为美国基础教育现状把脉

1989年教育高峰会议之后,州长们和布什总统制定了全国的教育目标,当时指示我们山迪亚国家实验室(一所为政府进行科学研究的实验室)要更多地参与教育研究。我们对地方、州和全国的教育体制进行了广泛的分析,从而改变了我们在若干问题上的最初看法。     

美国州长教育峰会呼吁加强高中教育

为期四天的2005年美国州长高中教育峰会(the National Education Summit on High Schools)于2月26日在首都华盛顿召开。这是美国历史上自1989年首届之后的第五次州长教育峰会．但值得关注的是这是第一次高中教育州长高峰会议。与会的50位州长和5个领地的长官们集中探讨了寻求高中教育改革与快速进步的战略，在会上有13个州同意提升高中核心课程标准与进一步严格考试以及提高高中毕业的门槛。州长们一致认为应该采取切实的措施来加强高中教育——这充分迎合了布什总统的将《不让一个孩子掉队法》扩展至高中的“高中教育改革动议”(High School Initiative)。     

最后十年的奋斗:美国2000年的教育目标

<正> 1990年3月全美州长委员会在华盛顿召开会议,会上通过了关于美国教育目标的声明。声明依据国际间在经济上的激烈竞争,以及本国的社会、教育现状,提出了美国本世纪末在教育上所要达到的六个目标,及一系列具体要求和措施。了解这一声明,对我们认识美国的教育发展战略是有益的。声明的主要内容如下:     

美国思想教育模式对我们的启示

美国思想教育模式全方位渗透的特点提醒我们：思想教育工作应走出误区，改进教材和施教方法，顺应当代世界教育发展的趋势，利用他国的成功经验，使我们的思想教育目标完成得更好。     

美国2000年国家八大教育目标

1989年9月,布什总统与各州州长召开了全国教育首脑会议,并于1990年制定了国家六大教育目标。布什总统为确保这六大教育目标的实施而欲立法,但经参、众两院讨论未果。比尔·克林顿总统执政后,对原国家六大教育目标进行了修改和补充,现为国家八大教育目标。克林顿总统于1994年3月31日签署了由众、参两院经过激烈辩论而通过的《美国2000年教育目标法》(Goals 2000:Educate AmericaAct——GEAA)。该法于1994年7月1日生效。     

美国学校实施全面质量管理(一)——康涅狄格州新镇学区成功导向学校模式

80年代以来的美国教育改革,是一场全方位的教育改革运动。各种改革政策和举措纷纷出台:上至联邦政府的宏观教育政策,如布什总统政府的六项全国教育目标扩展到克林顿总统时的八项全国教育目标,从1989年召开的美国历史上第一次由总统和州长参加的“教育首脑会议”到1996年由总统、州长和大公司总裁共同与会的第二次“教育首脑会议”;下至具体落实于学校的微观方面的课程教材改革,如旨在     

和谐的教育

不要让上课、评分成为人的精神生活的唯一的、吞没一切的活动领域。如果一个人只是在分数上表现自己,那末他就等于根本没有表现自己,而我们教育者,在人的这种片面性表现的情况下,就根本算不得是教育者。一个人表现自己的领域越狭窄,全体教师的关心越是局限在知识上,那末反而对知识越有害,人对自己在学习上的成就就越冷淡,他的学习愿望就越低落。     

语文教学:站在高瑞,落到实处

习近平总书记说,人民期盼更好的教育,人民的向往就是我们的奋斗目标.我想,人民期盼孩子们能成长得更好、工作得更好、生活得更好,我们语文教师在语文教学上,也必须以学生、家长、社会的需求为目标,扛起责任,负重前行. 哲学家维特根斯坦说:我贴在地面步行,不在云端跳舞.我们做教师的,既要有贴在地面步行的脚踏实地,又要有在云端跳舞的精神理念.     

谈谈学习经典著作的几个问题

马克思列宁主义经典著作大多是论战性质的著作,都是为了完成一定的战斗任务而写的。因此,在经典著作中,就既有正面原理,又有为原理所驳斥的反面观点;既有难懂的字句,又有历史典故;既有“论”,又有“史”。那末,我们学习经典著作时首先应该抓些么呢?如果主要地是抓精神实质,那末,书中难懂的字句要不要钻一钻?如果主要地是学习原理,那末,书中涉及的历史问题要不要查一查?如果主要地是学习正面的东西,那末,书中摘引的反面东西要不要弄清楚?等等。诸如此类的问题,是在刚刚开始学习经典著作的人,常常会提出的几个问题。这里仅就学习哲学经典著作方面,谈谈我们粗浅的体会。不正确不完备的地方,请同志们指正。     

怎样对待孩子的兴趣爱好

原苏联心理学家彼得罗夫斯基曾经说过:“任何方法如果是以儿童的需要为基础的,那末它便会成功;如果不顾儿童现有的需要就去进行,那末就不会达到目的。”实践也告诉我们,正确引导和扶持儿童的兴趣爱好,是孩子成功的第一步。 对于孩子们来说,兴趣爱好可以发展智力,开拓视野,强健身体,陶冶情操;也可能沉迷其中,难以自     

21世纪上半叶普通中小学教育策略探讨

21世纪在向我们走来。如果说中华人民共和国走过的50年,是为发达目标作准备和打基础的阶段,那末,21世纪上半叶的50年,则是中华人民共和国走在发达路程的一个重要时期。这50年的未来,将对我们普通中小学教育提出什么挑战,又提供什么机,教育应采取什么策略去迎接这种挑战和机遇,这些问题是迫切需要我们探讨和思索的。     

