民间童话:人类想象的丰富宝藏

比起民间童话的源远流长，从１９世纪开始出现的艺术童话还显得年轻。所有聪明的童话作家都巧妙地从民间童话借鉴和汲取艺术表现的丰富经验。世界各民族民间童话艺术表现手段之繁富，着实令进入民间童话宝藏的有心人惊叹不已。这篇以狐狸为主人公的童话，其开头只是说明狐狸通身湿透的原因。想象之奇是从它脱下毛皮、摘下尾巴开始的。而想象奇得精彩，更在它接着就掏出自己的一枚眼珠用藤拴挂在树上，令其守望它晾晒着的皮毛和尾巴。喜鹊的出现成了故事的转折。后面的故事顺理成章，一步一步从容说来。说过狐狸拿黑果子当眼睛，拿红果子当眼…     

美术童话作文

前面我们了解了音乐童话作文，知道童话是受欢迎的一种文学样式，它往往采用夸张、拟人、幻想的手法，正好和我们的说话方式、心里的想法相吻合，所以深受同学们的喜欢，当我们用童话的方式编织我们的学习内容，大家一定乐意学习。这不，我们的美术课本就有丰富的童话气息。     

指导学生写想象中的事

童话是儿童文学的一种体裁，它是以儿童看待自然界和社会生活的视角来写适合儿童欣赏的故事，它常在现实生活的基础上，通过丰富的想象、幻想和夸张来反映生活，对儿童进行教育。因此，激活学生的想象，练习写童话是作文教学的一种好方法。     

让想象力在童话里快乐飞翔

童话是针对儿童创作的一种文学体裁,它通过丰富的想像、幻想和夸张为孩子们营造了一个神奇的国度。童话对孩子语言的发展、想像力的培养、情     

童话城堡芝麻开门——人教版四(上)《语文园地三·习作》教学设计

写什么 写一篇动物童话或物品童话. 为什么写 童话是儿童文学的一种体裁,是讲给儿童听的故事.它通过丰富的想象、幻想和拟人、夸张来编写故事.每一位儿童都是伴随着童话长大的,每一位儿童都具有丰富的想象力和创造性思维,创编童话让儿童乐于表达,易于表达.每一位儿童都可以创编精彩的童话.     

童话城堡 芝麻开门——人教版四（上）《语文园地三·习作》教学设计

童话是儿童文学的一种体裁,是讲给儿童听的故事。它通过丰富的想象、幻想和拟人、夸张来编写故事。每一位儿童都是伴随着童话长大的。每一位儿童都具有丰富的想象力和创造性思维．创编童话让儿童乐于表达,易于表达。每一位儿童都可以创编精彩的童话。     

走进童话,幸福地成长

亲爱的少年朋友,你们喜欢童话吗?童话是儿童文学宝库中一颗璀璨的明珠,它通过丰富的想象、离奇的故事情节、夸张的表现手法编织了一个个寓意深刻、脍炙人口的故事。"儿童之于童话,犹如鱼之于水"。童话是我们青少年成长的精神摇篮,它能打开少年朋友的思维之窗,为我们插上幻想的翅膀。同     

第五章 童话、寓言阅读及鉴赏

第一节 中国童话 文体简说 　　作为儿童文学的一种，童话是通过丰富的想像和幻想、夸张来编写适合于儿童欣赏的故事的。它几乎伴随了所有孩子的童年，其中透明的真善美，在孩子稚嫩的心中播下了珍贵的种子。 　　较之外国童话，中国童话的步履虽然姗姗来迟，但它距离读者的生活却是很近的。中国童话就在我们每个人身边，是摸得着、看得见的，是现实中的童话。从叶圣陶的《稻草人》到孙幼军的《小布头奇遇记》，从郑渊洁的《郑渊洁童话全集》到段立欣的《棒棒老师》，作者用超常规的思维叙写着一个个光怪陆离却活灵活现的现实故事，让人忍俊…     

幼儿园快乐童话教学

童话——一种带有浓厚幻想色彩的,具有丰富想象的,专为孩子们而创作的虚构故事,多少年来,它以其生动的故事情节,夸张的想象,丰富的语言,吸引着一代又一代的少年儿童去读它、讲它,也使他们从故事人物的真、善、美,假、恶丑中受到感染和启迪。一、以"走进童话世界,铸造童话精神,造就和谐儿童"构筑校园文化"走进童话世界"意为教师与幼儿一起走进孩子童话般的心灵世界,去读懂孩子,一切为了孩子的成长。童话精神是孩子的主体精神,"铸造童话精神"即将"童话文化"与"童话精神"     

用“童话教育”推动学校德育创新

童话是儿童最好的伙伴,它让童年更加多姿多彩,充满想象和快乐,它让纯真和梦想能够自由飞翔。童话更是孩子最好的老师,童话中有丰富的育人素材、鲜活生动的人物形象,为儿童展     

