浅谈物理教学的空白艺术

在物理教学中,有的教师为了强化教学,追求讲深、讲透、讲细、讲全,把学生的思路完全束缚在教师设置的框框里。这样不但不会取得好的教学效果,而且阻碍学生思维能力的发展。所以在物理教学中,要及时恰当地留给学生认识的自觉内化机会。这就是物理教学中的空白艺术。     

让学生在主动学习中提高素质

一、正确处理物理教学中教师与学生的关系 教师和学生的关系是教学过程中最基本的关系,它直接影响着教学的效果。从理论上讲多数教师对“教学应以教师为主导,以学生为主体”的观点是认同的,但在实际教学操作中,却不相信学生的能力,一堂课从头到尾一讲到底。即使学生参与教学,也是沿着教师铺设的轨道走向既定的目标,学生实际上并没有主动选择思维策略、表达自己对问题理解的机会。这种用教师教的活动掩盖学生学的活动,使学生在物理学习中被动地思维、机械地记忆,根本谈不上发挥学生的主动性,又怎么能提高学生的素质呢 ?我认为正确…     

激发学习兴趣 培养物理思维

随着新课改的实施，无论是物理的教学理念还是教学方法，都要求教师让学生既能掌握必要的物理知识和技能，又能获得与物理有关的良好素质．课堂教学是实施素质教育的主渠道，而活化课堂教学又是素质教育在课堂中的体现，教师讲课首先要讲得正确，讲得得法，讲得生动，讲得活泼，其次要注重培养学生的物理应用意识、创新意识，激发学生学习物理的兴趣，培养学生的思维能力．下面结合本人多年的教学经验，谈谈自己在新课改中培养学生思维能力，提高课堂教学效率的一些做法与体会．     

浅谈新课程理念下的初中物理实验教学

实验教学是物理教学的基础,在传统教学中实验教学存在很多误区。主要是教师讲得过多、做得过多,学生很少动手。实验中教师统得过紧,阻断了学生发现知识的途径。新课程理念下物理实验应改变教师做,学生看的教学模式,实验过程中教师应放开手、把好度,使学生成为实验的主体。     

加强实验,探索物理素质教育模式

研究表明,物理教学中教师讲,学生听的传统教学模式不是一种好的物理教学模式。在物理教学中,实验占有十分重要的地位。通过实验,学生可以观察到真实生动的物理现象,有助于启发思维,抓住主要的物理过程,探索物理规律和理论。这是物理教学的根本所在。     

运用现代教育技术 改革物理课堂教学

传统物理教学中，有的教师自身知识渊博，课讲得条理清晰，例题分析得亦较透彻，但教学效果却不十分理想。究其原因，是由于教学中教师的主导作用和学生的主体地位没有很好地结合起来，教师只注重讲，忽视了对学生学习积极性的调动。从建构主义教育理论来讲，教师传递的只是信息，知识是通过学生的主动建构才变成其认识结构中的知识。因此，教师要在教学的各个环节想方设法地促使学生积极主动地学习，使学生在净化心灵、陶冶情操的同时高效地掌握物理知识与技能。     

高三物理试卷讲评课的有效策略

<正>在高三物理复习中,试卷、习题讲评课占去了学生大部分的课堂时间。试卷讲评课的效果是决定学生备考效率的关键,对学生的备考复习有着不可忽视的作用。如何提高试卷讲评课的教学效率是高三物理教学的当务之急,也是高三物理教师的主要教学任务之一。要想实现高三物理试卷讲评课的有效教学,必须从问题出发,寻求有效的解决策略。一、目前高三物理试卷讲评课存在的问题     

谈物理习题教学中的“递进式教学法”

在物理习题的教学中,通常一节课只能讲一两道题,整个过程中,教师主讲,学生被动接收,抑制了大多数学生的主动思维,结果教师讲的辛苦,学生听的吃力,甚至走神.为了打破这种僵化的教学格局,经过长期的尝试,我探索出了一种比较实用的习题教学方法——“递进式教学法”.“递进式教学法”的特点是:遵循学生的物理认知规律,环环相扣,启迪学生思维,主动思考,从而即复习巩固了物理概念与规律,又培养了学生缜密的物理思维能力,使知识与能力齐头并进,效率高、成效好.     

浅谈物理教学中的语言技巧

教师的教学语言是教师向学生授课、进行学习指导、传递信息的重要媒体之一。教师教学语言技能的高低,对知识的传授、对激发学生的学习兴趣有着直接的影响,也直接制约着教学质量的高低。下面就物理教学语言的运用谈以下几点看法。一、准确的教学语言是物理教学的基本要求在物理教学中,一些物理概念、规律、定律,必须用准确的语言表达出来,以保证它们的科学性、严密性和准确性。如在讲初中物理“功”的概念时,要清楚、准确地讲清两点:一是作用在物体上的力;二是物体在力的方向上通过的距离。二者必须同时具备,缺一不可。例题:举重运动员在把杠…     

初中物理教学中启发性提问的方式

教育先辈叶圣陶先生曾讲过“教师自始即不要多讲,而致力于导,使学生逐渐自求得之”。在教学中有目的精心设置启发性的问题,形成各种不同的物理情景,就能引起学生的思考和学习兴趣,促使学生主动学习．从而提高物理教学质量,并培养学生的创造性思维和能力。笔者根据自己多年的教学实践经验,谈谈物理教学中的几种启发性提问。     