继续鼓足干劲 踏踏实实工作——庆祝“六一”国际儿童节对教师的希望

一九五九年“六一”国际儿童节到来了。当我们向孩子们热烈地祝贺节日的时候,自然地想到肩负的重任,如何把少年儿童一代教育得更好呢? 在一九五八年,随着工农业生产大跃进,我们在党的领导下,运用“两条腿走路”的办学方针,全省基本上普及了小学教育,从而结束了学龄儿童不能全部入学的历史,为新生一代学习文化科学知识、接受共产主义教育开辟了宽广的道路;只要今年大力巩固普及的成果,并且继续吸收尚未入学的少量儿童进入学校学习,那末,我们就将杜绝产生文盲的根源,实现文化革命中的一项重要任务。“人民要求普及,跟着也就要求提高,要求逐年逐月地提高。”小学教育既然普及,我们就应该努力于提高质量的工作。     

终身教育浅议

一个国家若想兴旺发达,得需要解决很多课题。如政治上的安定,经济上的发展、国防上的巩固、文化上的繁荣以及人们的活动方式和思想方式的改变,等等。要解决好这些问题,非一朝一夕所能为之。但是,一个国家如果能把教育引上正确轨道,那末,这个国家的许多课题至少有一半以上会得到解决。教育是人类最伟大的工程。任何一个社会倘若没有教育,那么,这个社会的存在和发展就会受到影响。     

不可或缺的“惩戒”——读《一个台湾校长的讲演》反思

“天下兴亡，我的责任。”“……现在大陆教育办得不好，是我高震东的责任……”看了《内蒙古教育》去年所载的高校长的讲演稿，我们每个教育者都要反思。我们的教育办得怎样？如果和整个台湾的教育相比，我们还有点争辩的余地，如果和高校长领导的学校相比，只能甘拜下风。所以，人家说我们教育办得不好，我们只能洗耳恭听。我们的教育办得不好，“是我的责任”，是每一个教育工作者的耻辱。我不是位高权重的领导者，     

函数研究方面的补充练习

一如所周知,函数的单调性是借助于导数进行研究的,在某些最简单的情形,还可以用传统的初等方法,但要确定许多复合函数的单调区间,则利用以下熟知定理较为合适:如果函数 f 和在它们的定义域里是同一方向变化的(即两者都递增或两者都递减),那末复合函数y=f((x))在它的定义域里是递增的;如果 f 和在它们的定义域里是相反方向变化的,那末 y=f((x))是递减的。它的证明由递增递减性的定义得     

展现语文魅力 营造和谐课堂教学环境

我深知"规律由学生自主发现,方法由学生自主寻找,问题由学生自主解决"。我们不可能每堂课都做好,但是,如果我们不仅把它们看作是一种教育理念,还当作是一种美的境界的追求,一定能逐步地做得更好,身心陶醉于其间。     

国外信息

美国报告“全国教育目标” 的进展情况 最近美国“全国教育目标小组”发表了《全国教育目标报告:建立一个学习的国家》。报告对1990年2月由布什总统签署,“全国州长协会”正式通过的《2000年全美教育目标》的进展情况作了报道。 报告指出,美国教育近来取得了一定的成绩,表现在19—20岁年龄阶段的成人中高中毕业生的比例增加了;学校内使用大麻、酒精等吸毒现象减少了;理科和数学的成绩有了一些提高,尤其是少数民族的学生提高得更快。但从总体来讲,教育现状与全国教育目标之间仍存在相当大的距离,各项目标的具体情况如下。 目标1,入学前的学习准备:目前还没有衡量入学准备程度的标准,大多数学龄儿童在步入学校一年级     

语文教学:站在高端,落到实处

<正>习近平总书记说,人民期盼更好的教育,人民的向往就是我们的奋斗目标。我想.人民期盼孩子们能成长得更好、工作得更好、生活得更好,我们语文教师在语文教学上,也必须以学生、家长、社会的需求为目标,扛起责任,负重前行。哲学家维特根斯坦说:我贴在地面步行,不在云端跳舞。我们做教师的,既要有贴在地面步行的脚踏实地,又要有在云端跳舞的精神理念。所以,一个语文教师,要想教好语文,上好语文课,首先要与时俱     

语文教学:站在高端,落到实处

习近平总书记说,人民期盼更好的教育,人民的向往就是我们的奋斗目标。我想.人民期盼孩子们能成长得更好、工作得更好、生活得更好,我们语文教师在语文教学上,也必须以学生、家长、社会的需求为目标,扛起责任,负重前行。哲学家维特根斯坦说:我贴在地面步行,不在云端跳舞。我们做教师的,既要有贴在地面步行的脚踏实地,又要有在云端跳舞的精神理念。所以,一个语文教师,要想教好语文,上好语文课,首先要与时俱     

从教育系统特性看教育改革

一、教育系统的开放性我们先从开放系统的观点来看教育。从系统的观点来看,教育是由若干元素(活动)组成的相互有机联系的整体(过程)。根据贝塔朗菲的定义,如果在系统中不发生物质输入和物质输出(只有能量的可能交换),这种系统称为封闭系统。如果在系统中不仅经常发生能量的输入和输出,而且还发生物质的输入和输出,那末这种系统就称为开放系统。从教育活动的实际来看,教育过程总是先输入未经教育的(或未经某种水平教育的)