发式教学思想,我想结合教学实践谈几点粗浅认识。一、备课设计为了使讲课内容前后贯通,一气呵成,在备课时对问题的提出、转折要精心设计,注…     

课堂教学中激励性评价语言的运用

激励是激发人的动机,使人产生一种内在动力,朝着既定的目标前进的心理活动过程。在教学过程中,有效的运用各种激励手段,能调动学生的潜在积极性,强化学生向上的内在动力。灵活运用激励性评价语言能让学生在心理上获得自信和成功的体验,从而激发学生的学习动机,诱发学生的学习兴趣,促进学生的身心健康。     

优化地理课堂教学过程促进学生主动而富有个性地学习

中学地理课堂教学过程必须是师生交流并共同发展的互动过程.笔者结合教学实践,谈谈自己的一些做法,与大家共同探讨. 积极改进教学方法,实行启发式和讨论式教学.教育心理学认为,动机是激励人们去行动以达到一定目的的内在原因,是将间接兴趣转化为直接兴趣的内在动力,而动机又产生于需要.人有了某种需要,就会产生要求满足需要的愿望,当有了能够满足这种愿望的条件时,就产生了人行动的动机,产生了积极性.而心理学研究的结果表明,学生思维是否活跃,除了与他们对学习某种知识的目的、兴趣等有关外,主要取决于他们是否有解决问题的需要.因此,问题是思维的出发点,而思维又总是朝着尚未弄明白的问题前进.疑能促思,有问题才会思考,通过设疑、质疑展示教学目标,可以调动学生全身心地投入到课堂教学的全过程之中.当然,并不是所有问题都能激发起学生的求知欲,只有那些使学生"跳一跳能摘到桃子"的问题,才能调动学生参与的积极性,才能更好地唤醒学生的主体意识.如"我国的水资源"一节,内容单调而枯燥.如何使学生尽快进入新课学习,了解水资源的作用,初步树立爱水节水意识,是本节课的重点和难点.在学习这节时,我先提出问题:水等于水资源吗?     

德西、班杜拉关于“强化与动机”的研究比较

动机是推动人学习的内部原因和动力。教育活动申通常都采用有形诱因或外部强化来激发和培养学生的学习动机。强化和动机之间的关系到底是怎样的？德西明确区分了内在动机和外部动机，认为外部强化是通过“自我决定感”为中介影响人的内在动机的，外部强化特别是物质奖励会对内在动机产生消极影响。班杜拉不否认强化的作用，他提出，强化有三种：外部强化、替代性强化与自我强化，所有这三种强化须以“自我成效感”为中介影响人的动机和行为。他们两者研究角度不同、观点各异，却都强调了自我认知内驱力的作用，揭示出外部强化的消极影响，他们的理论对教育实际一作具有重要的参考价值和一定的指导性。     

利用情感因素促进英语教学

情感既是英语教学的手段,也是英语教学的目的,学生情感因素的好坏,直接影响着学生的英语学习效果。下面笔者就如何利用情感因素促进英语教学谈几点粗浅的感受。一、促进学生学习动力的培养1.培养英语学习成就感动力一直被认为是外语学习的一个关键因素。根据国内外的研究,学生学习的主要动机集中反映在成就感上。所谓成就感,是指为追求成就,希望获得成功的动机。随着中国对外开放的不断深入以及加入WTO,学生深刻地认识到掌握英语的重要性。教师应该在教学中设法调动学生的内部动力,根据不同学生的学习实际,因材施教,运用激励评价等手段使外部动力转化为内部动力,让学生产生成就感,调动学生学习积极性并使之持久保持,从而取得英语学习的成功。2.培养浓厚的英语学习兴趣兴趣是一种学习动力,兴趣会产生求知欲。学生的学习兴趣越高,学习的积极性越高,学习效果就越好。学习兴趣的培养与教师积极引导是分不开的。教师应根据英语学科的特点和学生年龄的特征,采用灵活多样的教学手段和教学方法,把学生的兴趣和注意引向英语学习领域。3.树立必胜的信念在英语学习信心的培养中,应首先抓目标激励,所定目标切合实际,学生稍做努力一定能实现;其次是成功激励,即学生通过一定的努力,掌...     