论童话的教育学意义

按通常的理解，童话是讲给小孩子们听的，都是些胡编乱造的东西。其实不然。胡编乱造的东西是不会为儿童所喜爱的。童话之所以为儿童所喜爱，是因为它合规律合目的地暗合了儿童与生俱来的集体无意识。 与神话一样，童话讲的是人类生存的永恒主题：善与恶、穷与富、强与弱、罪与罚……童话所提出的问题都是世世代代所有的人终有一天必须面对的人生问题：恐惧、死亡、不义、绝望、从童年进入成年、寻找伴侣、追寻生活的意义……童话具有丰富的意义和情感色彩，它们远比识字课本和有关“现实”的那些教材更为全面，更为丰富，也更为深刻。 弗洛…     

少一点说教 多一点童趣

童话是儿童最喜闻乐见的一种文学体裁,它能丰富学生的想像,给学生以美的感悟和心灵的熏陶。童话语言通俗生动,故事情节往往离奇曲折,引人入胜。童话教学要抓住童话自身的特点,以童趣为本,充分利用并激发孩子的想象力、表现力展开教学,从而引领学生进入神奇的童话王国,与主人公产生情感共鸣。     

想像——童话的灵魂

没有哪个人童年时没有接触过童话，就算是在偏远的小山村，在没有多少文化的环境中，就算你不知道白雪公主，不知道小人鱼，但狼外婆的故事你肯定是听过的。童话就是这样与我们的童年紧紧相连，它是我们童年生活不可缺少的一道风景。童话，就是写给儿童看的幻想故事，它是一种通过丰富的想像和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行教育，同时带给他们快乐的文学体裁。童话大致可以分成四类。一类是拟人化的童话，就是将动、植物或其他没有生命的东西，赋予其人的生命，让它们模拟人的言行，成为童话的主人公。如《木偶奇遇记》，匹诺曹是个…     

注重童话语言特色,优化小学童话教学

<正>童话是儿童文学的一种,通过丰富的想象、幻想和夸张塑造形象、反映生活,对儿童进行思想教育。童话往往采用夸张、拟人、象征等表现手法,语言通俗生动,故事情节往往离奇曲折,引人入胜。童话是少年儿童最喜欢的文学作品之一,它能极大地激发少年儿童丰富的想象及学习兴趣,在他们幼小的心灵里留下深刻的印象,难以忘怀。我对这一题材的教学做了研究,只就童话的语言特色对童话教学作探讨。童话既是作者美好幻想的产物,又是美的结晶,构成这么     

尝试作文创新 激发习作兴趣

针对小学生普遍对作文存在畏难情绪，我尝试走一条作文教学创新的路子。一、童话作文童话作文是引导学生通过丰富的想象，运用拟人、夸张等方法，塑造假想和象征的形象为反映生活的习作练习。学生能接受童话作文、是因为它符合儿童年龄和心理特点。童年是充满幻想的，正如一首诗中写的：“童年是多么可贵，失去了就不再返回；童年又是多么天真，拥有过就拥有收获。”儿童在许多时候似乎生活在物我一体，精神现实不分的状态。在童话文体的习作中，主人公一般都是儿童喜闻乐见的各种动物、玩具和文具。儿童将这些物体人格化，通过想象活动去描…     

让童心在童话王国里翱翔

青岛香港路小学以低年级作文教学研究为重点,以激发学生的写作兴趣为前提,以“指导写童话体作文”课题研究为突破口,用热情为学生插上想象的翅膀,让童心自由翱翔,抒写儿时的童话。童话体作文需运用夸张、拟人等方法展开丰富的想像来进行写作,它的实质是引导学生由作文以外的角色变成作文门内的角色,培养少儿丰富的想象力和创新能力。童话体作文的指导,大体遵循了以下原则:一、观察中展开想象,编写童话1.凭借景物进行对话,诱发创作灵感童话体作文虽然体式与其他文体不同,但其写作内容离不开生活。所以观察生活、捕捉生活中的点点滴滴是孩子们…     

挖掘童话资源,促进学生发展

"童话",现代汉语词典中的解释为:"儿童文学的一种,即通过丰富的想像、幻想和夸张来塑造形象、反映生活,对儿童进行思想教育."童话体文本在高年级教材中出现较少,然而不是只有童话体课文中才有童话,非童话体的课文中同样蕴涵着丰富的童话资源.     

童话

童话是儿童文学的一种样式,它是按儿童的心理特点、审美情趣创作的叙事文学作品。同学们要想写好童话故事,应注意以下三个方面。一、要有丰富的想象、幻想幻想是童话最本质的艺术特征,童话中所虚构出来的环境、人物、故事,都是现实生活     

创设情境 启发想象 关注表达——童话教学策略浅谈

童话是儿童文学体裁的一种,它想象丰富,深深地吸引着学生。在童话教学中,教师可创设恰当的情境,以激发学生的学习兴趣;要关注学生的想象,培养学生思维能力;要引导学生进行复述、表演等,以提高学生的表达能力。这样教学,让学生知童话、读童话,从小养成爱读童话的好习惯,促进学生语文素养的提升。     

寻思想轨迹 悟人生哲理

童话是一种通过丰富的想像、幻想，用拟人、夸张等艺术手法，塑造艺术形象，反映社会生活，对儿童进行思想或知识教育的一种儿童文学样式。初中语文选入了不少的童话，笔者以为启发思维、影响学生的德行应是童话教学中的重中之重，关键的关键。