浅谈在物理课堂教学中的创新教育

物理与现实生活密切相关,易于激发学生的学习兴趣和培养学生的创造性思维能力。然而当今农村初中物理教学中,教师教学观念陈旧,课堂教学多数是教师讲、学生听,热衷于重复机械操练为主的题海战术,以致学生发现不了问题,更不会提出问题,很大程度上扼杀了学生的创新精神。     

学生“说题”让物理课堂更精彩

一、问题的提出 随着新课改的不断深入，高中物理的授课方式有了很大的改变。但是，在日常的物理教学中，传统的授受式讲课仍占很大比重，绝大多数的课堂还是教师讲、学生听，教师讲得多、学生自已钻研的很少。很多学生都反映物理难学，课上教师讲的似乎都听懂了，可一到自己做题时，尤其是略微有点难度的题，就感觉束手无策、     

习题课中如何提高学生综合分析物理问题的能力

在习题教学过程中,教师要有意识地培养学生综合分析物理问题的能力,只有使学生的这种能力获得有效提高,才能最大限度地减轻学生在解题过程中的盲目性,避免一种题型教师反复讲,学生还是掌握不住的情况发生,有效提高学生的物理成绩。本文通过研究,指出如何通过习题教学提高学生的综合分析物理问题的能力,具有积极地指导意义。     

试探农村中学物理课堂教学结构的模式

物理是一门以实验为基础的自然科学。在物理教学中，除了用物理的特有语言以外，往往还用文字语言、图象语言、教学语言来共同描述一个物理过程。因此很多学生感到物理是中学最难学的课程之一，由此产生害怕物理，厌学物理的心理。怎样才能消除学生这种不良的心理和减轻学生的心理负担，取得较好的教学效果呢？笔者认为根本的途径是要改变物理教学中普遍采用的“从理论到理论，教师讲学生听”的传统教学模式，教师要充分认识到学生既是教学的客体，又是学习的主体，在教学中探索出一条既遵循学生的认知特点，又能充分调动学生的主观能动性，…     

初中物理试卷讲评课中如何应用电子评卷数据

讲评课是初中物理教学中一种常见而又重要的课 型。在初中物理讲评课中应用电子评卷数据,根据学生的答卷 情况制定教学目标,能够减轻教师负担,使讲评更具针对性,进 而提高初中物理讲评课的教学效率。但是初中物理讲评课教 学中应用电子评卷数据还存在一些问题需要解决。本文对存 在的问题进行了分析,提出了初中物理试卷讲评课中应用电子 评卷数据的策略,希望能为初中物理教学的顺利开展提供 参考。     

论新课改背景下高中物理教学中讲评课的重要性

物理讲评课是高中物理教师在日常教学中经常要遇到的一类课型,通过讲评课帮助学生巩固基础、纠正错误、查漏补缺,并且在这基础上寻找产生错误的原因,从中吸取失败的教训,总结成功的经验,从而完善学生的知识系统和思维系统,本文就物理讲评课存在的问题及如何上好讲评课阐述了高中物理讲评课的重要性。     

第六讲 怎样做好初中物理演示实验

物理教学必须以实验为基础,特别在初中物理教学中,更要突出实验的基础作用。即通过实验教学培养学生学习物理的浓厚兴趣;在实验提供的充分的感性认识的基础上,建立物理概念和认识物理规律,培养学生的能力和养成良好的习惯。要达到上述要求,必须要有教师的示范、引导和学生的亲自实践,二者缺一不可。其中教师的演示实验是引导和示范的有效方法。本讲将着重介绍怎样做好演     

物理教学中的"理"与"情"

现代教学论告诉我们：学生掌握知识的程度与个人的兴趣、爱好、追求密切相关,要大面积提高教学质量和效益,就必须研究教学过程中学生的学习情感。在物理教学中探索用“理”来激发学生的学习“情感”,具体可分为以下几个方面：一、用物理回家激发学生的求知情感物理图象具有较强的直观性,它直接刺激学生的感官,教师在教学过程中要使静态的图象活起来,变静为动,在动态过程中让学生感知科学的抽象和图象中包含的物理实质及自然规律。例如,绪论课上我讲了物理很难学,但又是什么原因激励一代又一代科学家去探究物质的道理呢？我讲了一个…     

在物理教学中如何提高学生的学习积极性

如果学生爱物理这门课,不仅学习能全神贯注,认真思考,学习兴趣不断增长,所学的知识也能够掌握得更快、更牢。那么在物理教学中怎样提高学生的学习积极性呢? 1 教师可以选择恰当的内容让学生讲,教师听 这样,学生就可以掌握主动权,成为主体。学生讲给教师听,与教师举例讲解,学生的心理状态不同,学生只有仔细阅读教材,深刻理解才能讲;学生讲道理,要动脑、打复稿,这样就充分调动了学生的主观能动性。     

在初中物理教学中培养学生的问题意识

在当前的物理课堂教学中,仍然存在重知识轻能力、重结果轻过程、重教师讲轻学生学的现象,使教学与学生思维能力的培养存在较大的脱节。如何培养学生的问题意识与思维能力,是我们每一位物理教师面临的最为直接而又迫切的课题。本人在教学实践中对此作了一些探讨,具体做法如下:一、以人为本,鼓励学生提出问题