如何提高学生体育课学习的积极性

在体育教学过程中,由于不同程度地忽视学生个体间的差异的存在,严重地影响了学生对体育课学习的积极性和热情。为改变这一现状,提高学生体育学习的积极性,最大限度调动学生内在潜能,使学生热情地投入课堂学习中,将良好的动机转化为自觉行为,教师如何才能在体育教学中如何提高学生体育学习的积极性?笔者结合自己教学实践,谈一下自己的认识。     

学习动机理论在教学中的应用

心理学的动机理论认为,需要产生动机。学习动机是学习的内部动力,是由学习的需要引起的,教学同样应重视学生学习动机的激发,运用学习动机理论。调动学生学习的积极性和主动性,提高教学效果。一．学习动机的分类与功能 动机是指在自我调节的作用下,个体自身的内在需要（如本能、需要、内驱力等）与行为的外在诱因（目标、奖惩等）     

琴法课如何培养和激发学习动机

教学过程是一个复杂的认识过程,认识的主体是学生.如何使主体学得主动、积极,很关键的一点是教师要使学生产生良好的学习动机.学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部动力.动力源于需要,学习的动机实际上是学生对学习的需要,这种需要除了是人的本能之外,最主要的是社会对学生学习的需要.     

谈布鲁纳的内部动机作用理论及其对教学的意义

(一)美国著名的心理学家J·S布鲁纳认为,内部动机是推进学习的真正动力。人类的学习活动,是不能以一般古典的条件反射来说明的,至于用赏罚等外部动机与刺激引诱儿童学习的方法,其效果是非常有限的,也不能保持长久。布鲁纳不赞成奖优制度。关于这一点,他在《教育过程》中作了专门论述。他认为奖优制度充满着竞争,学生在竞争中冲锋陷阵,可能会取得好成绩,但也会产生消极影响,使学生过分看重考试分数,束缚了创造力的发挥。布鲁纳认为真正的动机应该是内在的,内部动机是持久而强烈的。学习活动本身能使学生得到情绪上的满足,学习成就就是一种强…     

优化数学课堂教学发展学生思维能力

教学过程既是一个可控的信息流通过程,又是完成数学教学任务的主要途径.对教学 过程中各种结构形成的优化制控与调节,则 是大面积提高小学数学教学质量的关键.因 此,作为在教学过程中起主导作用的教师, 应特别注重以下几点. 1 激发动机,培养学生思维意向品质 动机是直接推动人进行活动的内部动因和动力,心理学家布鲁纳把“动机原则”作为 一个重要教学原则, 认为教学必须激发学生的学习积极性和主动性.儿童是有个性的人,的活动受兴趣支配,一切有成效的活动须以某种兴趣作先决条件.兴趣可以产生学习动机,是学生学习的重要动力源之一,有了…     

兴趣：动力的源泉，成功的起点

兴趣是一种特殊的意识倾向,是动机产生的主观原因。爱因斯坦说过,“兴趣是最好的老师。“良好的学习兴趣,是学习活动的自觉动力。只有对学习产生了浓厚的兴趣,才会使学习者对学习表现出高度的自觉性、积极性和持久性。因而,教学过程中必须激发每一位学生的兴趣。如何点燃学生对历史这门课程的兴趣之火?     

谈学生学习的内部动机

“动机是基于某种欲望引起的行为,并使这一行为持续下去的动力”。人的各种活动,都是由一定的动机所引起的,学生进行学习也总是为一定的学习动机所支配。学习动机是直接推动学生进行学习的一种动力,可分为内部动机与外部动机。内部动机是指学生对学习活动本身发生兴趣而产生的一种学习动力,这种动机是指向学习任务本身。外部动机是指由学习活动以外的外部诱因而激发起来的学习动力,如为了赢得一定的社会地位、家长和教师的赞誉等而进行的学习,这种动机不是指向学习任务本身而是学习之外的目标。当前,教育心理